特殊兒童關愛教育的方法范文

導語：如何才能寫好一篇特殊兒童關愛教育的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、懂得尊重――注重學生的心理健康教育

特殊教育的宗旨是讓每一個特殊兒童得到他所需要的適當的教育，最大限度地滿足他們發展的需要。為實現這個目標，教師首先會對每一個特殊兒童進行教育診斷與評估，以便能準確地了解每一個特殊兒童的現有發展水平、學習能力、他們的特殊教育需要，然后在這個基礎上制訂適合其發展需要的教育目標，選擇合適的教育訓練內容，采用適當的教育教學方法進行教育和訓練。與普通教育相比較，特殊教育能更好地根據特殊兒童身心發展的特點進行因材施教。

學生年齡不同，心理發展特點也不同。兒童時期由于身體正處于快速發育期，身體各機能還不完善，特別是神經系統還不成熟，因此，兒童的情緒不穩定，比較活潑好動，易與小朋友相處但卻喜怒無常。這個時期應注意對少年兒童的人際關系和合作精神的培養，在體育教學中應采取一些活潑、歡快的游戲和集體項目，但運動強度不能太大，以培養他們參加活動的興趣。少年時期，由于身體的快速成長，特別是青春期第二性征的出現，學生的社會角色越來越強烈，爭取個性發展的要求也不斷提高，因此在這一時期，教師在安排體育教學任務時，不僅要重視學生集體協作精神的培養，也應考慮學生個性發展的需要。

由于殘疾等因素的影響，特殊兒童在學習和生活中遇到過許多困難和障礙，也可能受到過嘲笑與捉弄，因此許多兒童缺少健康向上的生活態度和信心。特殊教育工作者會努力營造有利于特殊兒童成長和發展的良好環境，他們尊重每一個兒童，對每一個特殊兒童都會滿懷期待和信心，這對特殊兒童心理的健康發展具有特殊的意義。

二、合作交流――培養學生生存的能力

今天的教育，教給學生知識不是目的，教會學生生存的能力才是根本，合作教學法就為學生將來適應社會打下基礎。傳統的美工教學，主要是老師教，學生作業時，教師進行個別輔導。我們深有感觸，全班十幾個孩子，真正能獨立完成了只有兩、三個，老師要逐個輔導，又累又完不成，降低教學效率，學生興趣不高。當我們使用合作教學法后，收到了意想不到的效果。上課時，根據學生水平，我把好學生和差異學生編為一組，進行合作教學，讓學生嘗試成功。我們把教學步驟和教學過程講解、演示完后，讓好學生邊做邊教給有差異學生，對那些通過同學幫助而完成的作品，仍視為有差異學生自己完成的，教師進行適當指點。這樣，既減輕教師的負擔，提高好學生的素質，又調動了有差異學生的積極性，對以前不肯動手，現在愿意嘗試來做的學生，教師還要表揚他們，肯定他們“愿動”就是一種進步，一種提高，讓他們體驗獲得成功的喜悅。

針對品德行為偏差和心理障礙的特殊兒童，班級著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使特殊兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。同時注意方法，給學生創造平等和諧的心靈交流環境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高特殊兒童的社會適應能力和心理健康水平，讓特殊兒童在歡樂和睦、積極向上的環境中學習成長。

三、優化環境――營造良好的人文氛圍

篇2

關鍵詞：特殊教育 班級管理 箴言

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0181-02

筆者在特殊教育學校從事了多年的學生管理工作，經過幾年的探索發現，用心去關愛呵護是我們教育者與這些學生之間溝通的最好橋梁，因此個人總結出的“愛、和、樂、美”四字箴言是做好學生管理工作的重要保證。

1 箴字一：愛

十分激賞魏書生老師說過的一句話：只有把真誠的愛融入到班級管理中，才能讓學生在和諧的班集體中快樂地學習，健康的成長。

曾經，一位原蘇聯教育家贊科夫也說過：“沒有教師對兒童的愛的陽光，學生就會混亂成模糊不清的一團。”

