藝術領域教育建議范文

導語：如何才能寫好一篇藝術領域教育建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、童年概念的解析

童年看似是眾人皆知，但是如何來界定童年呢？楊寧教授認為我們對于兒童的了解是極為有限的，兒童是一個謎，童年也因此被隱藏在重重的帷幕之后。但菲教授從宏觀的視角出發，呈現了出生于20世紀50年代至21世紀共5個年代的人對自己童年的回憶，她發現不同年代的人在社會變遷過程中經歷著不一樣的童年，每個年代的人對童年有不一樣的理解和闡釋。苗雪紅博士從多個維度解析了童年：從個體生理成長角度看，主要指個體成長的早期階段；從人類精神現象的角度看，是指人類獨特的精神現象；從社會文化現象的角度看，是指兒童的社會身份賴以獲得的社會空間、社會結構。

二、童年探討的重要性

童年――這個看起來像謎一樣的命題，為什么又值得深入探和研究呢？劉曉東教授從哲學的視角提出兒童不僅在藝術領域、道德領域和文化領域都擁有著豐富的天性資源，兒童也是天生的哲學家。因此，對于童年的探討的價值，有利于成人發現兒童文化并利用兒童文化。劉晶波教授則從“畢生發展觀”的角度分析童年的重要。“畢生發展觀”揭示了個體的發展是持續一生的，是多方面與多層次的，是受多種因素決定的。我們要珍愛和保護詩意的、純真的、作為人生的起點和歸宿的童年，同時也要敬畏每一種“年”。

三、如何幫助兒童擁有一個有意義、有價值的童年

1.教師的使命與責任

回到兒童本位。秦金亮教授認為教師應努力認識和了解兒童，以實現兒童世界和成人世界的穿梭、分享和融合。向海英教授在談到幫助童年回歸時也提到教師應承擔起理解、尊重、呵護、捍衛和放飛童年的使命。

提升幼兒教師專業素質。丁海東教授提到，對于童年及其成長的敬畏，應成為幼兒教師的專業立場、專業信念和操守。蔡迎旗教授在提到我國幼兒教師專業素質的轉變時強調，需加強幼兒教師作為“教育者”和“研究者”的素質。秦旭芳教授分析了名師魏書生的自強、育人，以及教書的思想及方法，為幼兒教師認識自己、認識兒童以及如何科學有效的教學提供了新的啟示。

關注師幼互動品質的提升。葉平枝教授提出幼兒教師在日常生活中應多使用具體的、肯定的激勵方式，在關注語言激勵評價的同時也關注非語言激勵評價的作用等具體建議。同樣關注師幼互動的還有馮婉楨、李思嫻、王浩博士，他們呼吁幼兒教師應多從兒童視角出發去思考以及行動，才能更好地理解兒童、幫助兒童健康快樂地成長。

完善教師培訓及考核制度。高丙成博士在對我國西部5個省份的貧困縣所做的培訓狀況研究分析的基礎上得出完善農村幼兒教師培訓的建議：落實幼兒教師培訓制度；完善幼兒教師培訓內容；優化幼兒教師培訓形式；規范幼兒教師培訓管理，對完善農村培訓體系，提升農村教師的素質提供了方向。

2.宏觀以及微觀環境的支持和改變

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茲轉發外交部領事司復上海市高級人民法院函《關于出具親屬關系證明書以減少交納所得稅事》，望轉知你們所屬辦理公證工作的法院照此辦理。

附件：外交部領事司關于出具親屬關系證明書以減少交納所得稅事（1974年9月17日）（74）領認文字第372號全文

上海市高級人民法院：

（74）滬高法刑字第239號函悉。

關于旅加華僑要求出具親屬關系證明書以減少向加方交納個人所得稅一事，經向我駐加拿大使館了解：

一、華僑凡在申請加移民身份時，已經填報其在華的親屬姓名及關系者，在繳納所得稅時可憑匯款單據申請減交部分所得稅；

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問：近日，教育部印發了《指南》，請您談談制定《指南》的背景和意義。

答：人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。

教育規劃綱要確定了到2020年基本普及學前教育的發展目標，國務院印發了《關于當前發展學前教育的若干意見》（以下簡稱學前教育“國十條”），出臺了一系列加快發展學前教育的重大舉措，各地以縣為單位實施學前教育三年行動計劃，學前教育改革發展取得了前所未有的歷史性成就。

在學前教育跨越式發展的歷史新階段，研究制定《指南》，是貫徹落實教育規劃綱要和學前教育“國十條”的重要舉措。教育規劃綱要明確提出：遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！皣畻l”明確要求“國家頒布幼兒學習與發展指南”?！吨改稀返挠“l對于有效轉變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業素質和家長的科學育兒能力，防止和克服“小學化”傾向，全面提高學前教育質量具有重要意義。

問：據了解，《指南》的研制工作經歷了幾年的時間，能否請您介紹一下《指南》的研制過程？

答：《指南》的研制工作主要經歷了四個階段：

一是文獻研究。從2006年起，參與聯合國兒童基金會“遍及全球”項目，與40個發展中國家同步啟動研發工作。借助這一國際交流平臺，專家組分析比較了美、英、德、法等13個國家早期兒童學習與發展指南（標準）的文本結構和內容框架，并先后多次邀請國際知名專家來華交流。同時，認真總結了有關國內經驗，對改革開放以來我國有關幼兒發展方面的研究成果和實踐經驗進行了全面梳理。

二是效度檢驗。專家組利用兩年的時間對《指南》初稿進行了嚴格的內容效度和年齡效度檢驗。內容效度檢驗廣泛征求了100多位學前教育、兒童心理領域專家及120名有實踐經驗的幼兒園園長、教師和家長的意見，目的是檢驗《指南》的內容是否能夠全面、準確地反映3～6歲兒童學習與發展的主要方面。年齡效度檢驗先后在全國東中西部抽取6個省（區），30個縣（區）的4、5、6足歲幼兒各1 200名，共3600名幼兒及其家長作為測查對象，目的是確定《指南》中各年齡段目標的難易程度是否恰當。

