理想教案范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇理想教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教材分析

對(duì)美得追求，是人類的天性。藝術(shù)作品的美給人帶來(lái)愉悅，生活環(huán)境的美給人帶來(lái)舒適。用心感受生活中的美，感受自己周邊環(huán)境的美，使學(xué)生在觀察、思考、體驗(yàn)、探究中悟出，怎樣的環(huán)境是自己理想的居住環(huán)境？這理想是一種夢(mèng)想，也是可期望的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生更多關(guān)注自己生存的環(huán)境以及對(duì)它的保護(hù)及整治，這就是學(xué)習(xí)本課的目的。本課是與學(xué)生生活密切相關(guān)的課題，“環(huán)境”一詞大至宇宙、地球，小至家庭內(nèi)房間一角的裝飾。教學(xué)中我們以對(duì)居所的周邊環(huán)境環(huán)境的描繪，以多種繪畫形式進(jìn)行創(chuàng)作，拓展成立體制作的形式。

二、

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：觀察自己身邊的居住環(huán)境，并對(duì)居住環(huán)境（室內(nèi)外）的設(shè)計(jì)有所了解。

2．操作目標(biāo)：用自己喜歡的繪畫材料表現(xiàn)自己理想中的居住環(huán)境。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)自己周圍環(huán)境的關(guān)注，對(duì)美好的理想環(huán)境向往、追求，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)和責(zé)任感。

老師準(zhǔn)備：與主題有關(guān)的圖片，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前考慮自己理想的居住環(huán)境是什么樣的？并收集相關(guān)的圖片資料，與作業(yè)相關(guān)的美術(shù)工具。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)生能關(guān)注周圍環(huán)境，能用喜歡得工具材料、喜歡得表現(xiàn)手法表現(xiàn)理想的居住環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：

作品構(gòu)思新穎、引人注目，能表現(xiàn)自己的構(gòu)思目的。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

課前收集現(xiàn)在同學(xué)居住環(huán)境。

師：今天我們大家一起到我們學(xué)校有些小朋友住的地方走一走，瞧一瞧。

（圖片）

師：現(xiàn)在我們小朋友住的地方真不錯(cuò)，可是現(xiàn)在人們的生活水平越來(lái)越好了，對(duì)居住的環(huán)境要求也越來(lái)越多，他們想住在一個(gè)大房子里。清晨打開(kāi)窗戶，可以看到優(yōu)美的風(fēng)景和一些小動(dòng)物

你們有理想的居住環(huán)境嗎？

揭題：今天，我們一起來(lái)走進(jìn)理想的居住環(huán)境。

3、

欣賞感知，談?wù)劺硐耄?/p>

師：同學(xué)們，你們理想中的居住環(huán)境是怎樣的呢？

生：（略）

師：每個(gè)人理想的居住環(huán)境并不完全一樣，老師理想的居住環(huán)境了是悠閑自在的鄉(xiāng)村生活，那里有一條如藍(lán)色綢緞般的小河繞村而過(guò)，河面上橫跨著一座座古樸的拱橋，房屋倚河而建，打開(kāi)窗戶，美景盡收眼底，交相輝映的是豐收的田野，辛勤勞作人們，歡快的小動(dòng)物。有位畫家她家鄉(xiāng)的風(fēng)景真巧類似與老師的理想。

4、作品欣賞

A、家鄉(xiāng)的景色

楊艷

平面化的構(gòu)畫和圖案化的造型，使人感覺(jué)這里分外整潔、富足、安樂(lè)。

如果是你，你先畫什么地方呢？然后？

這幅畫大面積的使用了哪兩種顏色？

顏色不一定就畫現(xiàn)實(shí)生活中的，我們可以發(fā)揮想象力，把覺(jué)得適合的顏色合理搭配。

B、學(xué)生作品2

從這幅畫當(dāng)中你看出小作者理想的居住環(huán)境是怎樣的呢？

如果是你，你先畫什么地方呢？然后？

C、學(xué)生作品（3、4、5、6、）

你最喜歡哪一幅？它用什么材料畫的？從這幅畫當(dāng)中你看出小作者理想的居住環(huán)境是怎樣的呢？

D、學(xué)生作品（7、8）

我們來(lái)看看，好像這兩幅和前面的作品有些不一樣？不一樣在哪里呢？

5、探究

你想以什么樣的形式來(lái)表現(xiàn)你理想的居住環(huán)境呢？

6、

自主選擇，自由作畫。

7、評(píng)價(jià)小結(jié):

1).用視頻展示臺(tái)展示。

2).把學(xué)生的作品貼到教室前面的展板上展示。

3).直接讓學(xué)先把作品拿在手上到前面展示。

(

展示過(guò)程中讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)

)

篇2

知識(shí)目標(biāo)：

1、知道離心運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的原因．

2、知道離心現(xiàn)象的一些應(yīng)用和可能帶來(lái)的危害．

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)際問(wèn)題的能力與習(xí)慣．

教學(xué)建議

教材分析

教材首先分析了離心現(xiàn)象發(fā)生的條件和離心運(yùn)動(dòng)的定義，接著從生產(chǎn)、生活的實(shí)際問(wèn)題中說(shuō)明離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和危害，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想．

教法建議

學(xué)習(xí)離心運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，通過(guò)充分討論，讓學(xué)生明確幾點(diǎn)：

第一：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，一旦失去向心力或向心力不足，都不能再滿足把物體約束在原來(lái)的圓周上運(yùn)動(dòng)的條件，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)物體遠(yuǎn)離圓心而去的現(xiàn)象．

第二：可補(bǔ)充加上提供的向心力F大于物體所需向心力時(shí)，（），表現(xiàn)為向心的趨勢(shì)（離圓心越來(lái)越近）這對(duì)學(xué)生全面理解“外力必須等于時(shí)，物體才可做勻速圓周運(yùn)動(dòng)”有好處．

第三：離心運(yùn)動(dòng)是物體具有慣性的表現(xiàn)，而不是物體受到“離心力”作用的結(jié)果．有些學(xué)生可能提出，“離心力”的問(wèn)題，教師可以說(shuō)明那是在另一參照系（非慣性系）中引入的概念，在中學(xué)階段不予研究．

關(guān)于離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止，可引導(dǎo)同學(xué)討論完成．

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

離心現(xiàn)象及其應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn)：離心運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件

教學(xué)主要設(shè)計(jì)：

一、離心運(yùn)動(dòng)

（一）討論：在光滑水平面上，用細(xì)繩系一個(gè)小球，使其在桌面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)．若細(xì)繩突然斷了，小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動(dòng)？若拉繩的力變小了，小球如何運(yùn)動(dòng)？若拉繩的力變大了，小球如何運(yùn)動(dòng)？

（二）展示“魔盤”娛樂(lè)設(shè)施的動(dòng)畫資料

討論：“魔盤”上的人所需向心力由什么力提供？為什么轉(zhuǎn)速一定時(shí)，有的人能隨之一塊做圓周運(yùn)動(dòng)，而有的人逐漸向邊緣滑去？

（三）用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象，得到離心運(yùn)動(dòng)的條件和概念．（配合課件1）

二、離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止：

可提出一些問(wèn)題讓學(xué)生討論解決：如：

（1）洗衣機(jī)的脫水筒中的衣物上的水滴，在脫水筒工作時(shí)，水滴需要的向心力由什么決定？提供的向心力由什么決定？什么情況下，水滴將被甩出？

（2）在公路轉(zhuǎn)彎處，為什么車輛行駛不允許超過(guò)規(guī)定的速度？

（3）為什么砂輪、飛輪等都不得超過(guò)允許的最大轉(zhuǎn)速？等等

探究活動(dòng)

觀察并思考：

篇3

作者簡(jiǎn)介：陳偉駿，男．中學(xué)一級(jí)教師，廣西桂林市龍勝縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，郵編：541700。

教學(xué)內(nèi)容分析

《侗鄉(xiāng)稻草龍》是我校根據(jù)本地侗族稻草龍的編制工藝和七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)自主開(kāi)發(fā)的一節(jié)校本美術(shù)課，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。該課目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)稻草龍編制方法的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)龍文化和侗族稻草龍的文化內(nèi)涵，感受民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)民間美術(shù)的熱愛(ài)與傳承之情，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷和民族自豪感。

