籃球大局觀意識教學范文

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關鍵詞：籃球教學 團隊合作 培養 意義

中圖分類號：G840 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0220-02

進入新世紀以來，籃球運動團體化的趨勢越來越明顯，單打獨斗逐漸減少，各種戰術、團隊配合等變得越來越流行。對每一個籃球運動員而言，籃球運動的這種發展趨勢要求自身要具備良好的團隊合作能力，只有這樣，才能獲得比賽的勝利。目前，相對于一些其他國家，我國的籃球運動的發展水平還比較低，球員的個人水平都不高，也正因為如此，加強運動員團隊配合能力也才顯得更加重要，但目前我國高校籃球教學中大學生的團隊配合狀況不容樂觀，所以，該文希望通過對這一方面的強調，讓人們認識到籃球運動團隊配合重要性，并對此重視起來，著力提升我國高校學生團隊合作能力，以更好地提升我國籃球運動的整體水平，同時也促進高校學生自身的發展與進步。

1 籃球教學中團隊合作能力的現狀

作為籃球運動必備的素質之一，團隊合作能力正逐漸變得越來越重要。不過，當前許多高校的籃球教學中，團隊合作能力并沒有受到重視，很多教師更多地只是給學生傳授一些基本技術動作，而對雙人或多人之間的團隊協作配合的重視力度不夠，導致影響團隊協作能力的各個方面的發展都存在不足。

1.1 團隊氛圍建設不足

氛圍是一個團體凝聚力、向心力的重要體現，對任何一個機構而言，擁有良好的團隊氛圍，才有利于每個成員充分發揮自己的能力，做好每一項工作。而目前，許多高校教師在團隊氛圍建設方面的努力幾乎沒有，教學訓練期間也沒有安排一些旨在加強學生合作、增進學生友誼的訓練或游戲，只是按部就班地開展教學工作，導致籃球教學的團隊氛圍不是很好，難以發揮出作用。

1.2 教的作用沒有發揮出來

眾所周知，教師在教學中的作用是任何事物都無法代替的。在我國高校中，教師決定著學生的學習內容、教學的方式以及學習的側重點，他們在教學中居于主導地位，可以說，教師的能力素質影響著教學的質量。而由于我國的大學類型都以學術性大學為主，很多學校都將重點放到了學術研究方面，使得體育方面的投入嚴重不足，很多體育教師的能力都沒有達到應有的水平，很多教師都沒有認識到籃球教學中團隊合作能力的重要性，導致高校籃球比賽中學生的團隊合作能力不容樂觀。

1.3 團隊訓練項目沒有形成一個完整體系

目前在很多高校的籃球教學訓練中，關于團體方面配合的訓練項目種類還非常少，很多高校的籃球教學的團隊訓練都沒有形成一個較為完整的教學體系，甚至有的學校還沒有這一方面的考慮。這些狀況使得很多高校的學生很少開展系統的團體性比賽和訓練，導致團隊成員對彼此的個人習慣、打法都不熟悉，所以每當比賽的時候，團隊成員大都是在單打獨斗，而沒有良好的配合。

2 提高高校學生團隊合作能力的對策

針對許多高校籃球教學訓練中大學生團隊合作能力不足的現實，各個高校需要根據實際，采取合適的措施及時糾正，以此提升籃球教學中學生的團隊合作能力，一般來講主要有以下幾個方面。

2.1 營造團隊氛圍，培養團隊意識

在開展籃球教學工作的過程中，想要營造良好的團隊氛圍，最好的途徑就是打造一個輕松愉快的課堂氛圍，并讓所有的成員都參與到課堂中來，加強溝通與交流。具體可通過設置一些以團隊方式為主的教學方式。同時，也可以穿插一些團隊比拼的游戲，不僅寓教于樂，營造出愉快的氣氛，還可拉近成員之間的距離。而且，要將團隊理念貫穿到教學的全過程，讓團隊的概念深入每個成員的內心[1]。

2.2 充分發揮教師的主導作用

課堂教學內容合理是否安排，影響著教學的質量。在高校中，課程內容和教學方式都是教師安排的，所以，充分發揮教師的作用是十分重要的。在課堂教學中，教師不僅要開展技術動作的講解、示范等一般性教學內容，還要根據實際狀況適當增加團隊的對抗練習，讓每一名學生都能融入團隊當中，充分了解每一個人，讓每一個成員都學到合作的技巧[2]。

2.3 構建一個完整的團隊訓練體系

想要制定出一套完整的團隊訓練體系，可能需要發揮學院甚至是學校的力量。由學校或學院抽出一批骨干教師，進行一些訓練項目的涉及與研究。在制定訓練體系的時候，不僅要確保種類的多樣性，還要保證團隊人數和難度呈漸增性，強度與密度逐步推進。總之，就是要設計出完整的、有效的團體項目，讓大學生通過團隊合作提升自身的能力。

3 培養高校學生團隊合作能力的現實意義

作為新時代的大學生，具備良好的團隊協作能力是有重要現實意義的。當他們具備了一定的團隊合作能力之后，才能更好地提升自己，才能保證其在未來的社會生活中能夠得到更好的發展。

3.1 時展的需要

當今時代，隨著科技的進步，社會的分工越來越細，各行各業的聯系也更加密切，這就需要各行各業的人緊密合作。同時，社會日新月異，外部環境復雜多變，人們所面臨的事物也更加紛繁復雜，僅僅依靠一個人的力量已經無法解決所有的問題，必須是依靠大家的分工合作才能完成的較復雜的作業[3]。總之，加強團隊合作已經成為時展的需要。

3.2 提升大學生的大局觀意識

比賽目的就是獲勝，對于一場籃球比賽的對陣雙方來說，場上參賽雙方所有人的一切行為都是為了達到這個目的，從這一點上來講，比賽的大局觀就是獲得勝利。不過，有時會有一些運動員因為各種原因而做出一些不合適的行為，這其實是對團隊其他成員的忽視與不尊重。而通過對高校學生團隊合作能力的培養，也是對他們大局觀意識的培養。

3.3 提升學生的溝通能力

溝通是人與人之間心的交流，日常生活中人們需要溝通，需要通過不斷與人溝通而實現自身的生存、發展與進步。尤其是在現代社會，良好的溝通能力是人們必不可少的基本素質。對大學生而言，良好的溝通可以讓他們收獲友誼，可以讓他們更好地與人交往，建立良好的人脈關系，從而促進自身的發展。而籃球本身就是一項團隊運動，每個人需要不斷交流，不斷了解彼此，從而對大學生溝通能力的提升產生重要的作用。

4 結語

一滴水只有放進大海才永遠不會干涸，一個人的力量再強大，與團隊力量相比也是渺小的。正如上文所言，隨著現代籃球運動的發展與進步，未來越來越團隊化的發展趨勢已經明朗，它對每個運動員團隊協作能力素質的要求也變得越來越高。更重要的是，當大學生具備了良好的團隊協作能力時，不僅對于比賽本身來說意義重大，且對自身未來的發展也也有著非常重要的意義。所以，每一個大學生都應當全面提升自己在團隊合作方面的能力和素質，進而提升個人的素質，使自身得到更好的發展。

參考文獻

[1] 汪軍鋒，張業東.籃球教學對提升大學生團隊能力的培養探析[J].科技創新導報，2009（26）：158.

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高校體育俱樂部籃球選項課評價體系形成性評價1概念釋義

1.1俱樂部與體育俱樂部。俱樂部是指在自愿、互助、互惠基礎上組織形成的具有相應權利和義務的自由協會或團體。體育俱樂部是指旨在開展特定的體育項目或活動的團體組織，具有一定的商業性目的。本文中的體育俱樂部則系指高校公共體育課的一種教學模式，可以理解為高校的公共體育課是以俱樂部的形式來組織實施的。公共體育課是高校教學工作的一個重要的方面，在實現學校培養目標中的地位和作用不可或缺。原國家教委1992年8月頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出，應根據每個學生的興趣、愛好和特長，選擇某一個項目進行專門學習。因此，高校公共體育課采用俱樂部的組織形式因應了高等學校公共體育課的改革需要。

1.2體育俱樂部選項課與籃球選項課。體育俱樂部教學模式的出發點是要突出學生的主體意識，每學期每個學生只能根據自己的興趣、愛好和特長選擇某一個項目來完成公共體育課的學習任務。從而，改變了高等學校公共體育課教學內容傳統的由學校、任課老師單方安排的方式。因此，學校必須分類別地為學生提供若干體育項目課程以供學生自主選擇。此，即為體育俱樂部的選項課。籃球，作為一個課程列入體育俱樂部，即成為一種體育俱樂部籃球選項課。

體育俱樂部選項課，與傳統的高等學校公共體育課教學相比，教學內容更為專門化，教學時數較長，教學安排更為集中，便于提升學生專門的體育技能。高等學校公共體育課這種“專門化”的教學模式類似于專業體育院校（系）的專業教學（普修、選修、專選），只不過，兩者學習者基礎差異較大而已。同時，體育俱樂部選項課的開設，也可為學生后續體育選修課的學習打下基礎。

1.3體育俱樂部選項課的評價體系。所謂體育俱樂部選項課評價體系，是指包括目標、內容、方法等一系列要素構成的一套相對完整的體育俱樂部選項課評價系統。采用體育俱樂部教學模式的出發點是要充分調動學生參與體育技能學習的主觀能動性，而一個科學合理的評價體系則是使學生這種主觀能動性保持善始善終的關鍵，關系到該模式能否取得成功。

2高校體育課俱樂部制選項課程的開設現狀

高校學生公共體育課是學生必修課目之一，普通高校開設的時間為2年，高職院校為1年。根據各個學校的不同情況，俱樂部可供學生選擇的選項課不盡相同。深圳職業技術學院面向新生開設了球類、格斗類、舞蹈類、保健類等體育選項課。學生在學校體育俱樂部網絡選課平臺中根據自身興趣愛好、運動基礎、體質條件自行選課，學校體育俱樂部選項課設置情況詳見表1。

籃球運動，是一項大眾喜愛的集體項目，對于培養人的道德觀、集體觀、大局觀和綜合能力有著重要的意義，在俱樂部制的公共體育課教學模式中，選擇該課程的學生人數較多。僅以深圳職業技術學院為例，每學期籃球選項課的人數占學生總人數的25%左右。因此，選擇籃球選項課評價體系進行深入探討，對體育俱樂部教學改革具有較為重要的現實意義。

