學校寄宿制學生的管理范文

導語：如何才能寫好一篇學校寄宿制學生的管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

由于布局調整前，大部分農村小學生走讀，什么事都依賴父母，衣食無憂。到了寄宿制學校，衣、食、住、行都靠自己，有些學生穿衣、洗碗都不會，更別說鋪床、疊被、整理內務了。因此，老師既要當文化課老師，又要當生活指導老師，甚至當生活指導老師更重要。在食堂，老師要幫著他們打飯，教他們洗碗；在宿舍，老師要手把手教他們鋪床、疊被子、拖地，并不厭其煩地訓練他們，鼓勵他們，讓他們逐漸養成良好的生活習慣。飯后，和學生一起玩游戲，一起活動；或給他們講故事，看有些學生不高興了，過去和他談談心，幫他們解開心里的疙瘩。有些學生晚上睡不著，連上廁所都害怕，生活指導老師還要陪護他們，并且做好這些學生的心理輔導。因此，寄宿制學校學生的管理，需要老師有較高的責任心，更要充滿愛心，用父母般的親情呵護學生。

二、開展豐富多彩的活動，讓學生充分感受到學校生活的快樂

布局調整發現，寄宿制學校學生出現厭學、逃學的比走讀的多，這與學生缺失親情的引導管理有直接關系。有的學生住校睡不著覺，有的學生吃不慣學校的飯，有的學生感到很壓抑，于是產生了厭學情緒。為此，學校應該在完善配套硬件設施的同時，針對學生中容易出現的幾種情況開展豐富多彩的校內活動。一是讓學生參加學校的體育興趣小組。我們先后建立了籃球、乒乓球、跳繩、沙包、踢毽等十多個體育興趣小組，讓寄宿生根據自己的興趣愛好自由參加，在興趣活動中獲得快樂。二是充分發揮閱覽室的功能。學校通過多種渠道充實了閱覽室，根據學生的年齡特點配置了圖書，讓學生體驗讀書帶來的快樂。三是發揮學校的信息網絡和電化優勢。班班有大屏幕，并且接通了網線，使學生在晚飯后可以看喜愛的電視節目、電影、專題教育片，感受到家的自由和快樂。

三、健全溝通機制，讓學生和家長隨時聯系

在寄宿制學校工作多年，筆者發現有些學生課間或休息時間，總在校門口轉悠，期盼家長出現。因為每天總有部分家長帶著吃的、學習用品或衣服來學校看學生，有家長來的學生總是很高興，而盼不到家長的部分學生，則上課無精打采，課下悶悶不樂，還不時出現學生逃課的事情。針對這些情況，學校首先定期召開家長會，每學期都至少召開兩次以上，在與老師溝通的同時，更重要的是讓家長與自己的兒女在校內相處，讓學生體驗親情帶來的快樂。其次，設立了家長接待日。針對不同年級的學生特點，分時段設立家長接待日，低年級學生每周一、三、五為接待日，中年級周二，高年級周四。為不影響學生上課，規定每天早八點至九點、中午十一點半至兩點半、下午五點半至晚八點半有專人接待家長。并讓家長在指定地點和自己的孩子溝通，體驗親情帶來的快樂。再次，對特別小的學生或特殊體質的學生還建立了家長陪護制度，在餐廳、公寓樓設立了親情陪護處。另外，在宿舍的安排上，還注意安排大小學生相互穿插，相互照顧；同時，建立學校電話等信息交流網絡，對不能來校看望學生的家長，也可以通過信息網絡與子女交流。還可以利用一些特殊節日邀請家長來學校與師生聯歡或參加，取得了良好的效果。