三是三次集中征求意見。先后兩次面向各?。▍^、市）教育行政部門和有關師范院校征求意見。今年5月―6月，在教育部門戶網站面向社會公開征求意見，各大媒體在第一時間進行了報道，連續多日展開廣泛討論，百度搜索以《指南》為詞條的查詢量在上網一周內達到4 010萬次，社會各界反響強烈。教育部收到郵件和書面反饋意見200余份，整體上看，《指南》得到社會各界的廣泛認可和高度肯定，普遍認為《指南》的針對性、時效性、操作性強，不僅對提高幼兒園教師的專業素質，也對轉變廣大家長的教育觀念，提高科學育兒能力，引導輿論宣傳提供了權威性的指導資料。

四是學前教育專家指導委員會審議。今年7月，教育部學前教育專家指導委員會成立并召開第一次全體會議，對《指南》進行了審議，一致認為《指南》內容科學準確、系統全面，有關建議針對幼兒園教育和家庭教育中存在的問題和誤區，有較強的前瞻性、指向性和可操作性。

問：請您介紹一下《指南》的基本框架。

答：《指南》從五個領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。

問：《指南》在面向社會公開征求意見時，很多家長非常關注語言領域和科學領域，請您簡要介紹這兩個領域的主要內容。

答：語言領域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個方面，提出6個目標。強調語言領域重點在于培養幼兒的口語交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。在教育建議方面，強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事。強調要在生活情境和閱讀活動中萌發幼兒對文字的興趣，反對通過機械記憶和強化訓練過早識字。

科學領域從科學探究和數學認知兩個方面，提出6個目標。強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養初步的探究能力；幼兒的數學學習應注重在生活和游戲中感知數學的有用和有趣，初步理解數量關系、形狀與空間關系，培養初步的邏輯思維能力。在教育建議方面，強調成人要善于發現和保護幼兒的好奇心、求知欲，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。反對提前學習小學教育內容，反對強化訓練某些知識和技能。

問：請您概括介紹一下其他三個領域著重強調了哪些方面。

答：健康領域從幼兒身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力三個方面，著重強調了三點：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細動作發展；三是具有良好的生活與衛生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。建議要為幼兒提供合理均衡的營養、充足的睡眠、適宜的鍛煉和有規律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替，養成幼兒過于依賴的不良習慣。

社會領域從人際交往和社會適應兩個方面，著重強調了三點，一是培養幼兒的交往愿望與交往能力，二是學習自尊、自主和自信，三是關心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規范。建議要為幼兒創設溫暖、關愛和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、同伴關系和師生關系。強調幼兒的社會性在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的，成人的榜樣作用至關重要。

藝術領域從感受與欣賞、表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發的藝術表現和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。在教育建議方面，著重強調要在日常生活中萌發幼兒對美的感受和體驗；要充分理解和尊重幼兒的藝術想象、表現和創造，不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。

問：請您介紹一下《指南》突出強調了哪些教育理念？

答：《指南》既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，操作性和實用性都很強，著重強調了以下幾個方面的教育理念：

1.幼兒是積極主動的學習者。促進幼兒學習與發展最重要的是要為幼兒創造機會和條件，注重激發和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動探究和學習。

2.珍惜童年生活的獨特價值。要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。

3.尊重幼兒的學習方式和學習特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

4.尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的學習方式和發展速度各有不同，在不同學習與發展領域的表現也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統一的時間達到相同的水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。

5.重視家園共育。強調要重視家庭教育對幼兒終身學習和發展的重要影響，倡導建立良好的親子關系，創設平等、溫馨的家庭環境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。

問：《指南》對幼兒的學習與發展提出了非常具體的目標和教育建議，教師和家長在運用《指南》時需要注意什么？

答：考慮到幼兒發展的速度和在各領域的表現存在明顯的個體差異，學習和運用《指南》時，最重要的是融會貫通地理解《指南》所倡導的理念，用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，為幼兒成長創設寬松、適宜的條件和環境，因勢利導，因材施教。運用《指南》時要特別注意幾點：

1.《指南》提供的幼兒學習與發展目標和典型表現是家長和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發展快與慢、好與差的“標尺”，不能簡單地對照指標評判幼兒，更不能將《指南》作為分領域訓練的“清單”，為追求“達標”而對幼兒進行強化訓練。

2.《指南》有助于幫助家長和教師根據每個幼兒的特點，確定適合其身心狀況的合理發展目標，但《指南》中的各學習與發展目標不能簡單、直接地用作幼兒園的具體教育活動目標和活動內容，應該根據幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選擇活動內容，提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊含其中的教育契機，促進每個幼兒在原有水平上的發展。

3.要從促進幼兒全面發展的角度，理解和運用《指南》各領域的目標及要求，注重各領域之間和目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心健康協調發展，絕不能片面強調和追求幼兒在某一方面和幾個方面的發展。

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關鍵詞：多元文化；聲樂教育；民族特色；音樂教育

1 多元文化格局中的民族聲樂教育發展的重要意義

多元文化格局中的民族聲樂教育更加注重的是將世界各民族之間的音樂教育和音樂文化都實現有機的融合發展，將所有民族的音樂文化和聲樂教育價值看做是一律平等的，關于民族聲樂方面的教育正在逐步成為被國際上公認的音樂教育方面的主流和主體。[1]多元文化視野和格局之中，能夠賦予民族聲樂教育方面以更加新奇的發展視野。近年來，在多元文化格局中，我國的民族聲樂教育實現了長足的發展，民族聲樂的教育機制體制進一步完善，民族聲樂學院和專業進一步健全，從事民族聲樂教育教師進一步壯大。來自其他民族的唱法與本土的唱法逐漸形成新的發展趨勢，實現了有機的融合，兩者之間的差異性已經呈現出越來越小的狀態。民族演唱方面的風格呈現出多樣化的發展態勢。[2]與此同時，我國目前的民族聲樂教育積極吸收借鑒世界先進的音樂教育經驗，堅持世界民族文化平等，堅持世界民族音樂尊重和欣賞的原則，充分尊重世界不同民族文化的多樣化特征，能夠從不同民族的文化背景出發，彰顯出不同民族的文化特征，實現各民族聲樂教育之間的平等共贏。