3高校籃球選項課的考核現狀

的確，籃球課俱樂部教學模式的實施，對充分調動學生參與教學的積極性起到了較大的促進作用，但目前學生普遍對籃球選項課的評價方式、標準不甚滿意。筆者對深圳職業技術學院240名籃球選項課的學生進行了一次問卷調查，結果發現學生不滿意率達到了55.4%（詳見表2）。這說明，我們有必要對體育俱樂部籃球選項課的評價體系進行反思與重構。

縱觀高校籃球選項課的考核，主要存在以下幾個方面的具體問題：

3.1考核內容的不科學性

當前的籃球課程考核還僅僅局限在身體素質考核和籃球技能評定兩個方面，忽視了國民整體素質的提高、地區的差異和學生的個體先天差異，造成了考什么、教什么、學什么，學生對學習的內容沒有選擇，缺乏學習興趣，遏制了學生個性發展。

3.2考核方法忽視“過程”重視“結果”

考核時只重視結果輕視過程。評價的內容和形式單一，評價的主題單一，且對被評價者的主體倡導不夠；過分強調評價的甄別和選拔功能，忽視評價的導向和激勵功能。學生考核最終成績往往決定課程考試時的表現和發揮。僅僅兩次考試課就決定了一個學生一學期體育籃球選項課程的成績。

3.3個體成績量化評價突出

目前，高校籃球課程考核多以“量化”指標來評判學生成績，教師普遍認為“量化”的東西比較客觀、便于操作，過分注重“達標”，把準度、力量、速度等運動成績作為學生體育成績評價的尺度。然而，僅僅從單維的生物健康方面來評價學生成績已遠遠不能適應當前高職體育教學課程的教學需要。

3.4過分強調“統一性”的標準

以“統一”的標準要求所有學生，忽視了學生由于先天遺傳、營養、生活環境以及生理、心理等方面的個體差異。籃球運動的特點告訴我們，對于球場上不同位置的隊員要求其有不同的技術特點和專長。我們的教學就是讓其在自己熟悉的位置上得到發展和提高。但是由于我們的考核內容單一，在一定程度上約束和抑制了他們的個性發展與學習的主動性，造成了部分學生上課“吃不飽”或“吃不了”的現象。

4當今籃球課程評價體系發展的一般趨勢

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出了高等學校體育教育的五大培養目標，即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標。這五大目標既是高等學校體育教學的目標，也是構建體育課程評價體系過程中需要遵循的一般原則，更是籃球課程評價體系須遵循的一般原則。

國家《面向21世紀教育振興行動計劃》明確提出，要全面推進素質教育。而體育是實施素質教育的重要組成部分。20世紀70年代，美國的體育工作者就已將身體素質分為運動素質（提高運動成績不可缺少的身體素質）和健康素質（增進健康和預防某些疾病的身體素質）兩個不同的概念。因此，體育課程體系建設要樹立“素質教育”“健康第一”和“終身體育”的指導思想。高等學校體育教育教學更應如此，這亦是籃球課程評價體系構建必須樹立的指導思想。

實施形成性評價是籃球課程評價體系發展的一般趨勢。上個世紀80年代，歐美一些發達國家就開始了形成性評價和終結性評價的綜合評價。形成性評價實質上就是過程性評價，它是在教學過程中對學生學習情況所進行的評價，使教師和學生都可以了解到通過教學，學生在體育知識、技術、技能、終身體育理念等方面所獲得的進步情況，有利于教師了解學生，學生認識自己，從而調動學生學習的自主性和積極性，彌補終結性評價的不足。

當今籃球課程評價體系發展的一般趨勢，也是高校體育俱樂部籃球選項課評價體系構建應予把握的。

5構建高校籃球選項課評價體系的幾點思路

5.1全面貫徹“終身體育”和“健康體育”的指導思想

體育俱樂部籃球選項課考核是學生健康水平、運動能力、體育欣賞能力、組織能力和自我心理調節能力的全面考核。新的評價體系必須面向全體學生，全面評價學生的運動能力、參與能力、交往合作能力、特長發展、健康狀況及持續發展的能力（即終身體育能力）。因此，我們必須轉變體育教育教學觀念，高度重視高校體育課程建設和學生身體素質的整體提高，加大體育經費投入和師資力量培養力度，為“終身體育”和“健康體育”指導思想的貫徹實施提供強有力的外部推動機制。

5.2考核內容的科學化與人性化

根據籃球運動本身的特點，對于學生的考核內容要提供多樣的選擇，根據學生自身特點和他在籃球比賽中所習慣的位置，提供相應的考核內容和標準，讓其發揮出自己的特長，將自己最優秀的一面展現在同學和老師的面前。

在考核項目的設置上，根據學生自身的特點，設定多種考核科目供其選擇。讓學生在籃球選項課中享受其帶來的快樂、激發他們的學習興趣。如在傳統的上籃、投籃等考試科目中增加2～3人之間的配合上籃和投籃的考核內容，加強學生之間的交流和合作，培養學生的集體觀和大局觀。

加強對學生進行籃球比賽的組織能力和籃球比賽欣賞水平的考核。高校的學生，特別是部分專業的（如社區管理）學生，掌握一定的組織能力對于其以后的發展也有很大的積極作用。

5.3注重學習過程的評價，實施全程化、彈性化考核

高校籃球選項課的考核應該是相對評價和絕對評價相結合、形成性評價和中間性評價相結合、定量分析和定性分析相結合。學生的學習是一個動態過程，加強對學生的過程體驗的考核，對于培養學生終身體育鍛煉思想培養有至關重要的作用。通過對其過程的評價能夠激發學生對于籃球運動的熱愛，從而在其日常生活中起到潛移默化的作用。

高校籃球選項課的考核評價應貫穿于教學全過程，改變過去那種期末1、2次課決定一個學期成績的做法。評價不僅要考核學生的對籃球知識掌握和運動技能水平，而且要評價學生在整個學習過程中的參與性、主動性和合作精神等。通過調查，學生對于籃球運動的參與大部分時間是在課外，鼓勵學生在課外積極參與籃球運動也是體育教師的一項重要工作。所以，對于學生課外活動的參與在最后的評價中也應該占有一定的比例。具體的考核方法包括：

5.3.1隨堂考核。根據教學大綱和進度，每完成一項教學內容可以讓學生自由選擇是否進行考核，從而以一種學生可以自由展示自我學習成果的方式達到提升學生學習積極性的效果。例如，投籃教學內容完成后，學生可以自行決定是否隨堂進行考核，基礎好、動作要領掌握熟練的學生，可以選擇隨堂考核，或即興考核。

5.3.2建立與分層教學相對應的成績評定機制。按技術邏輯，將籃球水平分為A、B、C、D四個層次，并按學生基礎進行分層教學，對不同層次的學生提出不同的要求，避免出現“吃不飽”或“吃不了”的現象。與此相對應，學生的成績評定可根據學生技能水平層次間和層次內的進步情況來進行，既看學生籃球技能的絕對水平，又要看其學習后技能得以提升的相對水平。

5.3.3建立目標激勵機制。與分層教學相對應，學生可在教師的指導下自我設定目標，對于進步明顯，經過努力最終實現自我目標的學生進行必要的成績獎勵。

5.3.4建立課外活動參與獎勵機制。積極鼓勵學生參加課外活動，對于參與或組織班級、系部和學校籃球比賽的同學，在最后的評價中酌情給予獎勵。

5.3.5建立自評、互評和他評相結合。心理學認為，外因是變化的條件，內因是變化的基礎。只有被評價者真正認識到自己的不足和缺點時，才能主動地改正自己。在學生最后的評價中增加學生的自我評定、同學之間的相互評定能夠增強學生學習的主動性和參與意識。

根據上述思路，深圳職業技術學院確立了體育俱樂部籃球選項課的評價標準（詳見表3），以供參考。

當然，新的評價體系中考核內容和標準的增加和變更，教師工作量無形中得以增加；特別是對于學生課外活動情況的考核，更需進行信息收集與核對等大量深入而細致的工作；再加上分層教學和學生個人目標的設定，使傳統意義上簡捷的體育教學范式變得繁瑣不已。因此，難免一部分教師會產生一定的反感情緒。

總之，高校籃球選項課程評價體系的完善是一項系統工程，表面反映的是評價目標、方法、內容和標準，而實質上要求的則是教學內容的調整和教學方法的改革，事關學校育人目標的實現和教師、學生的切身利益。因此，選項課評價體系的科學構建，乃體育俱樂部教學模式改革之關鍵點，值得我們去深入探究。

參考文獻：

[1]甄玉.高職院校俱樂部制體育教學模式探討[J].新課程研究，2010，（5）：60.

[2]郭有各.美國身體素質發展給我們的啟示[J].體育科學，1999，（6）：45.

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[4]陳永生.對大學體育課考核改革的思考[J].安陽工學院學報，2007，（1）：139-141.

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[6]沈鈞毅.對現行學校體育考核評價體系思考[J].福建體育科技，2001，（6）：48.

[7]季克異.樹立健康第一思想，深化體育課程改革[J].中國學校體育，1999，（5）.