四、組織學生參加社會實踐，增強自信心

特別是小學寄宿制學校，學生年齡小，吃住在學校，他們不習慣。一些事情做不來，害怕老師和同學說，缺乏自信心。為此，老師在關心愛護每個學生的同時，組織他們參加各種社會實踐活動，取得了良好的效果。組織學生參加愛護環境、美化家園的衛生大掃除，增強了學生的環境保護意識，培養了他們的衛生習慣；組織高年級學生參加勤工儉學活動，讓學生學到了勞動技能，培養了他們熱愛勞動的好品質；組織學生擔當一些社會監督員、文明監督員、小交警的角色，樹立他們的主人公意識和社會責任感；組織學生到戶外開展放風箏活動，使學生體會到生活的樂趣，培養他們的自理能力和自信心；組織學生和部隊官兵一起聯歡并參加軍訓和演練，培養了學生的堅強意志，讓學生了解了應對復雜危險情況的方法；組織學生到社區、工廠、農田、博物館參觀，了解并學習一些社會知識，培養他們適應不同環境和社會的能力。

篇2

作為學校的管理人員，急需針對小學生的特點，拿出一套切實可行的管理辦法，對住校生進行有效管理。

一、建立與健全網絡管理與制度，實行科學管理

以健全的網絡管理為基礎，讓完善的制度無聲地、潛移默化地管理住校生。只有高屋建瓴地制定出一套行之有效、操作性較強的制度，住校生管理才會有條不紊、井然有序。規章制度的制定，使全體住校生行動有指南，使學校住校生管理工作能始終朝著健康、積極的方向發展。在規章制度的制定上，要力爭全面、完善、周到，寬嚴結合。

1.建立網絡管理是實施科學管理的基礎。住校生管理可以建立由“校長室———值班領導（教導處）———生活管理員———生活指導師———寢室長”組成的管理網絡，做到層層有人負責，環環有人把關。校長室負責全面管理和指導，值班領導負責值日時住校生的管理工作與突發事件的處理，生活管理員則具體負責規章制度的制定和完善，并實施管理與考核工作，生活指導師負責分塊內住校生的保育與管理，寢室長負責對本寢室成員的管理和監督。有了這樣的分工，工作條理比較清晰，工作起來就會忙而不亂，做好工作就有了保障。

2.制定一套嚴格、有效、完善的規章制度。學校可結合本校實際與住校生的實際，建立健全一套嚴格、有效與完善的規章制度。對住校生的管理，必須根據需要制定制度，讓制度的嚴密性、科學性，直接反映管理的科學性與實效性。規章制度應包括紀律、衛生、評比等方面，如，可以制定《文明寢室評比制度》《文明住校生標準》《住校生衛生標準》《住校生就寢紀律的規定》《寢室使用規則》《住校生請假制度》等，使住校生個人、寢室集體都有章可循、有據可依，極大地促進住校生自我管理與約束能力。

二、以住校生安全為出發點，做好安全防范工作

寄宿制學校的住校生好比是一枚“定時炸彈”，隨時都存在安全隱患。所以，放在學校領導心頭的就是如何保障住校生的安全。

1.確保校舍安全。根據寄宿制學校的特殊需要，學校必須在校園各處安裝應急燈，以備晚上停電時使用，保證有足夠的時間處理住校生發生的意外情況，如，漆黑時出現害怕的情況、擁擠的情況等。同時自備發電機，根據需要隨時發電。在消防工作方面，學校必須添置滅火器，使住校生的就寢環境更加安全。更重要的是，經常對生活區的設施進行安全檢查，一旦發現問題，不管大小，都馬上修正，把一切可能發生的事故隱患消滅在萌芽狀態。在床鋪的安排上，盡量多鋪并排，讓住校生并列睡覺，同時加固護欄。

2.制定安全制度。根據實際，制定《學生應急事件處理預案》，預案應切實可行，并詳細地說明住校生管理上可能出現的各種情況處理預案，如，住校生意外事故處理預案、住校生擅自外出處理預案、校舍出現安全事故預案等，從校長室到生活管理員到生活指導師，應分工明確，層層落實責任。必要的時候，還可以就可能發生的情況進行演習，讓住校生懂得更多的自救技能。