學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的手工制作，但對(duì)本地區(qū)的傳統(tǒng)文化和民間美術(shù)的了解不多，對(duì)民間編制工藝的接觸更少。這節(jié)課是現(xiàn)場(chǎng)比賽課，授課對(duì)象為沈陽(yáng)的中學(xué)生，他們都是第一次接觸侗族稻草龍文化和學(xué)習(xí)稻草龍的編制工藝，對(duì)制作材料、編制方法很陌生，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。但本課是手工制作課，內(nèi)容新奇，稻草龍的造型十分精致、美觀，因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)很感興趣。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過(guò)了解我國(guó)的龍文化、侗族稻草龍的由來(lái)和相關(guān)的文化知識(shí)，能說(shuō)出稻草龍的造型特點(diǎn)；學(xué)會(huì)用稻草等線狀材料，通過(guò)折、捆、抽、拉、扳等編制手法，制作簡(jiǎn)易的稻草龍。

過(guò)程與方法：通過(guò)“猜謎語(yǔ)”“析造型”“學(xué)方法”“求創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)習(xí)、分析、操作、創(chuàng)新、合作等方法，完成簡(jiǎn)易的稻草龍的編制任務(wù)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)編制侗族稻草龍的樂(lè)趣，感受中國(guó)龍文化和侗族稻草龍的藝術(shù)魅力，形成積極向上的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度；了解侗族稻草龍編制工藝的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)對(duì)民間美術(shù)的熱愛(ài)與傳承之情，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷和民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解中國(guó)龍文化和侗族稻草龍的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易的稻草龍的編制方法。

難點(diǎn)：編制方法的運(yùn)用和造型的創(chuàng)新表現(xiàn)。

教具準(zhǔn)備

教師：稻草龍模型、糯谷草、多媒體課件等。

學(xué)生：糯谷草、剪刀等。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．猜謎導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)看大屏幕，你們猜一猜謎底是什么？（課件出示謎面：一畫鹿角二蝦目，三畫狗鼻四牛嘴，五畫獅鬃六魚鱗，七畫蛇身八火炎，九畫雞腳畫 罷？）

學(xué)生甲：蛇。

教師提示：我們中華民族最信仰什么啊？

學(xué)生齊答：龍。

教師：對(duì)！這個(gè)謎語(yǔ)其實(shí)是一個(gè)口口相傳的畫龍口訣。從口訣中，我們知道了龍是多種動(dòng)物精華部分的結(jié)合體。除了造型特征外，同學(xué)們對(duì)龍還有其他的了解嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)龍的認(rèn)識(shí)？

學(xué)生乙：龍是我們崇拜的對(duì)象，是十二生肖之一。

教師請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)這名學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后以掌聲表示肯定。

教師繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)龍的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)，答不出來(lái)。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并提出要求：同學(xué)們可能一時(shí)想不起來(lái)，沒(méi)關(guān)系，老師希望你們課后多去了解關(guān)于龍的知識(shí)，能對(duì)中國(guó)龍有更多的認(rèn)識(shí)……

教師小結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透：龍是我們中華民族的圖騰，是民族的象征，我們都自稱是龍的傳人。同學(xué)們，我們應(yīng)該傳承龍的精神，從大的方面來(lái)講，就是要熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)國(guó)家主權(quán)和；從小的方面來(lái)說(shuō)，就是要孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心同學(xué)、愛(ài)護(hù)學(xué)校……大家能做到嗎？

學(xué)生聲音宏亮地回答：能。

【設(shè)計(jì)意圖】以猜謎導(dǎo)入，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到龍的造型特征；通過(guò)對(duì)龍文化的介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2．了解舞龍習(xí)俗

教9幣介紹：正因?yàn)槲覀儗?duì)龍非常崇拜，龍?jiān)谌藗兊奈幕钪芯哂惺种匾牡匚唬裕谖覈?guó)民間就產(chǎn)生了很多與龍有關(guān)的民俗活動(dòng)。其中，舞龍(圖1、圖2)就是一項(xiàng)重要的活動(dòng)。舞龍作為我國(guó)一種獨(dú)具特色的民間文娛活動(dòng)，距今已有兩千多年的歷史。從圖片中，我們可以看到，各地人們舞的龍，它在外形和制作材料方面都各不一樣。人們?cè)诒３铸埖幕咎卣鞯幕A(chǔ)上，進(jìn)行了各自的創(chuàng)新，形成了各地的特色。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解民間的龍文化和各地龍的造型的不同特點(diǎn)，為侗族稻草龍的導(dǎo)入做鋪墊。

3．介紹侗族稻草龍、出示課題

教師：在老師的家鄉(xiāng)廣西桂林市龍勝縣的侗族地區(qū)，人們舞的龍也非常有特色，我們—起來(lái)看一看。

教師播放《稻草龍》視頻，展示侗族民間藝人舞龍的場(chǎng)景，然后提問(wèn)：侗族人舞的龍是用什么材料制作的呢？

學(xué)生回答：稻草。

教師介紹：是的，侗鄉(xiāng)的龍就是用老師手上的這種草編制的。這種草叫糯谷草，也就是糯米的稻桿，是稻草的一種，所以，我們把侗族人編的這種龍叫做稻草龍。（圖3、圖4）

教師：侗族人為什么要用稻草來(lái)編制草龍呢？這與稻谷作物的生產(chǎn)密切相關(guān)。在古代，侗族人民難以抵抗自然災(zāi)害的威脅，只能把希望寄托于能掌握風(fēng)雨而又十分威靈的傳說(shuō)中的龍身上，于是，他們用稻草制作成龍的模樣在田間地頭舞動(dòng)，認(rèn)為這樣可以驅(qū)走蟲害，帶來(lái)豐收。雖然侗鄉(xiāng)的龍是用稻草編制的（圖5），但是同學(xué)們可不要小看了它，它已經(jīng)被列為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)啦！現(xiàn)在，稻草龍主要用于祈福和節(jié)日慶典等文化活動(dòng)的表演。它因?yàn)樵煨途馈⒐に嚲俊⑿螒B(tài)生動(dòng)，在各種場(chǎng)合展示時(shí)，深得人們喜愛(ài)，甚至還被一些文化機(jī)構(gòu)收藏。（圖6）

教師：看到這么精美的稻草龍，同學(xué)們想不想也來(lái)學(xué)一學(xué)這門手藝？

學(xué)生興致盎然地回答：想！

教9幣：好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)稻草龍的編制方法。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】介紹侗族稻草龍的歷史和精湛的工藝，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的敬佩之情和學(xué)習(xí)制作的興趣。

二、教授新知

1．了解稻草龍的結(jié)構(gòu)特征

教師：為了讓大家在制作時(shí)更得心應(yīng)手，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，我們?cè)趯W(xué)習(xí)編制之前，先了解一下稻草龍的結(jié)構(gòu)特征。稻草龍是由龍頭、龍身、龍尾三個(gè)部分組成的。（圖7）編制一條大型稻草龍需要幾個(gè)月的時(shí)間，所以，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)編制的稻草龍?jiān)褪沁@樣的。（圖8為教師邊講解邊展示濃縮版稻草龍?jiān)煨蛯?shí)物）

學(xué)生發(fā)出“哇”的贊嘆聲。

教師：這是老師將大型稻草龍濃縮提煉做成的。剛才同學(xué)們發(fā)出的贊嘆聲，說(shuō)明了你們對(duì)老師編制的這條稻草龍的喜愛(ài)和肯定。雖然這條稻草龍很小，但也花了老師好幾天的時(shí)間來(lái)完成，因此，這節(jié)課我們只能學(xué)習(xí)編制最能體現(xiàn)龍的特征的部分—一龍頭。

教師展示簡(jiǎn)易的龍頭造型實(shí)物。因?yàn)閱为?dú)的龍頭和完整的龍?jiān)谠煨偷木隆⒚烙^上有一些差距，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響。

教師結(jié)合圖片引導(dǎo)分析龍頭結(jié)構(gòu)（圖9），強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)編制龍頭造型的重要性：同學(xué)們，你們可不要小看了這個(gè)龍頭造型。若是學(xué)會(huì)編這個(gè)龍頭，你就學(xué)會(huì)了整條稻草龍的編制。

教師將龍頭基礎(chǔ)部分和龍鱗實(shí)物做對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解編制的方法：兩者的形狀是一樣的，只是形狀的大小和材料的數(shù)量不同。

教師：我們編的這個(gè)龍頭造型，也可以當(dāng)作一條完整的龍來(lái)看待。

教師拿起龍頭造型用手比劃，學(xué)生自然地跟著說(shuō)出了相應(yīng)的構(gòu)成部分，學(xué)習(xí)興趣又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很想馬上動(dòng)手體驗(yàn)一下。

【設(shè)計(jì)意圖】有序降低稻草龍的制作難度，讓制作技術(shù)的學(xué)習(xí)可以在課堂中實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生獲得更多體驗(yàn)，同時(shí)以對(duì)比、說(shuō)明的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