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摘要 本文采用文獻資料發、數理統計法、比較法等研究方法，通過研究發現我國男籃后衛與世界八強隊后衛在得分、助攻次數、罰籃次數、搶斷次數等方面存在明顯的差距。本文從中找出差距，尋找問題，為今后我國籃球后衛的培養，提出一些個人看法

關鍵詞 男籃后衛 技術指標 培養

高素質后衛是任何一只高水平球隊不可缺少的核心，是整場比賽的組織者和指揮者，故有場上“第二個教練”、“一個后衛半個教練”之稱。中國男籃問題中，后衛問題尤為突出，這嚴重制約著我國男籃向世界八強挺進的腳步，成為實現八強目標的最大阻礙。本文通過把我國后衛隊員與華裔后衛林書豪以及各強隊優秀后衛的各項技術指標的進行比較，找出差距并提出建議，從而改進我國籃球后衛的培養策略，這將具有積極的意義。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

林書豪、世界各強隊優秀后衛、劉偉等。

（二）研究方法

1.文獻資料法：在中國期刊網上獲取相關資料，并且從相關網站上獲取一些數據資料。

2.錄像觀察法：仔細觀看了近期中國男籃的一些重要比賽錄像，并且也觀看了林書豪的一些重要比賽。

3.數據分析法：利用一些數據分析軟件對所得數據進行分析，找出差距。

二、數據分析

表1數據都是林書豪和劉偉近期一些重要比賽當中的比賽數據。從表1中可以看出：在身體條件上，不管是身高還是體重二人基本上沒有什么區別，然后就是一些比賽數據的對比了，從表1中可以看出，不管是得分、籃板、搶斷、助攻劉偉的數據都全面落后于林書豪，最明顯的當然還是助攻數了。在身體條件如此相近的情況下雙方數據差距如此明顯，讓人沉思。

認真觀察雙方的一些比賽錄像，發現林書豪在比賽當中大局觀比較強，視野比較好，戰術的運用合適，并且節奏掌握也比較符合比賽的要求，這樣一來就能發揮好本隊的優勢，調動好全隊的積極性。反觀劉偉在比賽中，雖然防守積極，積極拼搶，但是缺乏與隊友的聯系，視野也不好，缺乏調動全隊的能力。

從表2不難看出，我國男籃后衛的身體條件與世界強隊的后衛區別不大，并且孫悅的身體條件應該說是當中的佼佼者，但為什么得分、助攻等數據與他們相差如此之大，為什么在與他們的對抗中總是處于下風，讓人痛惜。

既然在身體條件上，我國籃球后衛與世界強隊后衛不分伯仲，那么造成差距的原因就可能是其他方面，比如技術技巧、心理素質、組織能力、戰術理念等。眾所周知，在國際大賽中男籃隊員往往在關鍵時刻出現失誤，或者組織不起全隊的進攻，結果輸掉比賽，而其他強隊后衛，每每在關鍵時刻能發揮出意想不到的水平，甚至出現絕殺好戲。像林書豪在與猛龍隊的比賽中，在最后時刻命中三分，帶領球隊取得勝利。

為了提高我國男籃后衛的水平，我們就應該向世界強隊看齊，改進我們的培養體系，重視選材，加強文化學習，技術技巧、心理素質、組織能力以及戰術的訓練，讓男籃后衛躋身世界優秀后衛之林，提高我國的籃球水平。

三、結論

（一）選材

在選材方面要注意同等條件下，力求提高組織后衛隊員的身高，向培養技術全面的高后衛方面發展，這樣可具備能里能外本領，活動范圍擴大，有利于靈活多變的戰術應用。身高固然重要，但決不能單純追求身高，而更重要的是要在組織后衛的訓練上狠下工夫，要讓他們成為具備良好的身體素質、豐富戰術理論知識以及高超的籃球意識。

（二）加強組織后衛全面技術的訓練

值得注意的是要加強后衛中遠距離的投籃訓練，縱觀國際大賽，很多時候后衛進攻的疲軟很大程度上影響了全隊戰術的發揮。而向保羅這樣的頂級后衛，其進攻能力突出，這對于全隊戰術的發揮意義重大。

（三）加強傳球技巧性的訓練

在傳球這一組織后衛的關鍵技術上我國與國外優秀選手差距仍然很大，我國籃球組織后衛各類巧妙的傳球方法較少，仍以橫傳、原地傳球為多見，應豐富傳球手段，提高傳球的穩定性與威脅性。

（四）加強組織后衛籃球意識的培養

要采用各種手段，努力培養組織后衛的籃球意識，提高其閱讀比賽和正確處理各種辯證關系的能力。如：節奏的快慢、攻守轉換、快攻與陣地進攻等，采用方法有：加強理論教學，了解籃球運動發展規律，觀看電視和實地觀察高水平比賽，參與制訂計劃，了解掌握技 戰術變化，總結分析比賽，鼓勵支持組織后衛場上的領導指導作用，日常工作中與教練的配合要默契。

（五）加強實戰的模擬和心理素質的訓練

對組織后衛的培養，必須貫徹好練與用相結合的原則，訓練中結合個人特點和實戰需要，設計各種臨場可能出現的情況，進行處理球的專門模擬訓練與培養并要創造機會，多打比賽。比賽是最好的鍛煉課堂，隊員應通過比賽，開闊眼界，積累經驗，掌握比賽規律，不斷鞏固提高自己的籃球意識，另外，還必須不斷提高自己的文化素質和智力水平，從理論上加強對籃球運動內在規律的分析研究，使自己的意識從多角度得到加強，成為應變能力極強、有科學頭腦的賽場主角，林書豪就是最好的榜樣。

（六）加強文化學習

作為華裔后衛代表，林書豪是哈佛畢業，這使得他能夠很好的認清場上形勢，發揮好自身的水平。我們應該從中吸取經驗，加強我國后衛的文化學習。

籃球運動迅速發展，我們只有認清與世界強度的差距，認真總結，科學訓練，培養出來的人才才能適應世界籃球發展的腳步，才能躋身世界強隊之林。

參考文獻：

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關鍵詞：五人制足球；籃球戰術；體育教學

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2010)04-0084-03

五人制足球起源于十一人制足球，是推廣普及足球運動的重要競賽形式。五人制足球相比于十一人制足球，對于運動員的技術、意識、速度等的要求更高。由于五人制足球在我國尚處于起步階段，還未得到我國足球工作者的普遍重視，相關研究和參考資料較少。本文認為五人制足球與籃球的技戰術具有相似性，五人制足球教學可借鑒成熟的籃球技戰術。

1 五人制足球與籃球的相似性

1.1　競賽規則

五人制足球與籃球在競賽規則方面有很多的相似點，比如：籃球和五人制足球出場人數相同，都為5人(五人制足球中包含1名守門員)，換人人數、次數不限。替換下來的隊員可以重新上場；場地方面，五人制足球場比籃球場稍大，長度為38-42 m，寬度為18-25 m；在計時方面五人制足球與籃球比賽相似，比賽時間都是以球體活球為準的，有一個精確的計時計分系統，確保純比賽時間為40 min，分上下半場各20min。在發界外球時都有限時(籃球為5 s、五人制足球為4 s)，都有犯規累積，每半場本隊犯規達到5次以后，由對方罰(間接任意球)籃。

1.2　技術

技術是指運動員完成特定動作的方法，貫穿于整個活動之中。專門以身體的合理部位或通過認為是屬于身體部分的器械去接觸“球體”的動作，稱為控球技術，通常稱為“有球技術”；使身體產生空間移動的技術為移動技術，通常稱為“無球技術”(守門員技術是足球特有的技術，因此沒有列出)。

籃球和五人制足球的有球技術都是由運球、傳接球、射門(投籃)、持球突破(帶球過人)4大技術組成。由于人數少，比賽節奏快，要求運動員具有在高速中合理運用各種技術動作的能力。

無球技術方面，由于場地較小，五人制足球與籃球的持球隊員和接應隊員一般都是在對方嚴密的盯防之下。此時，進攻隊員完成技術的空間和時間受到限制，技術發揮的難度非常大，很難完全依靠個人的能力來完成有威脅的進攻。為了提高進攻的質量，進攻隊員需要通過不停的跑位、搶位、換位來撕開對手的防線，從而獲得時間和空間來完成最后一擊。

1.3　攻防

在五人制足球和籃球比賽的過程中始終存在雙方對球權掌控的爭奪，爭取對球權的控制就是對比賽的掌控。一場比賽就是在不斷的相互爭奪球權中進行的，控球一方開始進攻，對方防守，隨控球權的轉化，雙方進攻與防守也在互換。因此，將本方控球、對方控球、控球權的轉換，看作比賽的3個瞬間。

1)進攻。

(1)陣地進攻：在五人制足球比賽的進攻移動中，進攻輪轉使所有球員都要輪流充當前鋒、邊鋒和平衡后衛，每個球員可以通過進攻輪轉發動不斷的循環進攻，撕開對方防線，從而創造出最佳射門機會，獲得比賽的勝利。

在籃球的移動進攻中，通過全隊有組織、有目的不間斷運用各種進攻戰術，在移動中形成多機會、多方向、多區域、多路線、多點投籃進攻，從而突破對方防守，創造最佳得分機會，掌握比賽的主動。

(2)快攻：籃球比賽要求“積極主動、勇猛頑強、快速、靈活、全面、準確”。其核心是快速和準確，快速是手段，準確是目的，快準結合才有質量。快攻是世界男籃強隊使用最多的進攻方法和最凌厲的進攻武器之一。

葡萄牙五人制足球國家隊主教練Orlando Duarte將室內五人制足球快攻戰術表述為：由防守轉入進攻時，進攻隊以最快的速度將球推進至前場，爭取造成人數上和位置上的優勢與主動，果斷合理進行進攻的一種戰術。果斷、犀利的快攻可以簡化進攻過程，提高進攻的成功率。

(3)橫向區域的進攻：由于場地較小，球門(籃)之間的距離較短，使籃球、五人制足球在劃分橫向場地時可忽略或淡化中場。

籃球比賽中，規則規定要在24 s內完成一次進攻，而且要在8 s內將球推進到前場。特殊的規則限制使得在前后場進攻戰術安排顯出其特性。前場的進攻主要是以前場球控制為焦點。后場的進攻由于受進攻時間的限制在戰術安排上趨于簡單，通常由控球后衛快速運球突破至前場，在前場組織完成投籃。

(4)縱向區域的進攻：五人制足球與籃球在縱向區域進攻相似性在于：內正對球門的區域(罰球區)是最有威脅的射門(投籃)區域，由于距離對方的球門(籃)最近，射門角度大，所以命中率很高，是進攻的核心地帶。中路進攻的原則就是在規則允許的情況下快速連續的配合或強行突破撕開對方的防線，創造射門(投籃)機會。

由于場地寬度不夠，籃球邊路進攻主要特征在幾乎與中路的進攻粘合在一起，主要任務是前場邊路配合，切入籃下得分以及兩底角附近的投籃，控球者盡量將球傳人罰球區，由同伴完成投籃。同樣，受場地、人數和球門的影響，邊路射門中的的可能性極小。五人制足球邊路進攻多是由控球隊員下底傳中或將球斜傳至遠門柱，由埋伏在門前的同伴完成射門。

2)防守。

攻擊性防守是現代籃球運動防守的主流，是世界籃球強隊在比賽中普遍采用的一種防守方法。攻擊性防守是在防守的基礎上主動出擊，給進攻者以強大的壓力，控制進攻者的一種防守配合形式。通過防守隊員間的協防、補防、夾擊、交換防守和阻礙對方高大隊員搶位，不斷對球進行干擾，積極干擾傳球和封蓋投籃，從而主動地把對手逼進有利的防守區。