3.住校生的人身安全。小學生的自衛能力不足，作為學校，必須把好住校生的人身安全關。首先，門衛必須嚴格執行門衛守則，做到人不離崗，隨時鎖好校門，對外來人員實行詢問并登記在冊，記錄外來人員的進校與離校時間，發現問題及時上報學校領導，并予以處理。其次，對住校生實行男女分舍分塊管理。最后，學校成立住校生人身安全保障小組，特別負責住校生的就寢安全。對于住校生晚間的管理，生活指導師應嚴格執行制度，晚間定時起床排查，及時給住校生蓋上被子，發現住校生有生病的征兆，馬上送校醫務室或衛生院，視情況妥善處理。

4.住校生的財產安全。每次回校，住校生都會帶來一定的零用錢及食物。由于小學生的管理能力與控制能力有限，同時又要防止被別人偷竊，所以，班級中應成立小銀行，由班主任老師統一管理住校生的零用錢，按時領取，合理利用，保證留足回家的車費。住校生帶來的食物統一放入住校生個人的物品柜，并要求上鎖，晚上熄燈，教室也必須及時上鎖，做好防盜工作。

5.住校生的紀律管理。在以制度規范住校生行為的同時，學校給寢室長更多的權利，讓寢室長充分發揮學生管理學生的功能，隨時監督住校生的不良行為，讓寢室真正成為休息的場所。同時，根據需要不定時舉行寢室長會議與全體住校生會議，進行各項安全教育與對當前住校生不良現象的反饋與糾正教育，確保住校生安全。

三、以環境育人，讓校園成為住校生的德育基地

學校是住校生學習的場所，作為寄宿制學校，更應體現作為住校生生活的“家”的功能。

1.美化校園環境。寄宿制學校是住校生的“大家”，學校環境優美整潔，學校的吸引力就大，這就是校園文化的魅力。為了創設這樣一種利于住校生健康成長的環境，學校應花大力氣美化、綠化校園，為住校生創造一個清新怡人的自然環境，最大限度地發揮學校環境的育人作用。首先，做好學校的整體規劃工作，讓校園有一個整體感。其次，在布置上，盡量讓校園的每一處都發揮育人的功能，如，校園各處的宣傳窗、標語、學生字畫、名人畫像、校訓、展示窗、張貼畫、各種展板的布置等。最后，完善學校的設施，如，實驗室、音樂室、隊室、廣播室、圖書室、電子閱覽室等各實用教室，如，籃球場、足球場、排球場、羽毛球場、乒乓球桌、爬桿、單雙桿等活動場所與器材一應俱全，讓住校生感覺到學校的溫馨、環境的優雅、校園的樂趣。

2.優化班級環境。良好的班集體猶如一個大熔爐，應該能讓住校生安于學習。因此，學校應十分重視教室的布置，在規定項目的基礎上，如，隊角、好人好事欄、行為規范欄、圖書欄等，各班必須還要體現自己班級的文化特色，讓優美的班級環境和獨特的班級文化，軟化學生的心，同化學生的心。為了提高班級學生創建特色文化的積極性，學校應每學期組織一次班級文化建設評比活動，并表彰先進與經驗的推廣。

3.美化學生寢室。學校文化，從培育寢室文化做起。宿舍，不僅是住校生住的地方，更是學校文化建設的重要陣地，是寄宿制學校最具活力的部分之一。讓住校生積極動手共同美化寢室，使寢室既有家的溫馨，又有同學的友情，在一個良好的文化氛圍中，留住學生的甜蜜。在寢室文化上，應體現獨有的特色，如，被褥整齊、“講文明、講禮貌、按時就寢”等標語、住校生的床頭自我布置等。同時以“文明寢室”評比活動，讓寢室文化更加持久。

4.和諧的師生關系。和諧的師生關系是至關重要的軟環境。寄宿制學校的教師，可以說是家長式的教師、保姆型的朋友。在這樣的師生關系下，互相理解、平等相處，能形成一種民主、和諧的氛圍，有利于住校生身心的發展。所以，教師必須轉變育人觀，熱愛學生，相信學生，“以愛動其心，以嚴導其行”，要從住校生的個性出發，尊重住校生的人格，開發住校生的潛能，融洽師生關系。