2．編制前的準(zhǔn)備

教師請(qǐng)各組學(xué)生檢查一下相關(guān)材料和工具(圖10)，然后介紹制作的步驟和方法：①編制龍的上、下頜（圖11）；②將上、下頜合并——龍頭雛形（圖12）；③創(chuàng)意做出龍頭的完整造型；在編制過(guò)程中，要用到捆、折、扳、抽、拉、剪等基本的編制手法，也可以自創(chuàng)編制方法。

【設(shè)計(jì)意圖】請(qǐng)學(xué)生檢查學(xué)具的準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生對(duì)編制的步驟和手法有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3．學(xué)習(xí)編制

(1)編制龍頭造型的上、下頜

教師強(qiáng)調(diào)：這一步至關(guān)重要，它關(guān)系到整條龍的完成程度，同學(xué)們一定要認(rèn)真看、仔細(xì)學(xué)。

通過(guò)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察頜的上半部分的形狀，并讓他們思考：如何編制才能使其逐漸變寬？

播放編制演示視頻，引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題：①運(yùn)用了哪兩種編制手法？②每次增添稻草的根數(shù)有什么變化？

看完視頻，教師請(qǐng)學(xué)生回答上述問(wèn)題。

學(xué)生齊答：運(yùn)用了折、捆的方法，每次加的稻草逐漸增多。

教師補(bǔ)充：對(duì)，運(yùn)用了先折、后捆的編制方法；共加橫向稻草6次，每次增加的草的根數(shù)逐漸增多。下面請(qǐng)小組內(nèi)學(xué)生分工合作，一名學(xué)生負(fù)責(zé)保管、分發(fā)材料，另兩名學(xué)生—個(gè)做上頜，—個(gè)做下頜。

教師引導(dǎo)學(xué)生按步驟編制第一步至第五步（圖13至圖17）后，學(xué)生自主完成后續(xù)步驟的制作。（圖18至圖21）在學(xué)生制作過(guò)程中，重復(fù)播放編制方法演示視頻，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)處理存在問(wèn)題……整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，小組合作默契。

(2)合并上、下頜，組成龍頭雛形

教師：通過(guò)上一步的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本上已經(jīng)把龍的上、下頜編制完成，有個(gè)別組還沒(méi)達(dá)到重復(fù)加橫向稻草6次的要求。不過(guò)這不會(huì)影響后面的編制，只是制成的龍頭會(huì)稍小一點(diǎn)。

教師請(qǐng)學(xué)生將制作好的上、下頜合并、捆緊，并提醒，在捆時(shí)將下頜略向里收一些。

(3)創(chuàng)意做出龍頭造型

教師：糯谷草具有很強(qiáng)的柔韌性和可塑性，因此，我們可以根據(jù)自己的想法，采用不同的編制手法，對(duì)龍頭進(jìn)行創(chuàng)意性編制，讓龍頭的造型更加美觀。

教師結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意步驟。第一步，由教師演示，抓住下頜的適當(dāng)位置，用力向下扳，再將下頜的前面部分向上扳。第二步，請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)前扳上頜部分，學(xué)生不敢用力，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽用力扳。第三步由師生合作完成，用一根稻草從龍頭的第四節(jié)處捆緊。第四步，教9幣演示將捆緊部位向前抽、拉。第五步，教師點(diǎn)明，只要加上龍眼、龍須、龍角和龍舌，就可以完成龍頭造型了。（圖22）

教師請(qǐng)學(xué)生觀看創(chuàng)意編制方法演示視頻，然后提出制作要求：各小組在老師制作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，編制出夸張、有趣、有創(chuàng)意的龍頭造型。

學(xué)生制作，教師循環(huán)播放創(chuàng)意編制方法演示視頻，并巡視指導(dǎo)。（圖23）

【設(shè)計(jì)意圖】將編制方法分步驟逐層教學(xué)，每一步出示范圖，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，教師演示及播放演示視頻，引導(dǎo)學(xué)生解決本步驟的技術(shù)要點(diǎn)，使編制難度降低，從而提高課堂實(shí)效。

三、展示體驗(yàn)

教師邀請(qǐng)1至2個(gè)小組展示本組制作的龍頭，說(shuō)一說(shuō)作品的獨(dú)特創(chuàng)意之處。

展示作品的學(xué)生顯得有些缺乏自信。教師請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這件作品的特點(diǎn)。

學(xué)生齊答：下巴很大。

教師：很不錯(cuò)，這樣顯得很大氣。

教師對(duì)另一組學(xué)生的作品進(jìn)行鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)：這條龍的眼睛是藍(lán)色的，也很有創(chuàng)意……

教師小結(jié)：剛才在展示時(shí)，同學(xué)們可能覺(jué)得自己做的沒(méi)有老師做的那么精致、好看，所以有些不好意思。其實(shí)，你們第一次學(xué)習(xí)制作，在這么短的時(shí)間內(nèi)能做成這樣，已經(jīng)很不錯(cuò)了，更何況每件作品還都包含著自己的創(chuàng)意呢。以后你們多加練習(xí)，一定會(huì)比老師做得更好、更有創(chuàng)意。

教師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的稻草龍，跟著老師—起體驗(yàn)舞龍的樂(lè)趣吧。

教師播放舞龍音樂(lè)，師生體驗(yàn)舞龍的樂(lè)趣。

【設(shè)計(jì)意圖】不僅對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，更注重對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)和制作創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。通過(guò)學(xué)生自己的介紹、互評(píng)，鍛煉其表達(dá)能力。舞龍活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、拓展延伸

教師：稻草，在一些人眼里是價(jià)值很低的東西，但是侗族的民間藝人卻用它制作出精美的稻草龍。不僅如此，他們還用稻草編制出很多其他的形象，如草獅、魚……（圖24至26）這些都是變廢為寶最直接的例子。

教師：同學(xué)們想一想，這些形象是不是只能用稻草來(lái)編制呢？還可以用哪些材料來(lái)代替它？

學(xué)生踴躍回答：毛線、狗尾巴草、鐵絲……

教師引導(dǎo)學(xué)生分析所提到的材料后小結(jié)：呈線狀的、不太軟（如毛線）或太硬、太粗（如鋼筋）的、有柔韌性的、可用手直接塑形的材料，都可替代稻草用來(lái)編制。因此，沒(méi)有糯谷草，你們也可以用其他材料學(xué)習(xí)稻草龍的編制。當(dāng)然，除了線狀材料外，在我們的生活中，還有很多東西可以成為我們變廢為寶的材料，這有待于同學(xué)們今后的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

【設(shè)計(jì)意圖】提示學(xué)生，制作材料不是唯一的，這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)技能是有用的，讓教材內(nèi)容突破地域界限，得到更廣泛的推廣；同時(shí)喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、民族文化傳承意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

五、課堂小結(jié)