由于五人制足球的退回球線后防守原則，比賽中各隊防守隊形大多集結在本隊后場。在人盯人的前提下，守方通過防守隊形的快速移動對個人的防守行為進行保護。當防守隊形形成后，球隊通常以增加個人防守行為的主動性來提高防守效果，對持球隊員進行施壓，并尋找合適的時機形成對持球隊員的圍搶，從而重新獲得控球權。

2 “五人制足球”教學訓練借鑒籃球技戰術

1)大中鋒戰術。在教學和訓練中，應該有的放矢，挑選身強力壯有高度、控球能力強、有大局觀念、頭腦靈活的大中鋒。并為此專門設計訓練方案，加強身體力量訓練、提高控球能力訓練，以及前轉身、后轉身射門的訓練與教學。

2)底線進攻技術。目前在五人制足球比賽中這一戰術的應用最為普遍，它依靠隊員的積極跑動落位來尋求突破點，創造出兩線或的射門機會。

3)個人進攻技術。(1)攻擊性傳球，要求隊員在比賽中根據戰術需要，在多個傳球線路選擇上，應將球傳給最具威脅的進攻隊員，包括能夠突破對方防線的

各種長、中、短的直斜線傳球。(2)運球突破，在籃球比賽中運球突破與強行突破是對對方防守最具威脅的進攻手段之一，五人制足球同樣如此，在門區附近，如果進攻隊員有較好的個人盤帶技術，是對守方最具威脅的進攻手段之一，特別是在門區附近，敢于大膽地對守方實施個人和技術打擊，會使場上形勢發生質的變化。在教學訓練中多采用1對1、2對2、2對3、3對3等一系列的高強度對抗手段來提高個人突破能力。

4)無球跑動。跑動出戰術，比賽過程中通過控球隊員和無球隊員的有目的的互動結合來為自己或隊友獲得進攻的機會。其中主要有擋拆、掩護、穿插等，這也是籃球中的基本戰術。在平時的教學和訓練中應效仿籃球的各種跑動技術如前轉身、后轉身、掩護、擋拆等。

5)集體進攻戰術。無論是籃球和五人制足球比賽，都講究整體的移動和陣型的保持，要求攻守平衡，這樣才能控制進攻的空間和層面。在比賽中隊形移位是否合理將直接影響到比賽的攻防質量。如在比賽中進攻隊型結構過于松散，則會出現層次上缺乏支援；如隊型結構過扁，隊員壓得過上，必然給對方留出了重新控球后形成快速反擊的機會，非常危險。

6)個人防守戰術。人盯人防守是籃球的常用戰術，是防守戰術中重要的個人戰術之一。一般情況下，對本方門前的有球隊員及其附近隊員應采取緊逼盯人，脅迫對方回傳；對遠離本方球門的隊員，可密切關注其行為，適時作出正確的抉擇。

7)搶斷戰術。將籃球的封搶、逼搶、阻截、夾擊搶斷等防守技術合理運用在五人制足球比賽中，會給對手致命一擊，不過這些技戰術應在不同的區域加以選用，否則將適得其反。

8)破壞與解圍戰術：根據進攻的向心與防守的離心原則，進攻方極力將球踢向對方門區形成威脅。而守方卻極力將球踢向遠離本方球門的區域減輕防守壓力。

9)回防戰術。邊路隊員應朝本方近柱方向回位。中路隊員應朝本方的點球點回位。但在比賽中隊員往往沒有做到這一點，而是一味追擊持球的攻擊隊員，忽視了關鍵的防守路徑，失去了關鍵的防守位置。這在防守對方快速反擊時尤為重要。

10)集體防守戰術。保護、協防、補位在籃球與五人制足球比賽中的集體防守中尤為重要。

3　結論

五人制足球的開展初期就是在籃球場里進行的，五人制足球的發展離不開籃球。在現行的五人制足球競賽規則中，有很多與籃球競賽規則相似。我們只有熟悉競賽規則，在比賽中才能合理地運用它，引導比賽向本方有利的方向發展。

在有球技術方面，由于五人制足球與籃球一樣參賽人數少、比賽節奏快，要求隊員具有在高速中合理運用各種技術動作的能力；在無球技術方面，由于場地小，進攻隊員完成技術的空間和時間受到限制，為了提高進攻的質量，進攻隊員要進行不斷的跑動換位。

在陣地進攻方面，由于五人制足球與籃球的場地小，防守隊形更加緊密，導致進攻的難度加大，攻方只有借助快速的移動進攻來突破對方防守，掌握比賽的主動；在快攻方面，五人制足球與籃球都將其視為重要的得分手段之一。都強調在由守轉攻時，進攻隊以最快的速度將球推進至前場；在防守方面，攻擊性防守是現代籃球運動防守的主流。五人制足球的防守原則雖然是退回球線防守和人盯人原則，但當防守隊形形成后，球隊通常以增加個人防守行為的主動性來提高防守效果。

篇5

本學期，在市教育局的正確領導下，在全體南中人共同努力下，學校以“和融共進，追求卓越”的南中精神為引領，堅守立德樹人的根本宗旨，秉持以人為本、制度為先的管理思想，弘揚“水潤教育”辦學理念，逐漸形成“范水向善，潤礎致遠”這一校本特色文化。學校的辦學內涵進一步豐富，教育教學質量進一步提高，辦學特色進一步彰顯，社會美譽度不斷提升。現總結如下：

一、取得的成績

--- 學校品牌效應不斷擴大。本學期，學校先后獲“江蘇省初中教學團隊建設特色學校”“江蘇省教科研先進學校”“揚州市平安校園示范校”“揚州市法治優秀校園”“揚州市‘十三五’教育科研優質校”等榮譽稱號。參加江蘇省初中校長峰會，介紹我校教學團隊建設并獲教師團隊建設特色獎。我校《初中“郵驛式學習”的實踐探索》項目成功入圍第四屆全國教博會，亮相廣東珠海國際會展中心；校“郵驛社”被評為揚州市第五批精品社團。學校多批次派出經驗豐富的教師支教鄉鎮學校，接受鄉鎮學校教師來校“頂崗培訓”。11月9日我校作為揚州市第十四次學校精致管理現場會初中分會場，面向全揚州市、縣區的教育局領導和初中校長們，全面展示了“水潤教育”的辦學成果，贏得了與會領導和嘉賓們的一致點贊。10月和11月份，陜西米脂縣校長代表團和教育代表團先后兩次來我校進行交流學習。12月份成功通過“市政府素質教育督導評估”積分位居全市初中學校第一名。學校的品牌公信力、區域影響力不斷擴大。

--- 質量提升步伐不斷加速。本學期，學校堅持立足課堂，通過抓精心備課、認真上課、課后耐心輔導等實招，持續推進水潤課堂建設，各年級教學質量穩步提升。2018年中考，我們克服外部競爭態勢加劇、招生政策調整等不利因素制約，全校師生凝心聚力，奮力拼搏，圓滿完成目標任務，中考各項指標均遠超預期，郵中教改班錄取人數創造歷史。學校被市教育局評為“2018學年度義務教育段教育教學質量一等獎”。參加全市質量檢測，我校三個年級都有不同程度的進步。我校“自主·滋潤”的水潤課堂課程基地建設接受專家評估獲特等獎。這提振了我們的士氣，贏得了社會各界的廣泛贊譽，也證明了我們自身的能力和實力。

--- 教師整體素質不斷增強。本學期，學校有多位老師的教育教學論文在省級及以上刊物發表；有近30多位老師在市級以上各級各類評比競賽活動中獲獎。錢海如老師被評為省特級教師；徐松、劉菲等10位老師被評為揚州市第八批骨干教師；錢海如、葛漢洪、卞金華3位老師被評為“揚州市教科研學術帶頭人”。“珠湖星光大舞臺”高郵市中、青年教師教學基本功大賽評比中，錢璇、吳志娟、劉菲、戴圓圓、范朝宏、邱景、周霞、陸志亮等8人獲得一等獎。2018年“百千萬工程”，教學骨干示范引領活動中，我校嵇曉林、趙鶴云、張鳳祥、卞金華、陶興賦、陸壽華等獲得一等獎；在高郵市中小學教師智慧教育技術制作比賽中范朝宏老師獲特等獎；在高郵市理化實驗技能說課比賽中朱壽嶺、呂佳麗獲一等獎。2018年我校“一師一優課”共曬課202節，獲獎33節，其中，錢海如老師獲部優。2018全國教育電視優秀教學錄像課例評選中，錢海如、夏時琨分獲二、三等獎；在揚州市初中化學教師實驗教學技能大賽中，陶興賦獲二等獎。在揚州市多媒體課件比賽中，陶興賦獲一等獎。揚州市物理實驗教具創新暨實驗教學設計評比中，朱壽嶺獲一等獎。在2018年揚州市信息化教學能手比賽中，陶興賦獲得二等獎。徐松、馮愛飛、馮忠梅、胡鶴、葛明存等老師受到市政府表彰；曹巨安老師被評為高郵市優秀教科室主任他們就是南中教師團隊中的杰出代表。

--- 素質教育成果不斷豐碩。本學期，我校學生在各類競賽和活動中成績喜人：男、女足球隊在市長杯足球賽中分獲初中組第一名和第二名；男、女籃球隊在高郵市陽光籃球比賽中雙雙獲得第一名；男、女排球隊在高郵市排球賽中雙雙獲得初中組第二名；男、女乒乓球隊在中小學生乒乓球比賽中分獲團體一等獎和二等獎；在揚州市中學生“語言規范運用大賽” 高郵復賽中，我校有30人獲獎，其中9人獲高郵市一等獎；張路陽、林品言等同學獲全市法治征文比賽一等獎；在2018年 “中學生與社會”作文及詩歌現場競賽中，我校學生張路陽、耿瑞敏獲揚州市一等獎；在高郵市第四屆中小學師生書法現場比賽中，我校學生張歆雨等6位同學獲特等獎；在高郵市中學生英語口語大賽中，我校學生張路陽等6位同學獲一等獎；組織學生參加“人防杯”高郵市第四屆中小學師生書法現場比賽，成績喜人，八（15）張歆雨、七（1）周一鳴、九（14）張競丹、八（10）何煦、八（14）管一鳴、七（14）王緒等6人獲特等獎，另有6位同學獲一等獎， 6位同學獲二等獎；組織學生參加高郵市2018年“漢字書法之美”競賽活動，我校成績喜人，七（1）管顧杰、八（15）張歆雨獲軟筆一等獎；6位同學獲軟筆二等， 10位同學獲軟筆三等獎；七（1）沈宛靜、王落凡、七（3）李思瀚、七（5）王佳鑫、七（14）王緒、趙宇萱、七（15）徐丫丫獲硬筆一等獎，另有7位同學獲二等獎， 7位同學獲三等獎……學生綜合素質的增強彰顯我們素質教育成果的豐碩。