四、以活動為載體，豐富住校生的寄宿生活

寄宿制學校的住校生，學習與生活都在學校，讓豐富的文化與競賽活動，沖淡學生的思家情緒，快樂融入住校生活。

1.觀看兒童節目。在配套設施上，班級中應該配備電視機等設施，學校統一安排一定的時間，如，晚自修第一節課，讓住校生能夠觀看自己喜歡的節目。另外，學校可以統一放映電影，或根據需要觀看教育篇，讓住校生在封閉的生活環境中，也能有“家”一般的感覺。

2.豐富的娛樂活動。在豐富的娛樂場所的基礎上，學校應給住校生充分活動的時間，同時鼓勵住校生參與各項活動，讓住校生在課余時間都能夠活躍在球場上，把汗水灑在球場上，讓笑聲流蕩在校園中，讓快樂時刻伴隨著自己。

3.組織各項競賽活動。以少先隊大隊部為組織機構，讓住校生自己提出活動的主題，自己參與活動的策劃，根據住校生娛樂的需要與身心發展的需要，根據學校工作要求，可以開展各項競賽活動，讓眾多的住校生樂于參與。

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關鍵詞：寄宿制； 師生關系； 兒童心理健康； 干預；思考

【中圖分類號】C916

學校在團體心理輔導中組成的“教師伴我成長”小組改善實驗組的師生關系，促進其心理健康上產生了效果。研究者認為，團體心理輔導的多元性非常接近現實生活，感染力極強，效率高，效果容易鞏固，學校心理教師本著“以兒童為本”的服務理念，從寄宿制兒童自身的實際需求出發，通過引導，讓寄宿制兒童更加容易接受這種服務方式。寄宿制兒童通過團體輔導，能隨著師生關系的改善和同伴關系的加強注意到自身的成長與變化，更好地認識自我，加強人際交往的意識，所以團體輔導是一項非常值得提倡的干預方法。它對學生最大限度地發揮自己已經具備的現實能力，充分挖掘自己的潛在能力，更好的塑造個性，充分地發展自我有著積極的意義。

通過對寄宿制兒童現狀的了解，我們發現能做的相對于他們的需求來說，依然存在很大的差距，特別是心理教師力量有限，只有發動寄宿制兒童的家庭鏈條、老師和社會志愿者的一起努力，才能讓這一現實的張力和矛盾得到解決。

（一）家庭方面

針對寄宿制小學一些學生出現的親情缺失現象，可以從以下幾個方面進行規避：

1.加強寄宿制兒童的感恩教育

學校在日常的辦學工作中就要滲透對學生的感恩教育，可以通過宣傳欄宣傳孝敬父母、尊老愛幼等傳統美德；也可以從每個周末回家為父母做一件力所能及的小事上得以體現，進行感恩的主題活動，教會學生與父母換位思考，體會父母的辛勞和良苦用心。

2.寄宿制小學還應加強家校溝通

蘇霍姆林斯基說過："最完善的教育是家庭教育和學校教育的結合。” 在農村寄宿制小學，家校的溝通是極為重要的。寄宿制兒章大多離家比^遠，而且父母大多在農村或者外出打工，學校可以趁家長會和兒童節之機，組織校園親子活動，這樣不但提高了家長會的質量，而且也改善了寄宿制兒童親情缺失的狀況。

（二）學校方面

如何讓寄宿制兒童從心理上更加信賴教師，教師如何彌補寄宿制兒童情感的缺失，筆者認為，學校和教師可以從以下幾個方面開展多元化的校園活動，來促進師生關系的和諧和寄宿制兒童的心理健康。

1.多元化的團體輔導。通過和寄宿制兒童的交流發現，不論是生理衛生方面還是人際交往或者是行為方面，他們都存在著一定的問題，需要心理健康教師通過多元化的團體輔導方式去慢慢改善。對他們普及一些必要的生理常識，倡導對生命的熱愛與對生活的感恩；人際交往小組，教他們一些基本的人際交往技巧；教育小組，培養辨別是非好壞的能力，培養自制力，糾正行為偏差等。