篇4

初中物理教案

初中物理教案

“光現(xiàn)象”教學(xué)設(shè)計(jì)青島市城陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)韓同欣教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能。（1）了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。（2）知道：光在真空中的傳播速度。2．過(guò)程與方法。（1）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。（2）經(jīng)歷探究過(guò)程，有初步的探究意識(shí)。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象。（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。教學(xué)方法自主探究式教學(xué)法。教具激光筆、蚊香、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒壞、空燒壞、噴霧器。教學(xué)過(guò)程一、引入新課師：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？今天我們就一起來(lái)研究第二章“光現(xiàn)象”（板書）。二、進(jìn)行新課（一）光源師：同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？生：討論交流。師：對(duì)，我們小學(xué)自然課學(xué)過(guò)。師：除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？生：討論。師（板書）：螢火蟲恒星水母火柴蠟燭電燈師：這些物體能夠發(fā)光，稱之為光源。像這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。師：老師手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。（二）光的傳播1．提出問(wèn)題。老師這里有一個(gè)問(wèn)題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)討論并提出自己的猜想。2．猜想。生：光是沿直線傳播的。師：同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可老師卻猜想光不總是沿直線傳播的，也就是說(shuō)，光的傳播會(huì)發(fā)生改變。（板書）3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。師：到底誰(shuí)的猜想正確呢？顯然，科學(xué)僅僅靠猜想是不夠的，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法去檢驗(yàn)。今天，我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確、請(qǐng)同學(xué)們邊討論．邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（生討論，師指導(dǎo)）師：下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)把你們看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。展示：生A：用激光手電沿白紙照射，顯示軌跡……生B：沿激光射出噴霧，發(fā)現(xiàn)一條光束……生C：激光手電（蚊香）。生D：激光手電（水）。5．分析論證。師：剛才同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析，在這些物質(zhì)中，光是怎樣傳播的？6．評(píng)估。師：同學(xué)們想想在解決這一問(wèn)題時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的探究過(guò)程？提出問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證（結(jié)論）——評(píng)估師：剛才在探究過(guò)程中．老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極，思維活躍，并且驗(yàn)證了你們的猜想，有沒(méi)有同學(xué)也驗(yàn)證過(guò)老師的猜想是否正確？有（展示）。沒(méi)有（師：請(qǐng)同學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究老師的猜想是否正確。邊討論，邊實(shí)驗(yàn)）（生討論，師指導(dǎo)）展示：生A：激光手電照射平面鏡，說(shuō)明光的傳播方向發(fā)生改變。生B：激光手電斜射盛水的酒瓶，光發(fā)生偏折，說(shuō)明光的傳播方向可以改變。師：同學(xué)們進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)（出示課件）師：嗅，原來(lái)光的傳播方向還可以發(fā)生改變！可見(jiàn)老師的猜想也有一定的道理，而剛才我們也得到了這樣的結(jié)論（出示課件）。師：對(duì)比這三種現(xiàn)象，此時(shí)你最想解決什么問(wèn)題？請(qǐng)分組討論。7．提出問(wèn)題：（生討論，師指導(dǎo)）光為什么有時(shí)沿直線傳播，有時(shí)傳播方向變了？光到底是怎樣傳播的？什么情況，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變？在什么條件下光沿直線傳播？師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)并提出了這么多新問(wèn)題，下面讓我們都來(lái)當(dāng)一次小科學(xué)家，探究你們自己提出的問(wèn)題。我們先來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。8．假設(shè)。師：請(qǐng)同學(xué)們討論分析剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)這一問(wèn)題（指板）提出自己的假設(shè)。（生討論）展示：光從一種物質(zhì)射到另一種物質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生改變（板書）師：你為什么有這樣的假設(shè)？生：實(shí)驗(yàn)中光從空氣進(jìn)入另一種物質(zhì)（水）時(shí)，方向變了。師：光從一種物質(zhì)（體）射到另一種物質(zhì)（體）時(shí)，說(shuō)明光經(jīng)過(guò)了幾種物質(zhì)？也就是說(shuō)光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會(huì)發(fā)生改變。9．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。師：到底我們的假設(shè)是否成立？請(qǐng)同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證（師巡視指導(dǎo)）師：哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明了什么問(wèn)題？生展示：A．激光手電照射平面鏡。B．激光手電斜射有煙霧的白酒瓶。C．激光手電照射玻璃磚。D．激光手電斜射燒杯（奶或紅酒）。師：我們看不到光在空氣中的傳播，能否改進(jìn)？10．分析論證。師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們驗(yàn)證了自己的假設(shè)（指板）。通過(guò)以上分析，同學(xué)們能否說(shuō)出光在什么條件下方向不改變（沿直線傳播）？師：（補(bǔ)充板書）1．特點(diǎn)：光在同種物質(zhì)中沿直線傳播。11．評(píng)估。師：在剛才的探究過(guò)程中，有沒(méi)有不完善的地方？今天所說(shuō)的光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會(huì)發(fā)生改變，這種說(shuō)法不很嚴(yán)密，我們將在下一節(jié)課做進(jìn)一步研究。12．應(yīng)用。（課件：（1）開(kāi)鑿大山時(shí)，為什么用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向？（2）利用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫助毛毛想想在烈日下怎樣防曬？）師：下面請(qǐng)同學(xué)們快速把桌子對(duì)齊，你能說(shuō)說(shuō)剛才是怎樣做的，這樣做的理由是什么？（三）光速師：節(jié)日放禮花的時(shí)候，先看到禮花，后聽(tīng)到響聲，你知道這是什么原因？生：（討論）光速大于聲速。師：生活中，你還見(jiàn)到了哪些光速大于聲速的例子？關(guān)于光速你還想知道哪些知識(shí)？請(qǐng)自學(xué)課本。三、課堂小結(jié)師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？生：討論交流。四、布置作業(yè)閱讀牛郎織女的故事，想想故事中有哪些物理知識(shí)？

篇5

知識(shí)目標(biāo)：

1．知道樂(lè)音的三要素．

2．知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的樂(lè)音的音色不同．

3．常識(shí)性了解頻率的概念及其單位

4．常識(shí)性了解能引起人的聽(tīng)覺(jué)的聲音的頻率范圍

能力目標(biāo)：

1．過(guò)觀察教師演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力

2．通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

情感目標(biāo)：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到：物理不但是一門實(shí)用學(xué)科，同時(shí)還是一門具有藝術(shù)性、很美的一門學(xué)科．

教學(xué)建議

教材分析

教材首先從我們周圍的兩類聲音：一類是使人感到愉快的聲音——樂(lè)音；一類是使人感到煩躁的聲音——噪聲.教材以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)生活中有關(guān)實(shí)例的分析和概括，引入了樂(lè)音的三個(gè)基本要素——響度、音調(diào)和音色.

由于音調(diào)跟頻率的關(guān)系，多數(shù)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，教材安排了用硬紙片劃木梳和撥動(dòng)橡皮筋的實(shí)驗(yàn)，教材在出現(xiàn)頻率的概念和單位這一較深知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又舉出一個(gè)有趣的人、狗、貓聽(tīng)覺(jué)范圍對(duì)照的實(shí)例，以有利于學(xué)生對(duì)頻率的理解，同時(shí)又會(huì)引起學(xué)生的興趣.

響度跟振幅的關(guān)系學(xué)生比較容易接受，給出其關(guān)系后，教材利用插圖介紹了一些減少聲音分散，增大響度的方法，使知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái).

由于音色是三要素中較為復(fù)雜的概念，教材只是簡(jiǎn)單指出了聲音有這個(gè)特征，而未進(jìn)一步探討.

教法建議

1）引入要激發(fā)學(xué)生的求知欲.

新課引入沒(méi)有一定的模式，要根據(jù)教材、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)生實(shí)際等條件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來(lái).

2）注重實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí).

教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的要求較低，而這節(jié)教材的知識(shí)點(diǎn)雖少，但感性東西較多，單純靠講是不行的，必須加進(jìn)大量實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力.如可增加讓直尺振動(dòng)發(fā)聲，演示振動(dòng)快慢與音調(diào)的關(guān)系；在紙盆上放乒乓球，演示響度跟振幅的關(guān)系等.

3）注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別科學(xué)用語(yǔ)和日常用語(yǔ)的不同.

4）本節(jié)課物理名詞較多，對(duì)于剛上物理不久的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)要完全理解是困難的，不要給學(xué)生提出過(guò)高的要求，課內(nèi)教學(xué)也不要在這些名詞上多費(fèi)唇舌，否則將適得其反，要把握住本課的教學(xué)目的.這些名詞在實(shí)際生活中和今后高中物理課的學(xué)習(xí)中，還可以進(jìn)一步加深理解.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、知道樂(lè)音的三要素.

2、知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)；響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出的樂(lè)音的音色不同.

教法：學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

教具：

錄音機(jī)、磁帶、旋轉(zhuǎn)齒輪裝置、木梳、硬紙片、硬塑料片、粗細(xì)不同的橡皮筋、由演奏同學(xué)準(zhǔn)備樂(lè)器.

教學(xué)過(guò)程：

（一）新課引入

[播放錄音]教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂(lè)和一段在繁忙路口來(lái)來(lái)往往的各種車輛的聲音，上課時(shí)用錄音機(jī)放出來(lái)，讓學(xué)生感受并做出判斷：

使人感到愉快的聲音樂(lè)音

使人感到煩躁的聲音噪音

方法1：[播放錄音]用錄音機(jī)播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶.

請(qǐng)同學(xué)分析低音部和高音部的不同？男聲和女聲的不同？演奏樂(lè)器有哪些？引入樂(lè)音的三要素.

方法2：請(qǐng)班上會(huì)樂(lè)器演奏的同學(xué)表演.（應(yīng)有兩種以上的樂(lè)器），引入樂(lè)音的三要素.

（二）新課教學(xué)

一、音調(diào)

方法1：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探索總結(jié)

[實(shí)驗(yàn)1]用一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過(guò)，一次快些，一次慢些.

分析：誰(shuí)是發(fā)聲體？撥動(dòng)快慢對(duì)發(fā)聲體有何影響？聲音聽(tīng)起來(lái)有什么不同？

[實(shí)驗(yàn)1]撥動(dòng)張緊的細(xì)橡皮筋，再撥動(dòng)張緊的粗橡皮筋.

分析：粗細(xì)不同的橡皮筋振動(dòng)快慢不同，音調(diào)不同.

結(jié)論：音調(diào)跟發(fā)聲體振動(dòng)快慢（頻率）有關(guān)系.