二、所做的工作

本學期，在“水潤南中”的文化理念引領下，圍繞“特色南中”建設，所做的重點工作主要有：

（一）抓水潤管理，促學校內涵提升

以水潤管理作為“水潤教育”的出發點，強化學校特色建設和內涵提升，走出了一條特色興校、特色強校之路。

1.管理理念引領凝聚力。學校全體行政成員致力于“南中是我家，不分你我他”的家校情懷，堅持高效、民主、務實、關愛的工作作風，在分管工作中既敢于獨擋一面，又能立足全局，責任分工不分家，相互補臺不拆臺，團結協作，和融共進。一是堅持制度化管理。規章面前，人人平等，沒有特殊，沒有特例；二是堅持透明化管理。對職稱評定、績效考核、評先評優等事關職工切身利益的問題，奉行量化積分、公開公示的原則；三是堅持民主化管理。即時聽取、采納教職工的意見和建議，自覺接受師生、家長、社會監督；四是堅持走動式管理。不只是坐辦公室聽匯報，堅持將課堂、教室、食堂等作為工作一線。

2.管理精細增強戰斗力。學校堅持重大事務校長室集體研究決定、分管領導具體執行、黨支部指導監督、雙代會民主參與的管理架構，保證學校決策與運行的科學化、民主化、規范化；積極推進校務公開，廣泛聽取全體教職工對學校工作的意見和建議；繼續堅持分管校長負責、年管會領導、各科室協同的分工細化、責任到人的運行模式，保證了學校教學常規管理工作的高效、規范、有序運行。

3.行風建設擴大影響力。一是積極利用校長信箱和家長、學生問卷調查等社會監督評價渠道，規范教師從教行為。二是充分發揮學校黨支部的戰斗堡壘作用，加強黨團群工作，認真開好“”，有效地將“兩學一做”與日常教育活動融為一體；三是積極豐富職工文化生活，組織教師讀書分享會，組織教師元旦聯歡會，增強了教職工的集體凝聚力，也活躍了校園文體活動氛圍。

（二）抓水潤德育，促學生品行端正

以水潤德育作為“水潤教育”的著力點，突出“滲透、無痕、激蕩”的德育理念，豐富活動內涵，增強德育實效。

1.德育管理追求“水潤滲透”。一是重視班主任隊伍管理。開學初，學校就組織開展班主任工作沙龍活動，表彰一批先進班主任，并對新學期的班級管理工作提出具體的要求。積極搭建助力班主任成長平臺，通過“請進來”和“走出去”的方式，對班主任隊伍進行培訓，引導班主任從“事務型”向“智慧型”轉變。二是發揮政教處、年管會的管理職能。行政值班每天堅持對校園進行巡查，對個別班級管理不力和少數學生舉止不文明等不良現象，通過定期播放常規管理專題片，定期進行《班級管理通報》，從源頭抓起，從細節抓起。同時，對班級管理有創新、有特色的，進行經驗申報和評比，激勵和引導班主任開拓工作思路，創新工作方法。三是挖掘學生自我教育和管理潛能。學校建立“紅領巾文明值日崗”、“紅領巾廣播臺”，不間斷開展“流動紅旗”和文明班級評比，將學校管理與學生自我管理融為一體。全方位、多維度的德育管理體系，增強了德育管理的科學性。

2.德育活動追求“水潤激蕩”。本學期，學校先后組織師生參加 “體藝節”、“讀書節”、“科技節”、 “文明交通安全出行”、“安全疏散演練”等系列活動；開展主題為“開啟南中新生活”的新生軍訓；舉行“感謝師恩”開學典禮；聯合市衛計委等有關職能部門，開展守護學生視力系列活動；邀請相關專家進校園進行視力保護宣傳專題講座，抓實眼保健操工作，切實保障好學生的視力健康……這些德育活動如春風化雨，似春潮涌動，變無形為有形，化有聲為無聲。

3.德育環境追求“水潤無痕”。一是開展校園安全環境整治工作。開展預防校園欺凌，共建和諧校園和“德法同行，法潤南中”主題教育。二是打造“書香校園”。學校更新、充實了圖書室的圖書，設立“班級圖書角”，開辟流動書吧，鼓勵學生自由交換圖書閱讀；結合“五個一百”工程，組織學生開展“經典誦讀”活動；組織各班設立班級文化角，設計班級名片，評選十佳“完美教室”；開展以“社會主義核心價值觀”為主題的詩詞創作大賽和“詩香校園”黑板報評比，以書香熏陶學生的心靈。三是精致人文環境。學校的水潤廣場、水潤門廳、郵文化長廊、名人勵志名言、優秀畢業生寄語、書畫作品展給學生傳遞精神力量。師生置身于其中，既豐富了知識，又陶冶了情操。

4.德育文化追求“水潤流香”。一是積極開發利用校本資源。學校自主開發了《潤禮》《潤道》《潤德》《潤行》系列校本課程，《魁星》雜志、《南海潮》校報定期出版，學校廣播臺正常播音。定期開展“觀賞之禮大家談”等禮儀微課堂展示，強化對學生的文明禮儀養成教育。本學期，我校承辦了高郵市“八禮四儀”微課堂中學段集體觀摩展示活動，受到與會領導與兄弟學校的一致好評。二是重視校園特色文化建設。其中郵文化已成亮點，郵苑、郵協、郵校、郵局“四郵文化”影響廣泛。目前校郵文化特色建設成果已通過省專家組論證并入選全國教博會參展。

（三）抓水潤課堂，促教學優質高效

以水潤課堂作為“水潤教育”的立足點，細化過程管理，加強點面監控，持續推進高效課堂建設。

1.集體備課追求實效。一是規范細化集體備課流程，提升集體備課實效。將網絡備課與現場交流相結合，做到“一結合”、“兩發揮”、“ 三統一”、“四確定”。二是創新完善集體備課制度。教務處依據新的備課組考核方案，從活動的計劃、開展、實效等方面進行量化考核，專人負責對集體備課進行巡查，并對活動情況進行詳細記載，及時反饋意見與建議，在過程管理中將集體備課的實效落在實處。

2.水潤課堂追求高效。對老師的課堂教學年管會加強了巡課、聽課、評課的力度，對學生的學習突出預學、小組爭星、小組合作探究、糾錯訓練，推動高效課堂標準和要求的落地、生根、開花和結果；學校還對教師的案頭資料進行定期檢查、評比，對教師的課堂教學進行定期問卷、調查，推動了高效課堂的規范化建設。

3.學教量化追求收效。學校嚴格控制學生每天的作業量，對作業量過大的學科進行當面問責；同時嚴格控制課外輔導資料，杜絕亂征訂、亂翻印現象，促進教師力爭向備課要效益，向課堂要質量；精心組織每次大型考試，保證考試成績客觀公正，及時總結教與學的得和失，并召開師生座談會，開展學生問卷調查，分析教學情況，提出針對性的改進措施，切實促進教學評價由終結性轉向過程性。

4.學風建設追求長效。學校以各年管會為管理單位，制定三個年級相應的學風建設和質量提升目標，形成七年級抓習慣，重基礎；八年級防分化、保會考；九年級抓臨界生、保優等生的年度規劃。同時放權年管會，要求年管會創新管理思路，堵漏洞，防分化，調熱情，增信心。今年，各年級創新期中表彰形式，分級部召開期中表彰會，多形式表揚先進、鞭策后進，實效明顯。

（四）抓水潤教研，促教師素養提升

以水潤教研作為“水潤教育”的突破點，把打造一支師德高尚、業務過硬、作風純正的師資隊伍，作為不懈的追求，內強素養，外樹形象。

1.立德鑄魂樹榜樣。新學年伊始，舉行教師嚴禁有償公開承諾簽名儀式，與教師簽訂師德師風責任狀，利用網絡、微信、《告家長書》等多媒體提醒教師自覺自律，定期舉行教師政治學習活動，將師德師風建設機制化，常態化。充分發揮學校領導班子戰斗堡壘和黨員教師先鋒模范作用，結合“創先爭優”和“兩學一做”等基層黨建活動，樹先進典型，評“有突出貢獻教師”，用榜樣帶動影響身邊其他人，將師德師風建設榜樣化，示范化。

2.清溪引水求實效。每周教師例會，學校定期下發學習材料，組織大家集體學習、討論、交流，通過學習先進人物事跡、高效課堂案例、創新課堂典范，教師敬業、愛崗、勤研、善教的工作作風得到激發。圍繞“磨課”等相關教研課題，各教研組和備課組不定期組織教學沙龍、材料匯總和經驗交流，保證了教研活動的專題性和實效性。積極組織安排教師參加區域性中考復習研討活動，并邀請專家來校指導教學與科研，提高中考復習的針對性和有效性。

3.示范引領促成長。學校重視教研組長、備課組長隊伍建設，有目的有計劃有步驟地開展高層次優秀教師培養工作。充分發揮校內名師的資源優勢，組織開展名師（學科）工作室主題活動，放大名師示范效應。發揮骨干教師的傳幫帶作用，采取“樹典型、搭臺子、鋪路子、壓擔子”的方法，讓每位教師都有獲得成功的機會和顯露身手的空間，積極為骨干教師專業發展搭建平臺。本學期學校安排20對師徒結對，給青年教師配備兩名師傅，專門召開青藍工程會議，簽訂師徒結對工作責任狀，建立青藍工程群，對師徒結對工作跟蹤管理，動態了解結對教師聽課情況等；實施青年教師匯報課制度，完善師徒結對考核細則，將教師發展與課堂教學，教學質量考核相結合，嚴格師徒結對考評，有力地促進了教師的專業成長。