2.興趣小組。寄宿制小學可以利用課余時間，組織寄宿制兒童開展一些興趣小組，不但能培養孩子的興趣的能力，也能讓他們在實際生活中學會人際的交往，更加健康快樂的成長。而且寄宿制兒童在生活上和學習上常常會碰到各種各樣的困難，由于能力有限，很多時候他們無法獨自一人解決，因此，可以開展一些興趣小組，讓他們在遇到生活中的一些小問題時，能自己及時處理，照顧好自己。

3.多元化的校園活動。寄宿學校可以利用寄宿生在學校時間多的特點，舉辦豐富多彩的課外活動，為寄宿學生創造豐富而有意義的校園生活，拓展育人功能。課余生活能培養興趣，陶冶情操， 鍛煉能力，還可以培養學生正確的人生觀和價值取向。有利于學生個性特長的發揮，培養學生獨立生活的能力，促進學生的全面發展，從而提高寄宿制學校的育人質量。

（三）、轉變服務理念，挖掘問題中的優勢

當我們不能解決這些現實的問題時，還是要多挖掘現實問題里的優勢。

1.挖掘寄宿生活的親情補償功能

“寄”不單單是“住”那么簡單，而需要人性化、生活化、育人化。學生在較小年齡就離家進行寄宿，親情的缺失會為學生的健康成長帶來障礙與困難。寄宿學校要使學生在寄宿期間學有所長，但也要讓其體會到家庭的溫暖，使人格發展健全。在英國公學的宿舍里，舍監和保姆共同負責學生的學習、生活及思想的訓導，他們是宿舍的管理者，又是學生的長者。舍監與學生一同進餐并定期邀請學生家長到家做客，為的是了解學生的思想動態和增進彼此間的理解和信任。舍監和宿舍成員共同營造宿舍這個大家庭，每位學生都承擔著一定的責任。這個用愛心澆灌起來的集體，既可以給遠離父母的學生以家庭的歸屬感，又可以使他們免受外界的不良影響。筆者認為我國農村的寄宿制小學也應該借鑒英國公學寄宿制舍監管理的經驗，為學生宿舍配備富有愛心與責任心的宿舍管理員，他們既負責寄宿生的生活管理與監護，又要努力將宿舍營造成“替代式家庭”，給寄宿生以親情的呵護與照顧，補償寄宿生親情的缺失，促進學生健康成長。

2.探索寄宿學校的集體教育優勢

寄宿制小學在讓孩子過早地離開家庭從而引起情感缺失方面存在一定的劣勢，但同時寄宿生活在培養學生的獨立性與社會性方面，又有著不可小覷的優勢。在英國公學優良的寄宿制傳統與文化中，由于寄宿的集體生活而培養了學生的社會責任感與集體主義精神，至今享有很高的社會聲譽。杜威在《明日之學校》中就提到高年級學生照顧低年級學生的可行性。他認為，低年級學生與高年級學生之間，不是把他們互相隔開，而是盡力設法使他們呆在一起。年齡大些的兒童從照看年齡較小的兒童中學到了責任心與合作精神，而年齡小些的兒章則通過與年長學生相處以及向他們提問，從而加快對所學功課的了解，并因而彼此結下深厚的友誼，低年級學生的學習興趣也因之見增長。現實生活中，有的寄宿制學校已經開始了相當于“級長”的嘗試，取教師管理與高年級寄宿生干部配合協助管理相結合的辦法，有效地解決了學生管理的問題，還培養學生形成集體觀念與社會意識。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.育人二部曲[M].北京：人民教育出版社.1998.

[2]周步成.心理健康診斷測驗（MHT） [M].上海：華東師范大學出版社，1991.

[3]鄒泓.i少年同伴關系的發展特點、功能及其影響閃素的研究.1998.