方法2：學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論

[演示]先介紹發(fā)聲齒輪，請(qǐng)同學(xué)上前觀察同一軸上的幾個(gè)發(fā)聲齒輪的齒數(shù).并告訴全體同學(xué)每個(gè)齒輪的齒數(shù)不同.轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，請(qǐng)同學(xué)注意聽(tīng)用硬塑料片接觸不同齒數(shù)的齒輪時(shí)，聲音的高低有何不同？

分析：硬塑料片的振動(dòng)發(fā)聲；齒數(shù)多，振動(dòng)快；齒數(shù)少，振動(dòng)慢.

結(jié)論：音調(diào)由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定.頻率越大，音調(diào)越高；頻率越小，音調(diào)越低.

簡(jiǎn)介人和動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)范圍，提高學(xué)生的興趣.

二、響度：

1．響度的概念：

人耳感覺(jué)到的聲音的大小叫響度

人耳感覺(jué)到的：不同的人，不同的位置感覺(jué)聲音大小不同.

方法1：教師提問(wèn)：人耳感覺(jué)到的聲音的大小主要與那些因素有關(guān)？你能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明？

（除教師提供的實(shí)驗(yàn)儀器：鼓、鼓錘和镲之外，其它儀器一律不限，現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有的可用語(yǔ)言描述）

控制時(shí)間在5分鐘左右，讓學(xué)生充分發(fā)言.

歸納總結(jié)出結(jié)論：響度與聲源振動(dòng)的幅度大小和距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān).

方法2：由演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生可操作實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論.

[演示]在紙盆上放乒乓球（或碎紙屑），調(diào)節(jié)音量觀察球（或碎紙屑）的跳動(dòng)幅度.

[實(shí)驗(yàn)感受]：手摸喉部大聲說(shuō)話和小聲說(shuō)話時(shí)的不同.

總結(jié)結(jié)論.

2．響度和音調(diào)的區(qū)別

同學(xué)們?cè)谡撌鰧?shí)驗(yàn)結(jié)果與分析結(jié)果時(shí)，都使用了"聲音的高低"一詞，而沒(méi)有使用"聲音的大小"，可見(jiàn)，同學(xué)們是知道聲音的高低和大小是有區(qū)別的.

參考書37頁(yè)科學(xué)用語(yǔ)和日常用語(yǔ)的不同.

三、音色：

小活動(dòng)：請(qǐng)出幾位同學(xué)分別說(shuō)一句話，其它同學(xué)閉上眼睛猜出發(fā)言的先后順序.

由學(xué)生講述猜測(cè)的理由，教師給出音色的概念.

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

由于大綱對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的要求不高，所以，對(duì)于一般的學(xué)生，教師只要使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)角度理解并記憶大綱所要求內(nèi)容即可；而對(duì)于程度較高的學(xué)生，教師完全可以不局限于書本內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度自由拓展.

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

1）某種樂(lè)器改變音調(diào)的方法

【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

【活動(dòng)目的】擴(kuò)展知識(shí)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)

【活動(dòng)流程】

制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫出論文；與其他組交流．

【備注】

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄．

2、和其他成員交流．

2）了解某種樂(lè)器的制作過(guò)程

【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

【活動(dòng)目的】

通過(guò)了解樂(lè)器的制作過(guò)程，加深對(duì)樂(lè)音三要素的理解，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)．

【活動(dòng)流程】

制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；嘗試制作樂(lè)器；寫出論文；與其他組交流．

【備注】

1.網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄．

篇6

目前，我國(guó)的教育正處在不斷改革的階段，對(duì)于初中思想品德課程而言，要想適應(yīng)時(shí)代的改變，一定要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，只有這樣，才能確保思想品德課程在初中教育中的地位不被動(dòng)搖。

【關(guān)鍵詞】

初中；思想品德課程；案例教學(xué)法

對(duì)于初中思想品德課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，和其他課程存在著很大的區(qū)別，它具有較強(qiáng)的理論性，而且，對(duì)于剛剛步入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想品德課程是重要的思想和道德啟蒙途徑，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及道德觀具有非常重要的意義。所以，教師在進(jìn)行初中思想品德課程的教學(xué)時(shí)，一定要選擇適合的教學(xué)方法，而案例教學(xué)法不僅能夠?qū)⒖菰锏恼n堂變的生動(dòng)有趣，還能對(duì)學(xué)生的道德思維進(jìn)行培養(yǎng)，是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)方法。本文對(duì)案例教學(xué)法在初中思想品德課程中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

一、案例教學(xué)法的概述

1、案例教學(xué)法的概念

所謂的案例教學(xué)法，就是在課程教學(xué)中融入我們現(xiàn)實(shí)生活中或者是周圍常見(jiàn)的具體案例，在教師的指引下，學(xué)生們共同討論和研究，置身于案例情景中，認(rèn)真分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而完成教學(xué)任務(wù)。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)⒗碚撔缘闹R(shí)融入到實(shí)踐中，給學(xué)生帶來(lái)良好的教學(xué)體驗(yàn)，從而鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

2、案例教學(xué)法在初中思想品德課程中應(yīng)用的意義

因?yàn)槌踔猩乃枷脒€不夠成熟，對(duì)于一些過(guò)于抽象和淺顯的問(wèn)題不能充分的掌握和理解，案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變的更加具體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，案例教學(xué)法在初中思想品德課程中的應(yīng)用還能加強(qiáng)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，并且提高學(xué)生合作探究和自主思考的意識(shí)，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

二、案例教學(xué)法在初中思想品德課程中的應(yīng)用

1、案例的合理選擇

在進(jìn)行初中思想品德課程的教學(xué)時(shí)，案例的合理選擇直接影響思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量，所以，教師在選擇或者是編制案例時(shí)，一定要進(jìn)行充分的考慮，思考該案例是否適合用在本節(jié)課的教學(xué)中，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力等[2]。另外，初中思想品德課程教學(xué)中的案例選擇還要遵循時(shí)事性和教育性，近年來(lái)的初中思想品德課程增加了一些關(guān)于時(shí)事熱點(diǎn)的內(nèi)容，因此，教師在進(jìn)行案例的選擇時(shí)，盡量選一些能夠反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)形勢(shì)的案例。比如，教師在進(jìn)行江蘇人民出版社出版的初中思想品德課程八年級(jí)下冊(cè)第五單元《與法同行》中“神圣的憲法”一課的教學(xué)時(shí)，可以列舉“《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》中有違反憲法的規(guī)定”的案例，因?yàn)樵摗掇k法》為了憲法的規(guī)定，所以要對(duì)該《辦法》進(jìn)行修改，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到憲法的神圣以及在我國(guó)的重要地位，從而充分掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、案例教學(xué)法中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

在初中思想品德課程的教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)法最主要的目的就是讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容帶有疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)案例教學(xué)法的應(yīng)用使學(xué)生充分掌握教材中的知識(shí)，并且將教材中的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。比如，教師在進(jìn)行江蘇人民出版社出版的初中思想品德課程七年級(jí)上冊(cè)第一單元《自尊自信》中“天生我才必有用”一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)案例教學(xué)所使用的問(wèn)題時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有價(jià)值性，并且將學(xué)生逐漸引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。首先，教師可以提問(wèn)學(xué)生：你們知道天生我才必有用的含義么？你們具備什么別人不具備的能力？進(jìn)而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，之后教師可以引入喬丹的案例，喬丹小時(shí)候過(guò)的非常苦，但是他在籃球方面非常有天賦，經(jīng)過(guò)自己地不懈努力，最終成為了世界矚目的人[3]。通過(guò)這個(gè)案例激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從而成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

3、多媒體技術(shù)在案例教學(xué)法中的使用

在初中思想品德課程的教學(xué)中，可以將多媒體技術(shù)引進(jìn)案例教學(xué)法中，從而集中學(xué)生的注意力，通過(guò)圖片、文字以及聲音等，將思想品德課程中的內(nèi)容變的更加形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使案例教學(xué)法充分發(fā)揮重要的作用。比如，教師在進(jìn)行江蘇人民出版社出版的初中思想品德課程八年級(jí)下冊(cè)第四單元《分清是非》中“面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說(shuō)“不””一課的教學(xué)時(shí)，可以在課堂中引進(jìn)與陌生人交流學(xué)會(huì)說(shuō)不的案例，而且在引入案例時(shí)可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的情境片段，以故事的形式加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握力度，從而提高初中思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，良好的思想品德課程教育對(duì)初中生正確道德觀念的形成具有非常重要的意義，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一定要注重案例教學(xué)法的應(yīng)用，積極引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，只有這樣才能充分發(fā)揮出案例教學(xué)法的作用，切實(shí)提高初中思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德思維和修養(yǎng)。

作者：顧悅 單位：江蘇省阜寧縣古河初級(jí)中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

篇7

關(guān)鍵詞：Java類；面向?qū)ο蟮膯卧獪y(cè)試；測(cè)試用例

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)35-2435-02

Object-oriented Unit Testing of the Case Teaching Method

ZHENG Li-xiang

(Quanzhou Senior Technical School, Quanzhou 362000, China)

Abstract: This article describes a software testing in the curriculum, students have learned the combination of Java-related knowledge, the case teaching method used to explain the object-oriented unit testing the contents of teaching so that students can understand the theory of knowledge can master the practical skills and to improve their interest in learning to cultivate the ability of students.