教育者（包括老師、家長和輔教人員。下同。）要有愛心。

愛是叩開學生心靈大門的金鑰匙，是塑造學生靈魂的巨大力量。雖然我們的學生或身患殘疾，或心智損傷，但是，只要教育者對學生付出愛，尊重信任他們，理解包容他們、關心愛護他們，他們自然會感受到教師的溫暖和恩慈，從而更樂于接近教育者，更樂于接受教育者的教育。而教育者對孩子充滿關懷的言行舉止也能對他們起到良好的熏陶和陶冶作用，讓他們漸漸懂得人間的真、善、美，懂得真誠與合作，懂得如何為人，在潛移默化中更加懂得愛，學會愛。

要培養學生的愛心。

“感人心者，莫先乎情。”愛心教育不是一本正經綿軟無力的說教，而應是飽含著豐贍情感的宣傳。只有為學生創造一個充溢著愛的環境，對他們進行愛心的涵養，才能真正培養出一群有愛心的孩子。

例如：在平時的教育中，教師用講故事、角色游戲等形式加深學生對愛心的理解，體驗愛心的重要和丟失愛心的痛苦，激發學生的愛心。同時，開展各種愛心實踐活動，通過愛心捐款，愛心幫助同學，愛心回報父母、老師、社會等各種實踐愛、體驗愛的活動，使學生在活動中發展愛的情感，學習愛的技巧，強化愛的實踐。

愛是天地間最美麗的情愫，愛是塵世里最曲折的音符，愛是人海中最溫暖的托付。也誠如圣經中所說：愛是凡事相信，愛是凡事盼望，愛是凡事忍耐，愛是永不止息。要相信：有愛，學生則會自由成長；要盼望：有愛，學生就能蓓蕾初放；要忍耐：有愛，學生終將沖出泥淖；要堅持：有愛，學生必定展翅翱翔！

2 箴字二：和

俗語說：家和萬事興。也有句名言說，和睦的家庭空氣是世界上的一種花朵，沒有東西比它更溫柔，沒有東西比它更適宜于把一家人的天性培養得堅強正直。魏書生老師也說過，一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是和諧的，溫馨的。既然班級在我們看來就是一個大家庭，“和”就顯得尤為可貴。班級的每一分子——　老師、學生、家長（輔教人員），失去了“和”，便似一盤散沙，凝聚不起半點哪怕阻擋螻蟻的力量。

老師與老師之間最應該“和”，我們同是孩子成長的引路人，不和，則不能齊心協力幫助學生更好地掌握發展的方向，取得最大的進步。

家長與家長之間應該“和”，不和，會錯失許多溝通孩子教育問題的良機，失去孩子健康成長的同齡參照，更容易給孩子成長造成不必要的陰影和遺憾。

教師和孩子之間應該“和”，試問教育者與學生之間失去了理解和信任，如何讓教育者的教育理念和方法順利滲透，又如何讓學生成功地回應我們的教育呢？

老師與家長之間應該“和”，學校教育不可能獨自承擔學生成長的全部責任，家庭和社會等環境因素都影響著學生的發展，和諧教育關注的范圍必須擴展到學生成長背景中更廣闊的領域。老師應該注重以家長會、家訪、打電話和面談等各種方式加強學校與家庭的聯系，增進老師和家長的溝通，贏得他們對教育教學工作的理解、支持與配合。通過不同的交流渠道，“多一份了解、多一份責任、多一份警覺、多一份溝通”。

學生與學生之間更應該“和”，他們是班級的主人，也是成長的同伴。友愛是每個孩子成長不可或缺的部分，失去友愛，就如同一株小草生長在一片荒蠻的土地上，找不到一個同伴相扶相助，同抗風雨。為了營造和諧、團結、向上的班級氛圍，教師需要精心設計一系列的班級活動和孩子們感興趣的游戲。如“長跑接力”、“拔蘿卜”、“分享禮物”等，讓同學們在參與活動的過程中增強團結與合作意識。