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關鍵詞：高職院校 學生管理制度 管理效果 因素 創新

當前的高職院校發展速度迅猛，在校高職學生人數激增，這給當前的高職院校學生管理帶來了新的挑戰。從當前的高職院校學生管理制度來看，存在很多的這樣或者那樣的問題，比如管理模式沒有特色，管理制度沒有照顧到高職院校學生的特點等等，這些問題的存在已經影響到了高職院校學生管理的實際管理效果。所以當前必須要積極創新高職院校學生管理制度，以適應新時期的高職院校學生管理的實際需要。

一、當前影響高職院校學生管理效果的制度因素

（一）當前高職院校各種學生管理制度中缺乏人文素質教育的內容。我們都知道高職院校的人才培養目標是培養有專業特長的專業人才，這是毋庸置疑的。但是，如果從學生的管理制度層面也一味強調學生對專業知識和技能的掌握學習，而不去從更為廣泛的層面來加強對學生的管理教育也是不可取的。比如，高職院校普遍忽視對學生人文素質的教育，忽視對學生的健康人格和心理的教育，這些都會導致讓學生失去獨立思考和獨立解決問題的能力，這樣培養出來的人才也是不完備的。

（二）當前高職院校學生管理制度還不夠不完善，對學生管理的效果產生了非常重要的負面影響。很多的高職院校對教學非常重視，但是從領導到一般教師都覺得學生管理并不重要，甚至覺得和自己沒有什么多大關系。這樣的理念直接導致了部分高職院校的學生管理制度非常不完善，更談不上有著一批高素質的能真正貫徹實施學生管理制度的學生管理隊伍。這樣的現狀大大消弱了高職院校的學生管理效果。

（三）當前的高職院校學生管理制度普遍體現的是強迫式管理，學生缺乏主動接受管理的意識。高職院校學生管理強迫式管理的表現很明顯，主要有以下兩個方面：一方面是很多的高職院校制定了非常嚴格的學生管理制度，對學生的日常行為都采用相應的分數來量化，然后將這些分數同學生的獎、助、學及貸等關聯，這樣的強迫式管理制度很容易讓學生的心理產生巨大壓力，容易產生煩躁或者恐懼心理；另外一方面是部分高職院校對學生的管理就好比是父母對孩子的管理，一旦學生學校出什么問題就會通知學生的家長，而不是靠自身的教育正能量來影響和感染學生，這樣的教育制度必然會讓學生產生厭煩感，有的學生還會出現明顯的疑惑、懷疑及緊張心理，顯然這樣的管理制度產生教育的效果不但不理想，而且還會對部分高職學生的身心健康發展產生非常嚴重的傷負面影響。

二、當前創新高職院校學生管理制度的措施

（一）從高職院校學生的實際情況出發，積極完善和創新學生管理制度。當前的經濟發展非常快，信息時代的特征也非常明顯，高職院校學生有著自身特性，這些都造就了高職院校學生管理的特殊性。如果高職院校仍然還是沿用非常陳舊傳統的管理模式和制度是無法達到預期的管理效果的。所以，高職院校必須要從高職院校學生的實際情況出發，尤其是要從經濟發展對高職人才的需求角度出發，積極完善學生管理制度。最好是能走出校園，結合校外企業單位的用人需求和制度來制定切實本校實際的學生管理制度，這樣不但可以容易讓學生接受制度的約束管理，而且還可以培養學生良好的就業觀。

（二）高職院校要高度重視網絡環境下的學生管理制度創新。當前的高職院校還必須要認識到網絡時代給學生管理帶來的新的沖擊。在網絡環境下，高職院校制定學生管理制度時必須要考慮到網絡信息對學生的影響，不但要積極吸取網絡有利于學生管理的一面，而且也要盡力回避或者減少網絡對學生管理帶來的負面影響。