（五）抓水潤后勤，促后勤保障有序

以水潤后勤作為“水潤教育”的平衡點，努力提高后勤管理的效能，為創建平安、和諧、幸福校園提供強有力的后勤保障。

1.增強服務意識，強化大局觀念。經常性組織職工學習，增強服務意識，大局意識。學校在財力有限的情況下，逐步提高后勤工作人員的工資水平和福利待遇；同時加強對后勤人員的績效考核，后勤基本做到事事有人管，件件有落實。

2.提高安全保障，建設平安校園。以創建“平安校園”為目標，利用國旗下講話、校園廣播臺、班會課等宣傳陣地，宣講安全知識，普及法律常識，提高學生自我保護意識。同時，加強對門衛值班的督查，實現了防患未然的安保工作目標和要求。一年來，全校未發生一起安全責任事故。

3.嚴格校產管理，注重開源節流。一是財產管理建立起崗位分工、責任到人，分級管理的管理機制，增強物品使用者的責任意識；二是明確專人負責，對學校各項設施定期檢查，發現問題及時上報，提高財產的管理力度，避免學校財產人為損壞或意外流失；三是調動發揮維修人員工作的主動性，積極性，利用業余時間進行校產維修、維護，最大限度做到物盡其用，廢物利用，節約開支，降低成本。

4.注重問題整改，確保師生滿意。加強食堂伙食及超市食品的檢查與監督力度，確保食品衛生安全。加強食堂、超市、浴室環境管理，保持就餐就浴環境的優美和整潔，認真抓好工作人員的個人衛生。及時征求師生的建議與意見，不斷改進食堂超市浴室服務工作。暑假期間，改造了東門廳，添置了校園文化設施；近期，針對男浴室和部分教師辦公室空調效果差的現實，及時進行了更換或維修。

以上成績，來之不易。這是廣大教職員工辛勤耕耘、樂于奉獻的成果。

三、下學期工作展望

本學期，學校依靠廣大教職工的團結協作，取得了一定的業績；同時，我們也看到存在的不足。例如：教育教學質量雖有明顯提高，但還有增長空間；教育教學管理仍存在落實不力，執行不嚴等不良現象；教師敬業愛崗的奉獻意識有待進一步增強；后勤服務的質態還有待進一步提升；學生文明禮儀養成還需在細節與長效上下功夫等。 站在新起點，面對新征程，下學期，學校將努力做好以下幾個方面的工作：

一、狠抓師德師能建設。學校將加強對在職教師的教育和管理，嚴禁在職教師有償補課、開辦課外輔導班或在課外輔導班授課的違規行為。學校將按計劃、有步驟地組織教師參加繼續教育，通過業務進修、學術研討、知識講座、校際交流等形式，努力營造“提升自我，自我提升”的學習風氣。激勵教師自覺整合工作經驗，形成具有個性特色的案例或深度見解的論文。進一步健全名教師、優秀教師的培養、使用、管理機制，加大考核和獎勵力度，真正發揮優秀教師的示范作用。定期對師徒結對活動進行檢查，對青年教師進行思想素質和業務素質的考核。繼續開展優質課、示范課等競賽活動，為教師展示才能搭建平臺，為學校發展進一步增添動能。

二、精致教學過程管理。重視過程管理，確保“三個到位”。一是“制度到位”。繼續完善落實課堂教學常規、教師案頭資料檢查評比、課堂教學問卷調查等常規管理，力求教學管理有章可循。二是“檢查到位”。學校相關職能部門將繼續深入班級、深入課堂，深入教研組、備課組，抓備、教、批、輔、考各工作環節，促進教師提高課堂教學效率。三是“目標到位”。各年級要加強目標質量管理，增強危機感和責任感，尤其是九年級，要加強中考研究，制訂切實可行方案，合理安排教學、復習、備考進度。班主任要掌控、調動學生的學情，重視尖子生的培養與后進生的轉化，確保我校明年中考再攀新高。切實加強對音樂、體育、美術等學科的教育教學，推進學校素質教育的再發展；同時加強課外興趣小組和社團建設，促進學生全面發展。

三、確保德育工作實效。政教處、班主任要針對學生厭學、早戀、上網成癮等突出問題，加強方法研究，及早做好思想引導，及時進行心理輔導。要堅持通過開展主題班會、校園體藝節、社會實踐等活動，把思想教育滲透于活動之中，讓舉止得體、言語文明、情操高尚、思想健康等良好品行，成為學生內在素質的一部分。學校將繼續辦好家長學校，定期開展家長一日訪校活動，不定期舉辦小型家長交流會懇談會，運用微信群、QQ群等搭建家校溝通對話平臺。學校將繼續開展踏青、祭掃、感恩等社會實踐活動，聘請校外輔導員進行法制、安全等知識宣講，形成教育合力，確保德育實效。

篇6

【關鍵詞】美國大學；創新人才；培養模式；啟迪

近年來，我國高校越來越重視對大學創新人才的培養。高校創新人才，除了必須有良好的政治素質以外，還應該是具有創新意識、創新思維和能夠學以致用出創新成果的人才。他山之石，可以攻玉，本世紀以來，美國大學不斷進行教育創新，堅持以學生為中心，逐漸形成了獨具特色的創新人才培養模式，剛好今年1月受單位委派到美國西北拿撒勒大學進行了為期4個月的訪學交流，筆者實地考察和感受了美國大學的創新人才理念，確實有許多經驗值得我們借鑒。

一、以人為本的教師管理體制

西北拿撒勒大學創辦于1913年，是一所綜合性大學，剛剛到大學的時候，第一印象學校就是一個大公園，生態非常好，空地非常多，學生教師比較少。第一次參加大學的教職工開學大會，就覺得這個大學的教師管理體制與國內的高校與眾不同，首先教職工十分精簡，大約200多名，會議提供咖啡和點心，大家隨便坐，很隨意。在校長和校長辦公室的負責人簡要的講了這學期的工作要點后，每個職工可以現場提問和發言，校長及職能部門馬上答復，會議氣氛特別的輕松。每個老師還發了一張學期會議卡，上面明確了每個月舉行教職工沙龍的時間和要求，我也得了一張，想不到的是，沙龍要求大家必須站立交流。以后的日子里，我與學校許多部門都交道過，發現一個共同的特點：每個教師都有自己的工作間，上班高效率，都彬彬有禮，中午只休息半個小時，有良好的服務意識，對待學生和老師非常熱情。

該校由于提倡自律、高效、平等、博愛的精神，教職工非常盡心盡職，也格外珍惜工作機會，老師的待遇平均在年薪4萬美元，在當地屬于中上水平，團隊合作意識是大學教職工的核心準則。

二、以學生的成長為絕對的中心

當今美國大學教育貫穿了一條紅線，即“以學生為中心”，一切為了學生的成長，一切從學生的實際出發，一切都讓學生自主選擇、自我負責。其中的道理，正如耶魯大學斯密特德校長對學生所說：“你們就是大學！”到了西北拿撒勒大學，對此感受深刻。

拿撒勒大學主要是以本科為辦學層次，本科生是其主體，該大學制定了大學教師招聘條例，不單看老師的文憑和研究水平，最看重的是教書育人的能力，考察教師的創新培養水平。筆者與商學院老師交流得知，該校所有的教師都有擔負本科教學工作的職責，并在聘任書中載明這方面工作量的多少。如果教師教學成績突出，不僅職稱可以得到晉升，還可獲得休假等獎勵；而如果這方面工作做得不夠好，職稱評審等的結果很可能是“一票否決”。在西北拿撒勒大學不聘任任何不承諾教學工作的教師，并要定期檢查各學院教師教學的情況，教師要取得終身制，他在教學方面必須有令人滿意的記錄。我在商學院上課的時候，充分領悟到這一點，教師每節課都準時，而且上課形式多元化，經常進行小測驗，老師一般很快就給出成績并及時評點，十分注意學生的教學反饋意見。

拿撒勒大學對學生的管理也非常靈活，基本上沒有中國大學人數眾多的輔導員隊伍，實行了給學生以充分學習自由的學分制，集中體現了“以學生為中心”的辦學理念。盡管大學學生人數只有2000人，但開設的課程面廣量多，學生選擇的余地很大，我拿了一本選課手冊，粗略估計大約有300多門課程，其中選修課程近百門，可以最大化的滿足學生的差異化需求。筆者旁聽了《管理經濟學》，雖然每周只有3小時課程（每次上課一小時），但是平時布置了許多課外作業和實踐論文，在課外，學生不僅要讀書、寫文章，更要參加各種各樣的社會實踐活動，這些都按比例構成了期末總成績。教師充分地尊重每一個學生，既鼓勵學生在課堂上積極參與有關教學內容的討論，更鼓勵學生在課外自主地學習、鍛煉和提高。

三、重視學生身心健康和社會實踐

拿撒勒大學對學生的服務非常到位，注重學生的身心健康，為學生提供了優質免費的圖書館與電腦機房，學生可免費使用圖書館藏書資源、免費無限量打印資料、免費使用學校計算機。圖書館免費為學生提供多種自習室，如單人間自習室、開放式閱覽大廳、團隊作業會議室等；提供免費的室內健身房、足球場、橄欖球場、網球場、室內籃球場等。校園內設有健康咨詢服務處，免費向學生提供一般性的診治、心理輔導及健康咨詢。依照美國法律規定，學校將為每位學生強制保險，學生病重需要轉入醫院治療時，保險可覆蓋醫院賬單的95%以上。大學治學整體來說非常嚴謹，教學質量高，生活環境舒適，課余活動豐富，同學之間誠實友善，校內嚴禁煙酒，是一所深得美國家長信任的大學。

拿撒勒大學堅信：大學實踐和課外活動是培養學生的主要路徑，組建了各種學生和教職工社團，在活動中激發了學生創新精神，強化了實踐能力。例如，學校專門安排不同專業的教授，輪流邀請國際學生到教師家庭聚會。大學國際中心每周星期五讓國際學生參加基督教的禮拜活動等。學校鼓勵學生參加各種的社團，但如果學生感到現有的社團不能滿足自己的需要，也可以與學校有關方面聯系，申請建立一個新的社團。在拿撒勒大學的20個學生學術社團中，各學生社團每年舉辦豐富多彩的活動。例如，商學院的一個網絡購物社團，每季要舉辦一次沙龍，雙月舉辦一次職業研討班，此外，還經常組織會員到一些網絡公司實地考察等等。大學還經常舉辦職業研討會，開辦講座，與工商界人士和教師們聚餐，參與社區服務。