2 多元文化格局中的民族聲樂教育存在的主要問題

我們應該清醒的看到，多元文化格局中的民族聲樂教育仍然存在一些亟待解決的現實問題。有的民族聲樂教育學院的課程設置有待于進一步增強民族性，通常大家都設置了美聲、通俗、民族等唱法專業，但是在課程的安排上明顯存在對民族的音樂理論學習重視程度不夠，沒有充分彰顯出我國傳統的民族的音樂文化的深刻內涵和豐富多彩。[3]因此，近年來對于民族聲樂方面的人才培養相對滯后，有的學生甚至存在理論與實踐相脫節的現象，主要原因在于學校的課程設置不科學、不合理。那些對民族聲樂教育至關重要的民族民歌方面基本理論和基本知識教授的不多，學生視野的開闊相對就會受到一定的影響。有的民族聲樂教育學院的教學理念有待于進一步更新，將西方的美聲唱法作為一定的標準，而相應的忽視了其唱法的優劣，以及對我國民族聲樂教育教學方面所產生的各方面的影響。在實際的教育教學過程中，沒有很好的把握準確民族聲樂教育和科學聲樂教育之間的有機聯系和重要尺度，因而會存在一定的教學理念的偏差。[4]從民族聲樂教育教學的過程中審視，一部分的民族聲樂教育學習中的學生對于美聲唱法的學習熱情和付出的時間相對較多，但是有關民族聲樂風格方面的作品演唱的不多，具體表現為對民族的傳統的民歌、曲藝等民族的音樂文化形式和演唱方式的掌握不夠靈活多樣，難以在較短的時間內形成具有自身演唱風格和特點的演唱風格。

3 多元文化格局中的民族聲樂教育問題的解決辦法

針對當前和今后一個時期多元文化格局中的民族聲樂教育的亟待解決的問題，建議從以下幾個方面采取切實有效的措施加以解決。[5]建議進一步更新民族聲樂教育的理念，努力營造民族聲樂教育教學的多樣化氛圍，解決傳承民族的傳統的聲樂藝術形式和演唱技巧。切實扭轉過去單一的西方文化理念，解決沿著多元化的文化價值方向來發展，解決順應民族聲樂教育教學發展和改革大趨勢。建議進一步加強民族聲樂演唱方面的理論研究。不斷吸收借鑒傳統的民族聲樂發展理論知識，不斷積累和總結民族聲樂知識，吸收民族聲樂教育教學或者演唱過程中的合理的、科學的成分和要素，進一步加大理論研究的力度，積極將其上升為豐富的民族聲樂演唱經驗。[5]用心傳承中國傳統的具有典型民族特色的演唱技巧，積極探索和研究傳統理論與現代演唱方式之間的內在的有機的聯系，吸取民族聲樂理論的精華，繼承和發揚寶貴經驗，開展實用性方面的積極探索。建議進一步強化民族音樂平等的思想意識，充分尊重和客觀看待多元文化的蓬勃發展，正確認識多民族、多文化交織共存的社會背景，支持和引導各民族的文化，特別是民族聲樂教育的平等發展共同進步。建議進一步加深對于民族聲樂教育藝術領域的了解，創新民族聲樂教育教學理念，鞏固已經形成的具有優勢的民族唱法。全面加強對世界文化、民族聲樂、不同領域藝術的掌握和了解，進一步開闊民族聲樂教育教學的視野。[6]建議進一步創新改革民族聲樂教育的課程設置，始終堅持民族聲樂教育向前發展的原則，積極轉變教育教學的理念，更加重視和提升民族多元文化在民族聲樂教育教學中的地位和作用，努力實現傳統與時代音樂的有機結合。[7]科學合理設置民族聲樂的教學模式和方式方法，進一步優化民族聲樂的教師結構。始終堅持民族聲樂教育課程民族化、多樣化、世界化的理念，努力彰顯我國傳統民族音樂文化特性和特征，在實際的教育教學過程中，充分體現出具有較為鮮明特征的民族的歌唱語言。[8]

參考文獻：

[1]特里斯?M沃爾克（美）.音樂教育與多元文化―基礎與原理[M].西安：陜西師范大學出版社，2003.

[2]陳勁峰.多元文化視野下的中國民族器樂課程重構：碩士學位論文[J].長沙：湖南師范大學，2006.

[3]孝紅.對如何提高中青年民族聲樂教師專業素質的幾點思考[J].中國音樂，2006（02）：151152.

[4]鄧蘭.我國多元文化音樂教育存在的問題及解決思路[J].湘南學院學報，2004，25（01）：9294.

[5]趙世蘭，郭建民.“近源”與“多元”――關于民族聲樂文化的傳承關系[M].南京藝術學院學報，2004.

[6]韓勛國.“字”“聲”“腔”的審美特征與傳“情”――“字正腔圓”與“聲情并茂”新釋[M].中國音樂，2005.

[7]楊仲華，尤志國.一分為二、對立統一、實踐第一――論金鐵霖民族聲樂學派的哲學基礎[M].中國音樂，2005.