Key words: Java class; object-orient unit test; test case

1 引言

面向?qū)ο蟮膯卧獪y(cè)試（簡(jiǎn)稱為OO Unit Test）是檢驗(yàn)面向?qū)ο蟪绦蜃钚挝唬礄z查類有無(wú)錯(cuò)誤的測(cè)試工作。因?yàn)轭愂敲嫦驅(qū)ο蟪绦蛑凶罨镜膯挝唬詫?duì)于類的測(cè)試必須要100%通過(guò)，這樣面向?qū)ο髥卧獪y(cè)試就顯得非常重要了。面向?qū)ο蟮母拍罴俺绦蛟O(shè)計(jì)方法本身就是一個(gè)難點(diǎn)，那么要幫助學(xué)生理解和掌握面向?qū)ο髥卧獪y(cè)試就更困難了。學(xué)生們對(duì)此也覺(jué)得很枯燥，聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，最后放棄了。為了讓學(xué)生掌握這方面的知識(shí)和技能，我采用的方法是以Java類為例，講解面向?qū)ο髥卧獪y(cè)試的基本操作過(guò)程，以案例代替概念，理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用案例教學(xué)法。

為什么要采用Java類作為案例進(jìn)行教學(xué)呢？這主要是考慮到以下兩點(diǎn)：

一是Java語(yǔ)言是當(dāng)前應(yīng)用前景非常好的軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)專業(yè)一般都會(huì)開(kāi)設(shè)這一課程，并且是在《軟件測(cè)試》之前開(kāi)設(shè)，學(xué)生有知識(shí)基礎(chǔ)。

二是Java語(yǔ)言是純面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言，它摒棄了C/C++中的一些不易掌握的結(jié)構(gòu)，如指針等，其最小處理單位就是類，而且Java語(yǔ)言的程序非常簡(jiǎn)潔，理解起來(lái)比較容易。

當(dāng)然作為案例的Java類不能太難了，否則一開(kāi)始學(xué)生就看不懂該Java類的功能，更不用說(shuō)理解該類的測(cè)試過(guò)程了。

為了讓學(xué)生能夠掌握面向?qū)ο髥卧獪y(cè)試技術(shù)，我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，選用合適的被測(cè)試的Java類，為其設(shè)計(jì)測(cè)試用例，執(zhí)行測(cè)試并生成測(cè)試文檔，用完整的案例進(jìn)行教學(xué)。

2 針對(duì)面向?qū)ο笳Z(yǔ)言的特征，選擇自動(dòng)化的單元測(cè)試方法

在一個(gè)典型的軟件項(xiàng)目中，有兩種類型的測(cè)試最為重要：程序員測(cè)試和用戶測(cè)試，或稱為單元測(cè)試和驗(yàn)收測(cè)試。單元測(cè)試由程序設(shè)計(jì)師自行編寫測(cè)試代碼，目的在于驗(yàn)證程序設(shè)計(jì)師所撰寫的代碼是否依據(jù)其所設(shè)想的方式執(zhí)行而產(chǎn)生符合預(yù)期的結(jié)果。即驗(yàn)證程序代碼的正確性。如果是對(duì)采用面向?qū)ο蠓椒ㄔO(shè)計(jì)的軟件進(jìn)行單元測(cè)試，就是面向?qū)ο髥卧獪y(cè)試了。

通常，在進(jìn)行面向?qū)ο蟮膯卧獪y(cè)試前，我們都要分析幾個(gè)問(wèn)題：

1) 面向?qū)ο蟮膯卧獪y(cè)試的對(duì)象是誰(shuí)？

2) 采用人工測(cè)試還是自動(dòng)化測(cè)試？

3) 如果是自動(dòng)化測(cè)試，那么使用什么樣的工具合適？

4) 如何進(jìn)行面向?qū)ο蟮膯卧獪y(cè)試？

對(duì)于不同的程序代碼來(lái)說(shuō)，以上的問(wèn)題可能都有不同的答案與之相對(duì)應(yīng)，那么如果使用的是Java語(yǔ)言所編寫的代碼的話，該怎樣決定呢？

首先，我們知道Java語(yǔ)言是一種高級(jí)的、通用的、完全面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，其程序的基本處理單位是類。所以單元測(cè)試的對(duì)象就是類，即Java的單元測(cè)試指的是面向?qū)ο蟮膯卧獪y(cè)試。

其次，隨著軟件的復(fù)雜程度越來(lái)越高，面向?qū)ο髥卧獪y(cè)試的工作量也隨之增加了，若采用人工測(cè)試恐怕難以完成。因此，自動(dòng)化的單元測(cè)試要比人工測(cè)試要來(lái)得適用。再者，自動(dòng)化測(cè)試的另一個(gè)好處是能生成測(cè)試文檔，這樣也可以減少文檔的撰寫工作。

當(dāng)然，如果選擇了自動(dòng)化測(cè)試就需要工具來(lái)支持了，使用何種工具比較合適呢。在此，推薦使用JUnit，這是一種輕量級(jí)的測(cè)試框架。JUnit是一個(gè)開(kāi)發(fā)源代碼的Java測(cè)試框架，用于編寫和運(yùn)行可重復(fù)的測(cè)試。它是用于單元測(cè)試框架體系xUnit的一個(gè)實(shí)例（用于Java語(yǔ)言）。主要用于白盒測(cè)試，回歸測(cè)試。JUnit一般不需要另行安裝，通常集成的程序設(shè)計(jì)平臺(tái)，如Eclipse、JBuilder等都會(huì)裝有JUnit。

3 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的Java類的單元測(cè)試用例來(lái)解析面向?qū)ο髥卧獪y(cè)試

3.1 選取待測(cè)試的Java類

為使學(xué)生更易理解，案例的選擇要先易后難。我們可以用HelloWorld為例說(shuō)明JUnit是如何進(jìn)行單元測(cè)試的，因?yàn)槊恳环N語(yǔ)言在其學(xué)習(xí)用書的第一個(gè)例子通常都是HelloWorld，它最簡(jiǎn)單了。以下是代碼：

// HelloWorld.java

packageHelloWorld ;

public class helloWorld {

public String sayHello( ) {// 返回測(cè)試字符串的方法

returnstr;

}

private String str;

}

3.2 設(shè)計(jì)測(cè)試用例，幫助學(xué)生掌握測(cè)試步驟

為了對(duì)HelloWorld類進(jìn)行測(cè)試，我編寫了以下測(cè)試用例，它本身也是一個(gè)Java類文件。代碼如下：

// HelloWorldTest.java;

package hello.Test ;

import helloWorld.*;

import junit.framework.*;// 引入junit.framework包

public class HelloWorldTest extends TestCase{

//繼承TestCase類

public HelloWorldTest ( String name ) {

super ( name );

}

public static Test suite ( ){

returnnewTestSuite ( HelloWorldTest.class );

}

public static void main ( String args[] ) { //主方法

junit.textui.TestRunner.run ( suite ( ) ) ;

篇8

Abstract: Gratitude is the Chinese nation's fine tradition,is the embodiment of modern social civilization and the spirit,it is also a fundamental principle in life,Thanksgiving is an emotional education,moral education and life education,which is of great significance to the college students moral character and the social harmony development.

關(guān)鍵詞:思想政治教育;感恩教育;教學(xué)實(shí)踐

Key words: ideological and political education;thanksgiving education;teaching practice

中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)24-0194-01

一直以來(lái),人們關(guān)注更多是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)即智商因素,而對(duì)情感因素缺乏應(yīng)有的重視。大學(xué)生是一個(gè)接受能力強(qiáng)但情緒化傾向又非常明顯的特殊受教育群體,在當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育中,“感恩教育”應(yīng)占有重要地位。

當(dāng)代著名教育學(xué)家諾某斯指出:“關(guān)懷最重要的意義在于它的關(guān)系性。關(guān)懷是出于關(guān)系之中的一種生命狀態(tài),它最基本的表現(xiàn)形式是兩個(gè)人之間的一種連結(jié)和接觸。一方付出關(guān)懷,另一方接受關(guān)懷。”①感恩教育,就是教育者根據(jù)教育目的和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律,運(yùn)用一定的教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。

2009年9月10日上午 8:19教師節(jié),正在進(jìn)行校園值班,收到這么一條教師節(jié)的的祝福短信,是當(dāng)天所有的短信當(dāng)中最讓我感動(dòng)也給了我很多啟示的一條。這條短信的內(nèi)容是這樣的:“親愛(ài)的老師:節(jié)日快樂(lè)!祝老師永遠(yuǎn)幸福、平安、健康,萬(wàn)事順利!老師,您知道嗎?您是我進(jìn)這個(gè)學(xué)校第一個(gè)記得我名字并跟我打招呼的老師,當(dāng)時(shí)我真的超感動(dòng)的,因?yàn)槲叶歼€不知道您是誰(shuí)。我之所以留下來(lái)是因?yàn)槔蠋熌鷤冋娴奶昧?我舍不得。老師:真的很謝謝您幫了我很多很多……謝謝!謝謝!”