在美國大學，創業已成為校園文化的一個重要元素。拿撒勒大學在本科教育中開設創業課程，從大一開始就必修創業教育課程，學生要在老師的指導下分組撰寫創業計劃，并可得到創業教育中心提供的1000-3000美元啟動資金。到三、四年級時，創業教育中心為學生提供孵化器服務，設立了創業種子基金。筆者參加了商學院的創業教育課程，學校經常邀請成功創業人士來上課，這些成功人士既有著名企業家，也有規模非常小的業主，目的就是讓學生直接感受到學習如何創業。從創業教育的發展中也可以看出，既重視課堂教學，更重視課外實踐，課內與課外相結合，是美國大學教育的一大特色。

四、啟示

就民族學院大學本科生創新人才培養而言，西北拿撒勒大學的做法還是值得我們借鑒的，今后我們在人才培養方面可以從以下幾個方面進行改進：

一是真正建立責權利相結合的教師考核激勵機制。目前民族學院最缺少的是教師的獎懲機制，老師的目標就是追求評職稱，只要職稱評定，就失去了發展動力，工資福利就沒有差異，優秀教師和不稱職教師待遇一樣，年輕教師基本上處于自我發展的狀態，缺失制度上的引導，進步較慢，大鍋飯體制嚴重影響教職工的積極性。

二是改進服務意識，一切為了學生成長。學校要積極轉變服務理念，樹立以學生為中心的應用型大學的理念，完善學生成長的路徑，如設立創業課程，建立學生創業市場，實行教師上課、工作質量水平與職稱工資福利水平相對應的機制，提高選修課程比例，滿足學生多元化的需求，學生可以選擇任課教師、評定班主任和行政人員工作成績，充分調動學生的主觀能動性。

三是加大學生的社會實踐環節的培養。學校整體還是屬于填鴨式的傳統教學模式，大部分教師缺少實踐經驗，學生對上課興趣不大，學以致用能力不足。既要加大對教師的實踐能力的培養，又要積極引進社會實踐人才參與學生授課，建立專兼職的社會實踐教師隊伍和學生日常性實習基地，依托社團等力量組織各種各樣的社會實踐活動。

四是全力打造身心健康的應用性人才。民族學院的創新性人才不但要擁有創新精神，還必須有良好的政治素質，有大局觀，有愛國興藏的理念，有健康的身心，所以，我們應該立足打造身心健康的應用性可靠人才，完善辦學條件、提高教學水平，讓學生都能夠快樂成長、健康成長。

參考文獻：

[1]張晉武.地方院校財政學專業課程體系與人才培養模式創新研究[J].河北經貿大學學報，2008（1）.

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學習環境并不能用一個好字來形容。但孩子們那對學習特有的熱情和認真把我深深的感動了,他們幾乎想要我們在5天之內把所知道 的所有知識都教給他們。以下是為大家整理的鄉下支教畢業生實踐總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

鄉下支教畢業生實踐總結一

xx日,我隨xx大學工程學院三下鄉隊伍來到平度市崔家集鎮周家村社會實踐。對于從小生活在城市中的我來說,是一次難得的經歷。短短的五天時間,感受了濃厚的鄉村生活氣息,也產生了很多感想。

周家村是遠近聞名的文明村,全村耕地面積1550畝,住戶面積200畝,230戶人家,800口人,其中黨員19名。村固定資產120萬,村每年平均收入 3800元左右。生活在附近鄉村中屬富裕水平。周村長自74年上任以來,為村里的工作耗盡心血,給村里帶來了大量收益,村子有了翻天覆地的變化。提起周村 長,村里的老少爺們兒們都直豎大拇指。

進村后,首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍,以及道路兩旁那既有經濟效益又能美化環 境的柿子樹,與我想象中的農村有著相當大的區別。待融入到村中去以后,可以深切的感受到村里的治安情況相當好。經濟上的寬裕和生活上的安寧,使我毫不夸張 的用了安居樂業來作為周家村給我的第一印象。

聽村里的領導介紹,村里的主要收入來源于種植業,其中200畝果園收益可達每畝4000 元左右,而辣椒更是達到了每畝10000元。但當我們問到村中是否有自己的企業和項目時,村里領導向我們道出了苦衷:數年前曾有一木器廠,在村里投入生 產,但不到3年,木器廠就因接連虧損而在村中消失,而其后的幾次上項目的想法,都因缺資金少技術(尤其是少技術少人才)而夭折。

人才、教育在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾天給孩子們上課的過程中,這個烙印日漸加深。

學校并不算大,還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌,與偏遠山區相比,以令孩子們滿足。但與我從小生活的城市中的小學已有著天壤之別。僅從每天上完課孩子們必須 將自己的凳子搬回家來說,這的學習環境并不能用一個好字來形容。但孩子們那對學習特有的熱情和認真把我深深的感動了,他們幾乎想要我們在5天之內把所知道 的所有知識都教給他們。

在和孩子們的交流中我了解到,他們都很想成為大學生成為科學家,對外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。但當 我問他們以后回不回來的時候,幾乎所有的孩子都沉默了。也許是還是小學生的他們尚未明白我這個問題的含義,也許是一直以來伴隨他們左右的考大學,去大城市 的話影響著他們。沒有一個孩子表示自己將回到自己的家鄉。

人才、教育再一次在我的腦海中回蕩著。

一位朋友曾對我講過一個真實的故事,某省重點中學有一位來自窮山村的學生,學習非常用功。他的床頭貼著一句激勵自己學習的話,只有九個字:別忘了!你是農村戶口!!!

聽到這件事的時候,我的內心是沉重的。我國城鄉的巨大差異造成了教育觀念上一個極其偏激的錯誤。農村的孩子迫于自己農村戶口及生活環境的壓力,幾乎用盡自己 所有的精力去學習考大學,以此來擺脫落后的環境,實現自己美好生活的夢想。但當這些村里的驕傲考出去成為大學生以后呢?他們中有幾個回到自己那還不富裕的 家鄉,投身其中的建設呢?人都向往美好的生活,這本無可厚非,但村里留下的是什么?幾個大學生的名字,一個虛幻的榮譽而已。人才依舊缺乏,生活依舊貧困。

這種人才流向并非只存在于農村和城市之間,也同樣存在于小城市和大城市之間,落后地區和發達地區之間,以至于我國的西部和東部之間及國內和國外之間。

孩子們的想法和做法并非出自自己思考,而大部分都來源于家長和老師的言傳身教。在和一位老大爺的聊天當中,老人告訴我們他有兩個兒子兩個女兒都考學去了城 市,在談到孫子時,老人很自豪的告訴我們,他的大孫子剛在一所省重點高中考了前十名,以后考大學,考名牌大學,到大城市去!老人的笑容讓我感受到了家長們 望子成龍、望女成鳳的迫切心情。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉支援家鄉建設,老人說:村子里太苦,能到外面去,干嘛回來。誰不想讓自己的孩子過點好日子!

以周家村的生活水平來說,村子應屬富裕的行列。周家村的村民都不想讓孩子回來,可想而知其他貧困村的情況。

周家村之所 以富裕,關鍵在于和韓國合作的200畝高效田,其實這對村里既是一筆客觀的收入,又是一種勞動力的利用。韓國人出種子,出技術,村里出勞力,出土地,收獲 后,韓國人回收所有果實和種子,付給村里的報酬只是收益中極少的一部分。而且還規定村里不得留果留種,否則將受重罰。這完全是一種勞動力的欺騙,可是以我 們的知識就是無法掌握其中的技術關鍵。而我們為了這筆可觀的收入,還必須甘受韓國人的這種技術欺騙,其原因何在?人才不足!!試想如果村里有這么一批農業 知識相當豐富的人才,我們完全可以掌握韓國人的技術,從而為我們自己所用,那時所有的收益都將歸我們自己所有。村里將遠比現在要富裕!

孩子們是渴望知識的,村里也是需要人才和技術的。但一些客觀現實又使我們的教育觀念發生變化,造成了人才的流失。改革開放20年來,人們的思想有了極大的進 步,越來越多的人已經意識到了教育的重要性。在周家村采訪的過程中,我們了解到,80%的家庭將孩子的教育費用作為自己未來幾年內的最重要支出。在資金比 過去有了保障之后,我們支持農村教育以不僅僅是財力上的幫助,還應是教育人才和教育觀念上的幫助。孩子們需要的不僅僅是知識,同樣需要做人的道理、適應時 展的觀念和大局觀。我們作為新時代的大學生,有責任有義務盡我們最大的努力支持農村的教育事業!

下鄉過程中所見所聞很多,但我認為最重要的還是教育問題。科技是第一生產力!新時期農村的教育事業依然面臨很多的問題,解決好這些問題將極大的促進農村的發展。

鄉下支教畢業生實踐總結二

為期兩個多月的暑期生活即將結束，回眸暑期這段時間內所經歷的點點滴滴，感慨之情油然而生。以前懵懵懂懂的自己并不了解工作的價值與生活的艱辛，但這次的社會實踐，卻讓我真真切切的了解到工作的幸苦、父母的不容易。我想，這次“三下鄉”社會實踐活動過后，我會更好的調整自己的狀態，在以后的學習中、工作中，加倍努力，為將來走上社會打下更結實的基礎，去擁抱一個更好的未來。 人生就是一個不斷學習不斷進步的過程，對于一個從不知社會為何物，被父母呵護長大的我來說，社會實踐活動所給予我的收獲是跟在學校所學的知識是全然不同的，也是富有挑戰性的。

在社會上要善于與別人溝通。溝通是心靈的橋梁，不主動去跟別人說話，別人也不會去了解到你，唯有敞開胸懷，真誠對待別人才會交到朋友。與人為善，不多言他人所惡，慎言是對他人的尊重。但該說的時候就絕不可膽怯。在工作中需要溝通，跟領導溝通，領導就會了解自己是什么樣的人，方便安排工作;跟同事溝通，當不懂得地方就可以很方便的去請教;跟客戶熱情溝通，客戶就會對我們機構有良好的印象，成功率相對于寡言的要高很多。所以，合適的溝通在工作中、生活中必不可少。而溝通也的確是生活中非常重要的一個因素，是維持人際關系的必要方法，無論是父母兒女、朋友、同學還是同事。 在社會上要自信。做什么事情都要有充足的自信，凡事只有自己先告訴自己“你行的”，才會成功。自信給人的是一種能為敢為的氣概，但如果一個人缺乏自信，那他做什么事都是唯唯卻卻的，試問如果你是他的上司你敢把重要的事務交于他么?一個自信的人，并不是盲目自大，他的自信來自于日積月累，來自于堅定的信念，這樣的人不需要自薦，自然而然，別人都會信服他。并且社會上，“能沖的出去的”人總是占據優勢。而如何做到自信?那就要克服膽怯的心態，并且在工作中不斷豐富知識。