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國家教育部頒發的《3―6歲兒童學習與發展指南》，如一縷春風吹進了幼兒園，煥發著我們的教育熱情，它又像是一位經驗老道的學者，不但將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無窮可能性。

為了貫徹落實《3―6歲兒童學習與發展指南》的學習，進一步加強對于各年齡段、各領域幼兒的情況的了解，細細品讀《指南》，再慢慢回顧自己以往的工作，有些方法是自己日常教育教學過程中經常會運用到的，也有需要改進的地方。

現以“藝術”領域為例，以執教的大班幼兒為參照，在對照中反思我的“藝術”教育。

首先，《指南》指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”由此可見，藝術的關鍵在于教師“充分創造條件和機會”，幼兒“感受和發現美”，以及“表現和創造美”。那么，教師如何創設？創設怎樣的條件和機會？這是教師需要著重從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗和發現美了嗎？是怎樣表現和創造的？這是幼兒在活動中的具體表現。而在具體的教育教學中，我們往往關注更多的是結果，也就是幼兒在活動中的具體表現，是不是學會這首歌了？這幅畫畫得像不像？忽視了教學情境的創設，忽視了是什么原因導致孩子們不喜歡或者學不好。

世界上沒有兩片相同的樹葉，更何況是我們的孩子呢？世界上沒有真正的好，也沒有完全的差，每個孩子都有自己的特性，所以，我們要用心去欣賞每一個孩子，平等地對待每一個孩子。一次創意美術活動中，所有的小朋友都拿起筆準備畫畫，只有柯巖一個人坐在那里不知所措，我笑瞇瞇地走過去對他說，“沒關系的，來，我來幫你畫輪廓，好嗎？”聽了我的話他似懂非懂地讓我握住了他的右手，在接下來的美術活動中，我一直都在關注著他，慢慢地，我發現，他從剛開始的不愿意下手，到后來的畫出線條，逐漸到用簡單的圖案裝飾，他慢慢地一點一點在完善、充實著他的美術作品……他是全班這次作品最大膽的一張。之后的每次進步我都在全班小朋友面前表揚他，并且還會悄悄地對他說悄悄話，幫他取得更多的進步。

其次，《指南》中指出，“用自己的方式表現和創造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的，這一關鍵點我們做到了嗎？在美術活動中，孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性，只有共性的毫無創造性的作品。在音樂教育中，很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調技能的訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術。種種現象難道是我們的孩子不會創造、不敢想象？責任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是按照家長、老師的步伐在走，他們的學習知識純粹地模仿，是我們觀念落后，教育方法簡單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學理念。

再次，《指南》在教育建議中提出，“經常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受?！焙⒆拥慕涷瀬碜杂谏睿挥卸嘟洑v，才有助于孩子們“感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物”。但是，我們基本上沒有帶孩子參觀過，也不敢帶孩子參觀，也沒有與孩子們一起交流。在每天的藝術課程中，采用更多的則是范圖、磁帶等，暫且不評價這兩種教學材料的優缺點，光從形式和種類上看，我們就發現其單一了。也許我們可以理直氣壯地說，附近沒有這么多的資源，或者孩子們出去安全問題難以保障等等，這些都是阻礙孩子發展的借口。

在認真學習了指南精神之后，我的教育理念轉變了，在藝術活動中開始鼓勵幼兒大膽表現，并努力提高他們參與活動的積極性，把主動權給孩子們，給與他們大膽表現、創編、創作的時間，及時的挖掘一些好的作品、動作加以提煉并將作品展示，演出，這樣的方式是自己的第一次嘗試，不過讓自己體會到了權力給孩子們的意想不到的效果，同時，這樣的做法給我的感觸也很大，為自己接下來組織藝術活動提供了更多有價值的資源。在藝術活動中，要讓孩子能大膽表現，除了為他們創設一個寬松的環境之外，另外一個最重要的因素要讓他們喜歡藝術活動，而令他們喜歡藝術活動的因素則有很多，比如：藝術活動本身、活動的設計、教師在組織藝術活動中的理念，以及面對突發事件的處理方法等等。例如：在幼兒園美術教學實踐中，我們會指導幼兒對畫作做進一步的加工，這種加工主要就是讓幼兒在原畫作基礎上進行“變化”。那么如何對幼兒做進一步指導呢？如：“這些小鳥太規矩了，沒有變化，應該把這些小鳥畫成飛往不同方向的姿態。”再如：“如要使你的裝飾畫看上去更好，應該要有變化，要對“黑白關系作些調整，前后關系變一變，讓人感覺到差異?！?/p>

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中小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的指示框架，從全新的角度，按照學習方式把美術課程分為“造型———表現，設計———應用，欣賞———評述，綜合———探究”四大學習領域，課程的改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。在新課程標準的實施中，無論是教師的教學還是學生的學習方式都有了很大的改變。

一、新課程標準給予教師更大的教學空間

義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發展，力求體現素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習生活經驗，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感。新課程標準沒有沿襲羅列具體知識點的方法，而是制訂導向性的內容標準，并提出一些具體的教學活動建議，幫助教師引導學生向內容標準的方向發展。不同地區的教師可根據實際情況和條件，選擇和采納這些教學活動建議，甚至還可以自己創造新的教學活動方式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創造性。

教師不僅僅是知識的傳授者，更應該是學生學習的促進者、輔導者和合作者。以往為了維持好課堂紀律的教學模式太多地限制了學生對教學的興致。教師應該營造一個和諧平等的學習氣氛，把威嚴放下，做學生們的朋友，有利于師生感情的交流與溝通。老師教學的語言和方法要符合學生的生理和心理的發展特點，給學生們多一些寬容和耐心，多一些呵護和關愛，會使教學效果更好。

二、新課程標準給予教師教學的領悟

各學習領域分別由標準、教學活動建議和評價建議三部分組成，標準是課程總目標的具體化，體現出與總目標的對應關系。教學活動建議針對標準提出一些更為具體、可操作的內容和學習方式。這些具體的內容和學習方式具有可選擇性，各地可根據自己的實際情況，選擇和采納其中的建議，實施教學活動，促進學生向目標發展。評價建議則提出檢測標準達到程度的要點。