案例背景:

這條短信是由我們系某班級(jí)的某同學(xué)發(fā)的,由于該同學(xué)所屬的專業(yè)學(xué)費(fèi)昂貴。兩年前新生報(bào)到時(shí)的情景還歷歷在目,一位面容蒼老、衣著窘迫的父親帶著一個(gè)略帶羞澀、低著頭的女生來(lái)報(bào)到。面對(duì)高額的學(xué)費(fèi),這對(duì)父女面帶愁容,父親向我們袒露:家里特別貧困,某的母親身體不好,某因?yàn)樯∫不ㄙM(fèi)了家里大部分存款,如此昂貴的學(xué)費(fèi)根本支付不起。某依舊低著頭部說(shuō)話,我問(wèn)某::你想讀這個(gè)專業(yè)嗎?某點(diǎn)了點(diǎn)頭。最后系領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)和其父親講解綠色通道、助學(xué)金、助學(xué)貸款等途徑可以完成學(xué)業(yè)后,其父終于答應(yīng)讓某留下來(lái)讀書。

報(bào)到時(shí)的印象太深,讓我一下子記住了這個(gè)學(xué)生的名字。第一次在校園里見(jiàn)到她時(shí),她依舊是低著頭走路,我走到她身邊,叫了聲她的名字,問(wèn)了問(wèn)來(lái)學(xué)校后是否習(xí)慣?但是我真的想不到,這個(gè)很平常的問(wèn)候卻改變了一個(gè)學(xué)生是否留在學(xué)校讀書的重要決定,而該同學(xué)在學(xué)校表現(xiàn)非常優(yōu)秀,對(duì)身邊的人給予力所能及的幫助、從獎(jiǎng)學(xué)金中拿出一些錢作為青年志愿者協(xié)會(huì)作為幫助貧困學(xué)生的基金。

一方面,日常學(xué)生工作中多給學(xué)生一些關(guān)心,平時(shí)的輕聲關(guān)懷讓一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到學(xué)校的溫暖;特別是對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)注應(yīng)該要更多些,也許他們最需要的不是金錢而是學(xué)校和社會(huì)帶給他們的溫暖和鼓勵(lì)。大學(xué)除了采取多種辦法幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難外,更注重在日常學(xué)習(xí)和生活中,對(duì)貧困生進(jìn)行人文關(guān)懷,讓他們和其他同學(xué)一樣在陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)。

另一方面,在對(duì)部分受助不感恩的貧困生進(jìn)行道義上的譴責(zé)之余,我們不妨對(duì)資助工作本身也進(jìn)行一番冷靜的反思。貧困生家庭致貧的原因各不相同。經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)、物資的匱乏、家庭的變故,固然使不少寒門學(xué)子“窮且益堅(jiān)、不墜青云之志”,但也使不少人形成了終生亞健康的心理。他們或極度自尊,或極度自卑,或極度冷漠,缺乏一種正確對(duì)待他人和社會(huì)的良好心態(tài),與社會(huì)有點(diǎn)格格不入。受助不感恩就是表現(xiàn)之一。受助期間,他們沒(méi)有主動(dòng)聯(lián)系資助人、匯報(bào)學(xué)習(xí)生活情況固然不對(duì),但一些資助人除了在資助儀式上一捐了之外,又何嘗給受助人打過(guò)電話、寫過(guò)信,詢問(wèn)、關(guān)心過(guò)他們的學(xué)習(xí)生活狀況呢?其實(shí),這些貧困生不但需要資金上的大力支持,更需要精神上的關(guān)懷和撫慰!而大多數(shù)好心的資助人恰恰就是忽視了這一點(diǎn)。

社會(huì)學(xué)家認(rèn)為,忘恩是人的天性,他像隨處生長(zhǎng)的雜草,而感恩猶如玫瑰,需要用良知去栽培與滋潤(rùn)。因此感恩需要通過(guò)教育來(lái)促使大學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好,并對(duì)其回饋以感恩的眼光,形成一種感恩的心態(tài)、品德和責(zé)任,進(jìn)而外化為感恩行為。

大學(xué)生感恩教育是高校教育工作者針對(duì)大學(xué)生感恩意識(shí)的缺失,遵循大學(xué)生心理和行為的發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用一定的教育方法和手段,通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)大學(xué)生實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。大學(xué)生感恩教育應(yīng)是大學(xué)德育的應(yīng)有之魅學(xué)生“道德意識(shí)能力”的重要手段。對(duì)大學(xué)生感恩教育的目的就是讓大學(xué)生深入了解“恩”,深切體會(huì)“恩”,不忘所受之“恩”,并將“恩”施之于需要之人;喚醒他們對(duì)他人的愛(ài)心,學(xué)會(huì)重視、尊重和感激別人對(duì)自己的付出。就其內(nèi)涵而言,作為一種意識(shí)、情感和行為為中心的教育,它不是教學(xué)方法,而是一種教育思想和理念,是更高層次的感恩教育。由于感恩是一種心理和行為的綜合,人是否會(huì)有感恩的動(dòng)機(jī)和行為,來(lái)自于感恩意識(shí)的指導(dǎo)和支配。感恩意識(shí)是指人們感激他人對(duì)自己所施恩惠和幫助的由衷認(rèn)可并設(shè)法報(bào)答的內(nèi)在心理要求,是任何一種積極文化所公認(rèn)的基本道德律。報(bào)恩的行動(dòng)建立在感恩的動(dòng)機(jī)與需要的基礎(chǔ)上,而動(dòng)機(jī)與需要?jiǎng)t是在感恩意識(shí)的指向下進(jìn)行的。一般地說(shuō),個(gè)人受到他人施與的幫助由此而充滿感恩的思想和情懷,此人便具備了感恩的意識(shí);相反個(gè)人在受到他人的幫助后沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的感恩之心和感激之情,內(nèi)心充滿了冷漠與世故,則不可能引發(fā)感恩的行動(dòng)。

作為高校,如何對(duì)大學(xué)生補(bǔ)上“感恩”這一課,有效地實(shí)施“情感教育”,培育“感恩文化”以凈化他們的心靈世界,端正他們的世界觀、人生觀與價(jià)值觀;如何使他們心存愛(ài)心、孝心與感恩之心,學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)共處,學(xué)會(huì)寬容等等,這都應(yīng)是當(dāng)前每一位思想政治教育工作者共同思考的問(wèn)題。

注釋:

①[美]諾丁斯內(nèi)爾.學(xué)會(huì)關(guān)心一教育的另一種模式[M].于天龍,譯.北京:教育科學(xué)出版社,2003.

參考文獻(xiàn):

[1]感恩教育的思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).

[2][美]諾爾曼?丹森.情感論[M].魏中軍,孫安跡,譯.沈陽(yáng):遼寧人民出版社,2005:1.