恰巧這家機構正逢生意火紅又缺人手，并且亦在家的附近，所以綜合考慮了一番，便決定在這里工作了。雖然工作與我的專業沒有半毛錢關系，但終究是社會實踐，是可以從中學習到一些東西的。在正式工作前，我就向我的父母和我的朋友詢問了一些需要注意的地方，原本以為很簡單的，但做起來還是需要很多技巧的和細節的把握，自己還是有很多地方需要學習的。

剛開始每天的工作除了有客人來了要招呼一下，就是整理一些堆積的文件，幫忙到點開水，打掃一下衛生什么的。文檔的資料可能有些比較重要，所以打掃起來要注意一下，不然會給機構造成損失，我可不想第一份工作就導致如此不好的結果。每次整理，我都盡心盡力去完成，沒有注意保持自身的整潔，結果好幾次都是把衣服都臟了，心中郁悶一下(畢竟是愛干凈的新時代學生)。

有一次，我把一些資料放錯位置了，把東西都搞亂了，正好領導急需那份資料，導致需要的資料尋找了半天，延誤了工作進程，內心很是愧疚與擔心，但還好領導寬容大量，僅僅只是在事務處理完后，喊我至辦公室批評了我一下。在這段期間是鬧了不少笑話出來，也給機構導致了一點麻煩，但領導、同事和顧客卻都寬容我了，這更是激起了我向上，回報他們之情。

短短的工作時間內，我就發現了自己有太多的問題了，長時間呆在父母的保護下，一直以為自己可以做很多事，只有經歷了才發現自己需要學習的還有那么多。特別是我寫的字太對不起機構的形象了，以前也不注意，以為沒什么的，到現在才發現字跡真的是人的第二張臉，特別是給顧客開發票的時候，把發票的到人家手上時，對方一看到字那流露出的表情讓我感到非常的慚愧。當時就暗暗下定決心以后要把字練好，至少不要讓自己給機構、給自己丟人。

不過社會是復雜的，什么樣的人都有，特別是有些不講道理的客戶。剛面對這種人時，真沒有辦法，不知道如何去應對，于是搞的場面很糟糕，直到領導即使出現才解了圍，后來我也免不了一頓批評，領導也同事告訴我一些與人溝通的技巧和面對一些特殊情況的技巧。 社會，在我們長大成人終將踏上旅途的時候，它成為一個鍛煉我們的戰場，沒有一個好的心理素質和和修養，等待我們的只有挫敗和失落，但只要認真對待，學習和反思，遲早有雛鷹翱翔天際的一天。 工作不同于平時在家里，在家里可以起多晚有多晚，而工作的環境卻不允許，它要求我們每天8點就必須要到，這個也是對耐力的一個考驗。工作的時間內是不允許離職的，有些時候身體比較累，但是沒有辦法，只能堅持。還有一點就是有時候需要記很多東西，當時就準備一本冊子紀錄，然后把顧客要求的一一記錄，但是遠沒有我想像的那么簡單輕松，有時候記錄的內容非常多，這樣子付出的精力就要多很多，特別是1禮拜一總結，對比一下以前做的帳，光是總結就花了很大的功夫。甚至看的腰酸背痛，休息了好久才恢復過來。這個過程中，很多次幾乎想把本子一扔了事，但是想到來之前給的承諾和自己身上擔著的責任，要把事情堅持做好，于是還是咬緊牙關撐了過來，最后的成就感就特別的大，遠遠比過了以往的抱怨。世界上所有偉大的人物都有一個特點，就是有一種無與倫比的毅力，說起來很簡單，但是遠沒有那么簡單。只要我們認定了，堅持把事情做下去，我認為，這個習慣會成就我們一生的。在將來的學習生活中和更遠一些的社會工作中，類似的、困難的事情還有很多，但這些工作又不可逃避，我不能不去做，所以必須要養成一個好的耐心，以及更好的毅力，不管做什么事情，保持一個良好的心態去完成。

在這段時間的時間，雖然不是選的我的專業，但是從中我還是學到了不少對以后工作有用的東西，比如說心理素質的培養，耐力的考研，這都是我們以后的工作重要碰到的東西，我們的專業再好，沒有一個好的心理素質和適應社會的能力，也是不好在這個復雜多變的社會中立足的。從中我也了解到了自己的不足之處，在日后的學習中我會努力抓住學習的好機會，多學點東西，以便在大學畢業后的社會工作中有自己的一席之位。我相信成功始終會眷顧有所準備的人的。大學生社會實踐是引到我們學生走出校門，走向社會、接觸社會、了解社會、投入社會的良好形式。促使大學生投身改革開放，向工農群眾學習，培養鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。

這次的社會實踐一閃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了自己的奮斗目標。實踐，可謂以后找工作打下基礎。通過這段時間的工作，學到了一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且中國的經濟飛速發展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰。前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不知要在學校里學好只是，還要不斷在生活中、實踐中穴道其他知識，不斷地從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現自己。

社會是另個一學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的田地里，既能讓我們的人生價值得到體現更為將來更加激烈的競爭打下了更為殷實的基礎。陶淵明說過“盛年不再來，一日難再晨，及時宜自勉，歲月不待人。”希望以后還有這樣的機會，還可以讓我從中得到鍛煉和學習。

社會總是不同于學校的，學校中的那份簡單、純真、輕松自在的氛圍，在社會上是基本上不存在的。在學校里，我們所接觸的人和事都是那么簡單，而社會上卻充斥著各種各樣的人。在學校中，我們除了學習就基本沒有什么可以去擔心去做的了，生活自由自在而且又輕松自在，但在工作中就不會是那么簡單的了，我們要做的事情是那么多，那么瑣碎，然而，沒有人會告訴你，你要怎么做，做什么，只能憑感覺去做。要想做得好，做得認真漂亮，就必須把最簡單的事情用最認真的態度去對待，也只有這樣，我們才能得到別人不一樣的評價，我們才能有一個好的開始。同時，我們也會發現自己的不足，才能向別人學習更豐富的知識，才能學習別人為人處事的方法，才能提高自己的能力。

打工只是一種磨練的過程。對于結果，我們應該有這樣的胸襟：不以成敗論英雄，不一定非要用成功來作為自己的目標和要求。人生需要設計，但是這種設計不是憑空出來的，是需要成本的，失敗就是一種成本，有了成本的投入，就預示著的人生的收獲即將開始。不經風雨，怎見彩虹，沒有人能輕輕松松成功。

在這次寒期的工作中，我懂得了理論與實踐相結合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學習都有很大程度上的啟發。這次的打工是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，走向成熟。

鄉下支教畢業生實踐總結三

xx號中午，匆匆忙忙開完下鄉前的動員大會，回到宿舍收拾好必備的日常用品，拉著沉重的行李，坐上包車，開始了我們中國語言文學系小伙伴隊____鎮前一小學三下鄉的征程。

上課篇：我教了五年級1班，五年級2班總共四節體育課。課前花了很多時間去備課，打算帶給學生們帶來新穎的體育課程。課程包括準備活動環節、正式課程環節、游戲環節。將跳遠與跳遠接力聯系在一起，既鍛煉學生們的彈跳能力，又鍛煉了學生們的團隊協作能力。將籃球教學與“抓球鬼”的游戲結合在一起，既鍛煉學生們的籃球基礎知識，又考驗著學生們的反應能力。教學與游戲并重，鍛煉身體的同時，讓學生體驗到體育課的樂趣，一舉兩得。

家訪篇：本地特產的我，在家訪的時候身價高漲，成了班主任家訪必帶的主要人選之一。家訪時總會習慣性的與長輩們交談，也自然的反映了其小孩在學校的各種表現。熱情、重教育的家長們讓我們看到了學生的未來，而我們的叮囑相信孩子們都不會輕易辜負。

調研篇：調研的題目定為潮汕高鐵站對周邊的影響，所以調查的對象與任務執行也就清晰明了。十分感謝候車的旅客陳女士，熱情的高鐵專線司機王大哥，在田地了辛勤勞作的阿伯，善談的當地村民銘偉的爸爸，還有學識淵博的老人公會鄭會長為我們的調研報告所做的幫助。

廚房趣事篇：每兩天一次的早上五點半起床到隔壁鎮市場買菜的特殊經歷，眼花繚亂的大市場，讓我感覺到做主廚的辛苦。爭先恐后搶著切菜的情景記憶猶新。當然最欣慰的是花了很長時間準備的飯菜得到了小伙伴們的肯定。

廣財友誼篇：很開心認識了____財經大學____支教團隊的伙伴們。記得第一天到達前一小學的時候天氣特別熱，你們很體貼的特意煮了綠豆湯給我們喝。各種互幫互助，齊心協力，合作才變得十分愉快。到最后離別時的不舍，留下了彼此的微信，我們說好以后還要經常聯系。

隊友小伙伴篇：一起熬夜備課，一起熬夜寫新聞稿，一起談心分享各種心得，一起玩各種休閑游戲。吃飯前會唱我們的歌，成群結隊的逛超市，踴躍積極的去家訪，熱心的去做義務勞動，手牽著手圍著轉圈跳舞。記憶中留下了你們的身影，很甜蜜。

學生篇：小學生身上所散發出來的好動與積極讓人難以Hold住，但這正是這個年紀所該具有的活力。“好不容易熟悉起來了，我們卻要走了”。最舍不得的是你們，那一個個燦爛的笑臉。

文藝匯演篇：全體出動搬桌子、鋪地毯、搭舞臺、吹氣球、掛橫幅、排節目、拉背景。流下的汗水見證了我們的付出。辛苦，卻在看到匯演結束的那一刻真心的感到值得。

以前總覺會得三下鄉就是我們大學生占用小學生的假期時間開展一系列活動來鍛煉自己的實踐能力，能夠帶給學生的影響并不大，所以以前一直有點排斥下鄉活動。而這個暑假，因為某些原因，第一次踏上了下鄉的征程。也因為這次下鄉，讓我徹底改變了對這種下鄉活動的看法。