總之，目標、內容、學習方式和評價四方面構成了美術教學的完整過程。例如在“設計———應用”學習領域的主要目的是培養學生形成設計意識和提高動手能力。因此，在這一學習領域的教學中，應遵循學生認知發展規律，從學生實際出發，避免學科知識專業化傾向。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造欲望。

三、新課程標準給予學生學習的綜合性和探索性

綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，它對發展學生的綜合實際能力和探索發現能力起到極大作用。新課程標準打破了學科的界限，使各種學科知識相互滲透、交融。綜合化，有利于提高學生的綜合素質，把音樂、文學等學科引入美術課堂，不僅可以豐富美術課堂內容和知識，還能開闊學生視野。教師要根據教學內容，不失時機地引導學生把握所學知識。

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《給教師的建議》讀書心得

我閱讀了《給教師的建議》之后感到體會頗深。就是為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教帥干脆對他放棄不管的學生呢？這個問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在，就是在當今，絲毫未見減少。說起這里面的原因，教師大都歸結為學生不知道學習或者腦子笨，家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢？蘇霍姆林斯基在提出問題后，直截了當地做了解釋：這是因為在學校生活的最主要的領域腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。這是我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教，在現在的教育教學中也是常提不斷的。應該說，這條教育原則，對每一個從事教育的人來說都是非常熟悉的。我們在制定計劃時也經常說，不僅要備教材，還要備學生。而在實際的教育工作中幾人能做到這一點呢。

要做到這一點，確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術。可看看我們周圍的老師，有幾人能做到這一點，不同類型的學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業，考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。試想，這樣下去，怎會去個別對待，怎會不產生差生呢？這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學生不聽話，搗亂紀律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了，難怪每天被學生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。

人們常言：教師要給學生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水。可我們都在說著“教師的時間哪里來？教師和所有人一樣，要做家務，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師，即使讀書也是疲于應付，以至自己在教學中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負擔。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。因此，作為一名教師，加強自己的學識修養，對任教學科有深刻的研究，掌握各科知識結構的內涵。教學時要能擴展學生的視野，揭示人生的真諦，成為傳授文化科學知識的先行者，成為青少年一代步入社會生活的引路人。

讓我們銘記這些“建議”，讓它成為我們工作中的航標燈！

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關鍵詞：蘭州市；初級中學；藝術教育；現狀調查；對策建議

中圖分類號：G633.951，G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0061-03

藝術教育是學校實施美育的基本途徑，是素質教育不可或缺的重要內容。隨著我國基礎教育水平的不斷提高和素質教育的全面推進，中小學校藝術教育有了較快發展，藝術教師隊伍嚴重不足的狀況有所緩解，藝術教育教學質量逐步提高，課外藝術教育活動普遍開展，中小學學生的審美素質得到提升。自《全國學校藝術教育發展規劃（2001-2010）》頒布實施以來，甘肅省省學校藝術教育在行政管理、硬件設施、教學活動等諸多方面取得了顯著的成績，但問題仍然存在。我省農村人口占到總人口的70%以上，大多數中小學學生生活、學習在農村。本次調查基于對兩所中學的比較研究，揭示出蘭州市城鄉初級中學藝術教育現狀和問題。

一、蘭州市藝術教育現狀調查與分析

本次調查抽取了蘭州市區和市區周邊的兩所中學，分別是西北師范大學第二附屬中學和榆中縣和平中學，西北師大第二附屬中學在市區學校當中辦學規模和辦學水平相對一般，而和平中學在市區外中學中的情況相對較好。通過問卷法、訪談法、比較法調查兩校藝術教育的開課情況、藝術教育師資力量、藝術教育硬件設施的配置，以及對藝術教育進行的管理，對比反映出農村中學在藝術教育方面的問題。見表1，表2，表3。

通過以上走訪所了解到的情況，兩所中學在所處地域的地位，可以看到兩所學校的差距，也可以看出蘭州市城鄉中學藝術教育方面所存在的問題，具體歸結為以下幾點：

1.藝術教育在城市學校和農村學校的觀念和地位不同。城市學校注重培養學生興趣愛好，藝術專長的學生有很多機會通過藝術考試進入大學，學校也提供很多平臺讓每個學校展示自己藝術教育方面的成果。很多學生和家長已經改變以前的應試教育的影響，將音樂、美術等藝術課程于與其他課程同等對待。農村中小學把應試作為教育的最主要目的。目前中、高考等升學考試僅將文化課列入考試范圍，未涉及藝術類課程，難免會引導廣大師生及家長只看重對文化課的教學。藝術教育被應試教育排擠在一邊。農村學校的學校缺少相關的管理和監督，致使藝術類課程備受忽視。

2.城市學校和農村學校師資力量的懸殊。在城市學校藝術類課程的專職教師供應充足，基本是本科學歷。很多經過藝術教育的專業人才對于投身農村教育望而卻步。這些人才投入了很大的精力和資金才學有所成，認為農村很難為自己提供一個展示自我、實現自我價值的舞臺，不愿意走進農村。這是造成農村中小學藝術教育師資匱乏的主觀原因。農村中小學從事藝術教育的教師經過專業學習的極少，大部分藝術課程教師由其他科目的教師兼任，專業技能、藝術素養、知識沉淀都有很大局限，很難順利進行藝術課程教學。

3.城市學校和農村學校硬件設施的配置不均。在城市學校每年會購置相應的教學器材，在經費上不存在很大的問題，所以學校有精力為學生提供專門的音樂教室、美術教室等，同時學校也積極響應教育部的號召，加強學生的藝術教育。農村經濟相對滯后，藝術教育資金匱乏。教學場地也嚴重不足；教學大綱上一些內容無法教授給學生；部分教育行政部門、有條件的學校由于認識不足，忽視了這方面投資。種種原因使得中小學藝術教育缺乏了應有的物質基礎。