3 箴字三：樂

快樂是人類最原始、最基本的情感體驗之一，它源于內心幸福的體驗，源于對外界滿足的表露，它是上天賜予我們每一個人的禮物。人類有史以來就將對幸福和快樂的追求作為奮斗目標，歷史上許多偉大的人對追求人生的幸福和快樂都留下了美麗的神話、動人的故事、富有哲理的寓言和膾炙人口的傳說。

特殊兒童由于各種身心殘疾，其成長本身就遭遇了比常人更多的挫折和苦痛。這些飽受悲苦卻又不諳幸福的兒童組成了我們的班級，要怎樣才能把這樣的班級經營得其樂融融呢？

課堂上，將“樂”字滲透教與學。可以是一張生動的圖片，讓學生看著樂；可以是一首動聽的歌曲，讓學生聽著樂；可以是一件精美的教具，讓學生觸摸著樂；可以是一個逗笑的游戲，讓學生參與著樂；還可以是一句真誠的贊美，一個鼓勵的眼神，一次小小的獎勵，讓學生自信且快樂……而我們，也將快樂著學生的快樂。

課堂外，讓我們的快樂去感染學生，并教會學生自得其樂。美國人卡耐基曾經說過：“許多不快樂的人會認為，只要改變處境，他們就會快樂。其實，這很難說。因此，盡量從自己正在做的事情里獲取快樂吧，別把快樂的愿望放在將來。”

我們要趁現在快樂。快樂其實并不難，只要心里有快樂，快樂便會無處不在：美麗的天空，遼闊的大地，伸手可及的近旁……無不閃動著快樂的精靈。要樂于從工作中找到價值，相信自己，提升幸福，保持快樂的心境，保持生命的熱情，在每一個日子里內心都充滿激情，臉上都叢生笑容，從而感染身邊的每一個人。

要教會學生快樂。學生生日的時候，組織一場生日Party，給他們一個大大的驚喜；節日的時候，教會他們做一張樸拙的賀卡，互贈一個濃濃的祝福；自由活動的時候，培養他們積極的愛好：拼圖、涂鴉、折紙、串珠、十字繡……讓學生的內心漲滿陽光，讓他們知道，生活是美好的，我們都是快樂的。

快樂，是心相連的默契，是手交握的溫度；是清晨見面一聲親切的問候，是日暮道別一句細心的叮嚀；是花朵張開那雙春天的眼睛，是陽光洞開那扇緊閉的心門。即便殘疾、即便苦痛、即便挫折，在這樣一個充滿融融樂意的班級，每個人只會更加堅強，更加勇敢！

4 箴字四：美

美的定義是人對自己的需求被滿足時所產生的愉悅反應的反應，即對美感的反應。一個處處充滿美的班級更能激發它的成員熱愛這個集體，在這個集體中自由健康地成長。

首先是關注教室的美。

潔凈是美的教室最基本的要求。教室的衛生不應該完全依賴生活老師，教育者應帶領全班同學齊動手，抹桌子、掃地、拖地、擦玻璃、擺桌椅等，用自己的勞動來凈化教室，讓每個學生在行動中體驗和培養主人翁的責任感和榮譽感。

教室布置是另一項重要的任務。教育者要發動全體同學，選擇他們喜歡的東西，用雙手和智慧來布置教室，創造出有特色的文化環境，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。在班級物質文化建設中，我們還要充分發揮班級文化的教育功能，讓教室的每面墻壁、每個角落都具有教育內涵。特別是要好好利用板報，可以隨著不同階段對學生的不同要求，有針對性地開辟學生展示的宣傳欄。比如學生的手工作品、書法、繪畫等。有條件的話，還可以鼓勵學生養一些花和草。這樣，學生置身于美的環境中，智能在無聲中得到提升，情操也會在無形中得到陶冶。

其次是關注心靈的美。

教育者自身應該心靈美。心靈美是人的教養、涵養、氣度等的表現，是真、善、美的統一，是人的行為美、語言美、儀表美的內在依據。教育者只有具備一顆美的心靈，才能溫柔地熨帖到學生的心靈深處，感化學生困厄的靈魂。在錘煉自己的專業能力的同時，老師需要不斷通過讀書、寫作、反思、學習，提升自己的氣度涵養以及人文素養。