篇9

課型：

造型表現(xiàn)

教材分析：

自然現(xiàn)象種類繁多，成因復(fù)雜，或靜或動(dòng)，或令人心曠神怡，或讓人心潮澎湃，或叫人膽戰(zhàn)心驚。這些都蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理，常令孩子興致盎然，探索不止。教學(xué)中，教師應(yīng)從美術(shù)學(xué)科的角度，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然美所呈現(xiàn)的不同方式，強(qiáng)調(diào)繪畫元素的運(yùn)用和處理，并讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)將生活美轉(zhuǎn)化為藝術(shù)美的方法。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)一些災(zāi)難性的自然現(xiàn)象比較感興趣，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)他們關(guān)注美好的自然現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解一些自然現(xiàn)象，感受大自然的美好、奇幻和壯麗。

2.技能目標(biāo)：能用自己喜歡的媒材畫出幾種自己感興趣的自然現(xiàn)象。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情，并鞏固環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：感受自然現(xiàn)象的美好、奇幻和壯麗，能用自己喜歡的媒材畫出自己感興趣的自然現(xiàn)象。

2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能選擇合適的媒材，較好地表現(xiàn)出一種或幾種自然現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師：課件、范畫、各種紙材、黑白風(fēng)景底稿。

2.學(xué)生：水彩筆、油畫棒、鉛筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、搶答游戲

1.搶答你認(rèn)識(shí)的天氣符號(hào)

教師點(diǎn)擊課件，出示一系列天氣符號(hào)，學(xué)生搶答這些天氣符號(hào)所代表的自然現(xiàn)象。

師：“同學(xué)們看過(guò)天氣預(yù)報(bào)嗎？那看看你是否認(rèn)識(shí)下面的天氣符號(hào)？”

生搶答：“晴天、陰天、多云、雷雨、小雨、大雨、大雪、冰雹。”

2.聽(tīng)聲音，猜自然現(xiàn)象

教師點(diǎn)擊音效：海浪、大風(fēng)、雷電、大雨，學(xué)生搶答。

教師再出示相應(yīng)的圖片，學(xué)生欣賞與感受。

師：“下面再考考大家的聽(tīng)力，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)聲音，猜猜發(fā)生了哪種自然現(xiàn)象？”

生繼續(xù)搶答：“海浪、刮風(fēng)、打雷、下雨。”

二、欣賞觀察

1.師：“你還知道有哪些自然現(xiàn)象？”（揭示課題）

學(xué)生：“龍卷風(fēng)、地震、海嘯、泥石流、火山爆發(fā)、彩虹、流星……”

2.配樂(lè)欣賞圖片，感受大自然的美好、奇幻、壯麗。學(xué)生可自由說(shuō)出圖中自然現(xiàn)象的名稱。

3.欣賞“生氣”時(shí)的大自然圖片，如：龍卷風(fēng)、海嘯、火山爆發(fā)、霧霾等。并簡(jiǎn)單交流，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、嘗試感受

1.讓學(xué)生在練習(xí)紙上嘗試?yán)L畫，畫一畫自己感興趣的自然現(xiàn)象，并請(qǐng)幾名學(xué)生上黑板前演畫。

2.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的初次嘗試作業(yè)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)一些不足的造型進(jìn)行演示修改，如：龍卷風(fēng)的線條怎么繞、火山噴發(fā)的線條怎么表現(xiàn)，等等。

四、演示啟發(fā)

1.教師出示黑白風(fēng)景線描底稿，并描述：這里是一個(gè)荒涼的山村，沒(méi)有生機(jī)，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一個(gè)呼風(fēng)喚雨的神仙，給它添上自然現(xiàn)象，讓這幅畫生動(dòng)起來(lái)。

2.學(xué)生小組交流：準(zhǔn)備給這幅風(fēng)景加上什么自然現(xiàn)象？

3.師于黑板演示繪畫：天晴、多云、陰天、刮風(fēng)、閃電、下雨，讓學(xué)生感受繪畫的輕松和樂(lè)趣。

4.出示范畫：雨后彩虹、黑夜等自然現(xiàn)象。

五、媒材交流

1.學(xué)生觀察桌上的工具材料，（如：鉛筆、水彩筆、蠟筆、復(fù)印紙、黑卡紙、刮蠟紙、砂紙等）并交流回答：你準(zhǔn)備用什么工具材料來(lái)表現(xiàn)想畫的自然現(xiàn)象？為什么？

學(xué)生1：“用刮蠟紙畫，因?yàn)楣蜗灱埍容^有意思。”

學(xué)生2：“用彩色砂紙畫，因?yàn)椴噬凹埡芷痢！?/p>

學(xué)生3：“用黑色卡紙畫，因?yàn)槲蚁氘嬕雇淼男切恰！?/p>

學(xué)生4：“用風(fēng)景線稿畫，因?yàn)樗芷粒€省事。”

2.師演示啟發(fā)

根據(jù)學(xué)生對(duì)工具材料的熟悉情況，簡(jiǎn)單介紹幾種材料的特點(diǎn)及可搭配使用的工具。（如：油畫棒適用于砂紙上的表現(xiàn)、淺色油畫棒適用于黑卡紙上表現(xiàn)夜景，等等）

六、創(chuàng)作展評(píng)

1.作業(yè)要求：自由選擇工具材料畫畫自己感興趣的自然現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生畫一畫美好奇幻的自然現(xiàn)象。

2.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)。

篇10

過(guò)程;優(yōu)越性

【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

01―0069―01

素質(zhì)教育和成功教育，都要求激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在初中思想品德教學(xué)中，結(jié)合該門課程的特點(diǎn)，積極探索“案例教學(xué)法”在政治課堂中的運(yùn)用，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生各種能力都具有重要意義。

案例教學(xué)法有廣義和狹義之分。廣義的案例教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)具體個(gè)案或者實(shí)例的分析、評(píng)價(jià)，使學(xué)生深刻理解知識(shí)、培養(yǎng)各種能力的方法。狹義的案例教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)具體法律案例進(jìn)行分析、評(píng)論，使學(xué)生掌握法律知識(shí)，培養(yǎng)各種能力的方法。本文指狹義上的案例教學(xué)法。

一、案例教學(xué)法的操作過(guò)程

1.精選案例。精心選擇案例是“案例教學(xué)法”的前提條件。在備課時(shí)，要挑選與教材內(nèi)容相適應(yīng)的典型法律案例，去粗取精，所選案例應(yīng)當(dāng)真實(shí)、生動(dòng)、簡(jiǎn)練，富有時(shí)代感，精選的案例要具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。在選擇案例時(shí)，要注意以下幾個(gè)原則：一是典型性。它們代表著同類案例的共同特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)反映司法實(shí)踐的規(guī)律和特征，并在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生較大反響或產(chǎn)生重大影響的案例。二是針對(duì)性。所選案例一定要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的自身實(shí)際選取相應(yīng)案例，這樣容易引起學(xué)生的共鳴和認(rèn)同，從而使其從中受到生動(dòng)的法律教育。三是現(xiàn)實(shí)性。我國(guó)正在建立健全社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，因此所選案例應(yīng)反映這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。案例應(yīng)該是源于生活，直接來(lái)自于司法實(shí)踐，具有深刻的時(shí)代背景和鮮明的時(shí)代特征。這樣更具有說(shuō)服力和感染力，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以選擇本地區(qū)發(fā)生的典型案例，使案例更加貼近現(xiàn)實(shí)。

2.展示案例。展示案例是“案例教學(xué)法”不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。這一操作過(guò)程應(yīng)講究藝術(shù)性和靈活性。展示的時(shí)間既可以在導(dǎo)入新課時(shí)，也可以在講述知識(shí)之前或之后，既可以在講授某一知識(shí)時(shí)展示，也可以在講完某一單元或章節(jié)時(shí)使用。展示案例的方式主要有：一是讓學(xué)生閱讀案例;二是教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述案例中的內(nèi)容;三是運(yùn)用投影儀展示案例;四是利用多媒體手段展示案例;五是通過(guò)故事、漫畫等形式展示案例;六是可以讓學(xué)生以演小品的方式展示案例。

3.剖析案例。這是“案例教學(xué)法”關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。能否引導(dǎo)學(xué)生分析案例中所包含的理論價(jià)值和教育價(jià)值，關(guān)系著該方法運(yùn)用的成敗。因此，一定要把案例分析透徹、深刻剖析原理知識(shí)，同時(shí)在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等各種能力。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生分析案例現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出隱藏在其中的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。分析案例時(shí)應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，切忌漫無(wú)邊際。

4.點(diǎn)評(píng)案例。這是“案例教學(xué)法”中總結(jié)升華的一個(gè)環(huán)節(jié)。這一過(guò)程，要求教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生的案例分析作一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)，肯定其成績(jī)和合理的觀點(diǎn)與分析，指出其分析的不足和存在的問(wèn)題，并進(jìn)行補(bǔ)充性講授。教師在此的作用就是畫龍點(diǎn)睛。點(diǎn)到為止，不宜做過(guò)長(zhǎng)的總結(jié)。點(diǎn)評(píng)案例時(shí)，要層次清晰，緊密聯(lián)系法律知識(shí)，認(rèn)真總結(jié)，擊中要害，升華提高。

二、運(yùn)用“案例教學(xué)法”的意義

1.有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生深刻理解和掌握所學(xué)的法律知識(shí)。案例教學(xué)法為法律教學(xué)提供了一種全新的教授界面，在教學(xué)中，可以化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，使單一化的記憶轉(zhuǎn)化為多角度、多視覺(jué)的記憶、理解、掌握知識(shí)。這必然刺激和增強(qiáng)學(xué)生的大腦思維，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生獲得的知識(shí)更牢固、更深刻。