4.城市學校和農村學校監督管理的力度不同。目前政府沒有較高規格的立法規范藝術教育。藝術教育監管也因地而異。城市多數學校專門設有藝術類課程的分管領導，每年會對自己的教師進行專業的培訓和學習。而在農村學校仍然沒有專門的藝術類課程的分管領導，其教育行政部門和學校普遍對藝術教育的認識不足，從而缺乏對學校開設藝術課程的監督、管理和考評機制。由于缺乏監管，藝術教育流于形式，課程效果不佳、并且受文化課擠占現象嚴重，甚至取消了藝術課程的開設。

二、發展農村初級中學藝術教育的對策建議

1.加強宣傳，轉變觀念。發展藝術教育事業是我國教育由應試教育向素質教育轉變的一個突破口和切入點，是構建和諧社會、建設社會主義新農村的需要。農村學校仍舊觀念落后，所以鄉村應該加大力度，真正從出發點將藝術教育落到實處。學校藝術教育對學生審美能力、審美情感、審美理想、想象力和創造力等方面的積極影響對學生一生的發展可以產生重大的影響。各級教育行政部門和農村中小學應該積極貫徹落實國家教育方針，大力實施素質教育，積極向廣大師生、家長宣傳藝術教育的重要性，從觀念上轉變對以往藝術教育的片面認識，提高藝術教育的地位。

2.建立、擴大專業師資隊伍。①優化工作環境，提高農村藝術教師的地位。正確引導藝術類專業的畢業生的價值觀念，充分認識農村藝術教師工作的重要性，放低眼光，真正投身到藝術教育的領域中來。不斷提高農村藝術教師的社會地位和經濟地位，制定并認真執行合理的教育教學評價機制，客觀公正地評價農村藝術教師的工作，組織輔導課外藝術活動應按比例折算課時，計入工作量，以調動和發揮農村藝術教師的積極性。②健全藝術教師培養和培訓制度。要建立穩定和長效的教師培訓制度，積極創造條件，為農村藝術教師發展提供機會，切實建立農村藝術教師輪流進修制度；根據基礎教育課程改革的進展和執行課程標準的需要，各級教育部門應把藝術教師培訓工作列入教育發展規劃和常規工作計劃，確保培訓經費，限期完成培訓任務。③建立藝術教師流動制度。鼓勵城鎮藝術教師定期到農村進行巡環教學；要制定相關政策，建立藝術教師流動機制，變無序流動為有序流動；要合理配置藝術教師資源，促進藝術師資的均衡分布。④因地制宜挖掘當地民間藝術人才。當地教育行政部門、學?？梢岳帽镜刭Y源，邀請當地民間藝人講座和擔任學校藝術教育教師工作，開展有地域特色的藝術教學。也可以開展一些藝術大賽發掘更多的藝術類人才。

3.加大投入，改善藝術教育設備條件。農村學校藝術教育投入嚴重不足，經費緊缺是長期存在的問題，教學器材和教學場地是藝術教育的物質保障。各級教育行政部門應該進一步提高對資金的投入和政策的支持。為改善當前學校藝術教育設備緊缺的狀況，建議各地教育部門以推進義務教育均衡發展為契機，依托國家關于完善農村義務教育經費保障機制的部署，落實藝術教育專項經費，以保證課堂教學和課外活動的基本需要。

4.健全立法，加強監管，完善機制。①加強依法治教力度，提高藝術教育法規文件的規格。目前學校藝術教育最高規格的文件是2002年教育部頒發的《學校藝術教育工作規程》，作為部門規章，其法規約束力受到一定的局限。因此，建議提高學校藝術教育法規的規格，用行政法規來規范學校藝術教育，推進藝術教育的法規化，確保學校藝術教育的地位。②進一步完善考核制度，加大教育監督力度，確保藝術課程開課率和教室、經費和資源配備。結合建立、健全普通中小學校督導評估制度，在研究制定普通中小學校督導評估標準和實施方案時，把藝術教育列為必查內容。在建立和完善農村義務教育保障機制以及進行農村義務教育達標驗收時，把藝術教育資源配置納入其中?，F在教育部基礎教育質量監測中心已經成立，這將推進學校藝術教育的科學化進程。③采取積極有效措施，確保藝術課程開課率。從教師、經費和資源配備等方面解決開課率的保障機制?？h教育局應該承擔執行課程計劃的管理責任，要采取切實有效措施，如走教、支教、巡回教學、流動授課、對口輔導等多種形式，緩解專職藝術教師短缺的矛盾，保證縣城和農村的中小學都能夠按課程方案開齊開足音樂、美術課。④適當調整升學考試科目。政府可以適當調整中、高考升學考試的考試科目，打破傳統的文化課壟斷的局面，將藝術類課程按照一定比例有機成為升學考試考查的一部分，從根本上提高人們對藝術教育的重視，使素質教育落到實處。

5.因地制宜，開展本土藝術教育。學校可以鼓勵學生自購一些經濟上承擔得起的樂器和畫具；利用有限資源進行藝術創作，如可以讓學生用家中的毛線團、碎布頭、麥稈等制作手工粘貼畫，讓學生在日常生活中發現美、創造美。當地和學?？梢越洺＿M行歌詠比賽、繪畫比賽、舞蹈比賽、手工制作比賽等，調動學生和家長對藝術的熱情。目前，高校學生利用假期深入農村開展“三下鄉”活動也成為一種趨勢，可以以此為契機邀請相關專業學生對農村中小學生進行藝術教育，對當地教師進行培訓。

參考文獻：

[1]國家教育行政學院.《區域教育探索》第五輯[M].桂林：廣西師范大學出版社，2006.

[2]洪俊.貧困地區農村義務教育課程改革研究報告[R].長春：東北師范大學出版社，2008.

[3]李婷.我國經濟欠發達地區中小學美術教育存在質量問題及對策研究[J].價值工程，2010，（23）.

[4]孫伯旭.農村學校藝術教育現狀、問題及對策研究[J].經濟研究導刊，2009，（18）.

[5]萬洪.淺談農村初中藝術教育整體提高的策略[J].科學咨詢，2011，（2）.

[6]吳華.國家教育公平政策的思路、問題與對策[J].東北師大學報，2007，（2）.

[7]鄒華.藝術教育的歷史經驗[J].天津社會科學，2007，（2）.

[8]Kindred，L.W.，Bagin，D.，&Gallagher，D.R.（1976）.The schoo

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論文摘要：鋼琴教育是藝術教育的重要組成部分，美國和前蘇聯均對此給予了高度的重視，并從多個方面對普通學校開展鋼琴教育給予政策和經濟上的支持。本文基于這一前提，對我國普通學校鋼琴教育的現狀進行了深入分析，闡述了鋼琴教育對普通學校教學的促進作用，指出了其中存在的問題，并提出了相應的對策和建議。 

 

一、引言 

鋼琴教育課程目前大多在音樂學院開設，普通學校由于培養側重點的不同，往往對鋼琴、繪畫、書法等相關課程不夠重視，常常出現時間擠占、課程壓縮等不正常的現象，嚴重影響了學校素質教育的效果。同時，很多學校還存在師資力量和硬件環境的不足，其軟硬件資源無法滿足學生對鋼琴教育的渴望。此外，由于升學考試的普遍存在，很多學生家長也不贊同鋼琴等非考試科目占用過多的時間，這種現象在農村中學尤為突出。因此，如何平衡好傳統教育科目同鋼琴教育之間的關系，促進鋼琴教育在普通學校教學中的地位是一個非常重要的問題[1]。 

早在上世紀90年代，蘇聯[2]就在普通學校中大力推廣鋼琴教育。眾所周知，上世紀的蘇聯在航空、航天及重工業等領域取得了舉世矚目的成就，其競爭對手美國就蘇聯的科技發展狀況進行了研究，發現與全民普及的國民音樂教育有關，前蘇聯在全國開設了多家音樂學校。在正常教育外，還能接受到藝術教育。鋼琴教育中的音樂感覺能力培養、審美能力培養以及十指的運動對大腦發育起到的促進作用 使前蘇聯兒童的智力、創造力和意志力得到很好的鍛煉發展，它使整個前蘇聯的科技與文化藝術都走在了世界的前列。 

無獨有偶，美國[3]也緊隨其后修訂了國民教育計劃，把普及音樂教育，特別是鋼琴教育放到了重要的位置。1994年，美國文教委員會接受了nsae出版的文化標準議定書，在克林頓總統主持下，美國國會將其定為2000年法定目標，并命名為《國家藝術教育標準法》。 

事實上，發達國家早就注意到鋼琴教育對普通學校教育的促進作用，并通過政策和經濟上的多種形式給予支持。本文基于這一論述，從多個方面分析了鋼琴對學校教育的促進作用，闡述了鋼琴教育對普通學校教學的促進作用，指出了當前鋼琴教育中存在的若干問題，并在此基礎上提出了相應的對策和建議。 

二、鋼琴教育對學生成長的作用 

鋼琴教育作為藝術修養教育的重要組成部分，對普通學校學生的各個方面均有較大的促進作用，具體來說有內因和外因兩方面的內容。 

1.內部促進 

鋼琴音樂是文化藝術[4，5]的一部分，良好、正確的文藝教育能夠提高人的內在素質修養，更能開發人的聰明才智。在鋼琴練習活動中，包含著多種智力活動，一般來說首先要集中注意力看譜視唱，視奏，不僅要將音樂符號通過瞬間記憶轉化為歌唱演奏的操作指令，還要對樂譜進行長期記憶，以便熟練和再現，這實際上同時調動了彈奏者大腦、眼睛、耳朵、嘴巴、手腳等各個方面，是各種感官共同作用的結果。鋼琴學習對提升音樂智力具有明顯的效果，尤其是通過良好的鋼琴音樂教育可以盡快地提高學生的音樂觀察、記憶、想象、思維等智力。 

2.外部促進 

鋼琴教育不僅對智商開發有幫助，對個人修養和情商也有一定的促進作用，這一方面提高了學生的心里健康，也從另一方面強化了學生的適應能力。具體來說鋼琴教育激發了學生對于美的意識，學生的性格逐漸變得開朗、活潑，懂得并且愿意和朋友、家長和老師交流，同時對其它事物的興趣也與之增強，這正說明了鋼琴學習對非智力性心理也有較大的幫助。 

三、問題分析 

鋼琴教育在對學生從內到外都有相當積極的作用，但目前鋼琴教育在普通學校的接受程度還有待進一步改善，還存在以下一些問題： 

1.以往專業性的鋼琴教學多注重課堂教學，學生的藝術踐是相對薄弱的環節； 

2.音樂技能是藝術表現的前提，沒有良好而嫻熟的音樂技能 就不可能有精湛的藝術表現，音樂技能以藝術表現為根本目的，脫離藝術表現，音樂技能便失去了意義，在我國傳統的鋼琴教學中，存在著重技能，輕藝術的狀況，這種弊病在國際學術交流的比照中愈顯突出； 

3.我國普通中學的學習負擔較重，沒有大量時間投入到鋼琴練習中，中學生的性格特征也決定了鋼琴教學的形式和內容不能等同于以往的鋼琴學習。 

四、實施對策分析 

針對上述問題，結合目前普通學校在教育方式和教育理念上的特性，給出以下相應的實施對策： 

1.技能訓練與藝術表現相結合。在普通學校的鋼琴教學中我們堅持技能訓練與藝術表現要求同時并進的原則 使學生在掌握技能的同時藝術體驗 領悟和表現能力獲得顯著提高； 

2.課堂教學與藝術實踐相結合。在普通學校的課程建設中應加強了藝術實踐的環節和要求 通過經常性地參加各種形式的鋼琴演奏會和綜合音樂會以及各種形式的藝術觀摩 切實增加學生的藝術經驗 提高學生的藝術表現能力和水平。 

3.注重技術理論與藝術理論相結合。在課程建設中注重開闊教學視野 將學生的鋼琴學習領域從原來專業的鋼琴課程中只局限在鋼琴技能的領域拓展 提升到普及鋼琴課程對于鋼琴藝術的整體認識層面上來 真正做到鋼琴教育的普及、藝術修養全民性的提高。 

五、結論及展望 

本文結合當前鋼琴教育的研究現狀，從多個角度多個層次分析了我國當前鋼琴教育所存在的問題，并結合實際情況從多個方面論述了相應的解決措施。在將來的研究中將結合當前經濟發展條件，探討鋼琴教育同信息技術和心理學的交叉結合。 

 

參考文獻 

[1]連智揚.淺談當前我國的鋼琴教育[j].科教文匯, 2009(13): p. 1. 

[2]張敏.不同教育理念下的鋼琴教育比較[j] 河南師范大學學報（哲學社會科學版）, 2006. 33(6): p. 2. 

[3]程超.21世紀的鋼琴教育:怎樣才能快樂——“人性因素”視角下中國鋼琴教育的歷史變遷與現實觀照[j].大家(15). 

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關鍵詞：中小學校；民族音樂教育；途徑

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）14-0234-01

一、我國中小學民族音樂教育的“感染熏陶”式教學模式

（一）在教學中引導學生多看

在中小學的民族音樂教學過程中應該想盡一切辦法，調動學生學習民族音樂的積極性。在進行音樂欣賞時，可以在教室擺放一些民族樂器和臉譜，讓學生通過民族樂器和臉譜，在感官上對民族音樂有更深層次的了解，帶著興趣去探究民族音樂的深奧。

（二）在教學中引導學生多聽

音樂實際上是一門聽覺藝術，激發學生對民族音樂興趣的一種方法是讓學生多聽民族音樂，多聽也是一種“感染熏陶”式的音樂教學模式。在進行民族音樂教學的課堂上可以多為學生播放民族音樂的音響資料，也可以通過現在演奏的方式讓學生親身感受民族音樂的情景，把學生帶入民族音樂的意境中去。如可以在課堂上播放民族管弦樂曲《二泉映月》的音響資料，通過初聽、復聽、再聽的方法，讓學生對《二泉映月》這首民族管弦樂曲有一個初步的了解，再對《二泉映月》這首民族管弦樂曲進行深入的講解，這樣可以讓學生更容易理解這首民族管弦樂曲的內涵和特點。

（三）在教學中引導學生多演

在中小學的民族音樂教學過程中可以通過表演的形式讓學生通過自己的形體表達自己對音樂的理解，通過學生的形體表演可以讓民族音樂課堂更多活躍和多彩，讓學生更快的進行學習的情景中去。教師可以引導學生在進行戲曲音樂欣賞時模范音樂中的人物角色，比如在聽新疆音樂時跳幾個新疆舞蹈動作，在欣賞鼓予秧歌時，教師帶動學生隨著音樂跳一跳、扭一扭。通過在教學中引導學生多演的“感染熏陶”式教學模式讓課堂氣氛得到活躍，讓學生對民族音樂的學生充滿信心。

二、我國中小學民族音樂教育的“引導探究”式教學模式

（一）通過作品的比較來挖掘民族音樂的獨特美

在民族音樂教學中，我們可以把同類同名的音樂作品，不同地區、不同民族的音樂作品進行比較研究，通過比較體會挖掘各民族音樂的藝術美。

（二）通過綜合分析挖掘民族音樂的內涵美

綜合分析就是先對作品進行完整的、全面的、整體的認識，再具體到部分進行分析，最后得出綜合的評述。例如：欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》，初聽主要是聽辯樂器的音色，整體性的體驗音樂的風格及情緒。復聽是要求我們具體到段落，一段一段的進行分析。再次復聽就是對樂曲進行全面的感受、體驗與理解。

三、我國中小學民族音樂教育的“融合式”教學模式

（一）民族音樂教學各學習領域之間的融合

在民族音樂教學中，有欣賞、表現、創造、音樂與相關文化等四個教學領域，我們將這四個領域相互融合進行教學。具體說，在欣賞音樂時，我們可以融合歌唱表現、刨造、相關文化；在表現的活動中，我們可融合歌唱表現、創造、相關文化；在表現的活動中，我們可以將欣賞、表現、相關文化融合進來，這樣使各個學習領域得到強化，并促使學生加深感受、體驗、理解音樂的作用。

（二）民族音樂教學與相關學科的綜合

音樂與舞蹈、繪畫、雕塑、影視、文學等都是姊妹藝術，民族音樂教學中，我們將這些學科與民族音樂教學相互融合，提高學生的音樂文化素養，促使學生理解多元文化，激發學生尊重藝術的情感。比如：欣賞琵琶曲《十面埋伏》時，為讓學生對琵琶豐富的表現力又深刻的理解，我們可以用自居易的《琵琶行》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，大弦小弦錯雜彈，大珠小珠落玉盤”等詩句，通過音樂與文學詩句的融合，使學生很快獲得了美的體驗，也就理解了中國古典音樂的內涵美。

四、小結

在我國中小學的音樂教學中，民族音樂教育對于推動音樂教育的發展具有十分重要的作用。本文分析了我國中小學實施民族音樂教育的途徑及建議，包括：我國中小學民族音樂教育的“感染熏陶”式教學模式、我國中小學民族音樂教育的“引導探究”式教學模式、我國中小學民族音樂教育的“融合式”教學模式。民族音樂教學水平的提高對于提高我國中小學生的民族音樂素養起到了很好的促進作用，并且對于發展民族音樂的普及起到了很好的價值。