（三）高職院校學生管理制度的制定必須要體現學生的主體性。一般來說，學校的學生管理制度都是規定了教師的至高無上的地位，學生都是被動管理者，學生對于任何的學校規定都必須要無條件接受和服從，這樣的管理制度壓抑了學生的積極性和創新性，顯然是收不到理想的管理效果的。因此，高職院校學生管理制度的制定者必須要認清這一點，要努力構建和營造平等和諧的師生關系，制定學生管理制度一定要體現學生的主體性，要體現“制度是為了服務學生”的思想。只有這樣，學生才能做到自愿遵守管理制度，才能確保高職院校培養出合格優秀的綜合性技術人才。

（四）高職院校學生管理要體現一定的“動態性”。高職院校的學生管理制度不能過于死板，一定要體現一定的“動態性”。在制定具體的學生管理制度的時候，要給學生的自由發展預留空間，對于學生的合理要求要從制度層面加以滿足和保護。如此以來才可以不但慢慢營造出健康有序的制度環境，而且還可以慢慢營造出一種寬松和諧的教育管理氛圍。

（五）高職院校一定要盡力培養一支高素質的，能高效、嚴格貫徹執行學生學生管理制度的學生管理隊伍。我們知道，再好的管理制度，如果沒有具體的執行者去嚴格實施執行也是空談。所以，高職院校制定了一系列的學生管理制度之后還必須要培養支高素質的，能高效、嚴格貫徹執行學生學生管理制度的學生管理隊伍。隊伍的成員組成可以是任課教師，但是更為重要的應該還是大學生思想政治輔導員隊伍。為了能發揮好這支隊伍的作用，確保各項學生管理制度的順利實施和不斷完善，高職院校必須要從福利待遇及職稱和職務晉升等方面為他們提供更為廣闊的發展平臺。

參考文獻：

[1]詹明鵬：高校學生管理制度的育人取向，廣州大學學報（社會科學版），2012/05

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【關鍵詞】中國高職院校荷蘭職業類院校酒店管理專業擇業影響因素

一 研究背景

旅游業是我國經濟發展的支柱產業，酒店業是旅游業的最重要組成部分。盡管截至2009年，我國旅游專業在校生已達95.24萬人，酒店從業人員卻依然嚴重匱乏，酒店管理專業畢業生本行業就業率連年下降，畢業生在酒店業短暫工作后轉做他行、“有業不就”的現象也十分突出。

處于西北歐的荷蘭，旅游業是其國民經濟的支柱產業。全日制旅游專業在校生為15000人，行業流失率為33%。本研究就是在這種背景下將視角轉向酒店業一線員工的主要來源渠道—中國高職院校和荷蘭職業類院校的酒店管理專業畢業生群體，對同專業不同國籍學生的擇業影響因素進行比較，期望找出共性、差異、差距與不足并探究其中原因，以期能為中國高職院校的就業指導和酒店業擬定人力政策提供參考。

二 研究方法

本研究在中國選取浙江省杭州市某高職院校酒店管理專業畢業生100人，發放調查問卷100份，收回有效問卷64份；選取荷蘭Overijssel省府Zwolle市某職業類院校酒店管理專業畢業生100人，發放調查問卷100份，收回有效問卷60份。對回收卷進行統計處理，旨在對影響兩國酒店管理專業學生擇業主要因素進行比較。為防止問卷調查的偏頗，筆者還通過網絡與這些畢業生進行了多次訪談。最后用比較法得出相關結論，提出了相應的干預措施。

三 杭州市某高職院校和Zwolle市某職業類院校酒店管理專業畢業生對比

綜合以往有關高職生擇業影響因素的研究，筆者挑選出了對擇業影響較大的可比性因素作為對比的主要內容：專業認可度，實習體驗、擇業標準，待遇與前景。

1.專業認可度

由于傳統意識的影響，國民對酒店專業認同度不高。認為是個吃青春飯的行業，工作就是伺候人，沒地位沒尊嚴，因而酒店專業不是家長和學生的首選。

在統計64份回收卷時發現，31%的學生是被調劑到酒店管理專業的，有27.2%的學生是自主招生渠道進來的，只有41.8%的學生主動填報了此專業，但也是沖著專業名稱中的“管理”而來，以為就業就能直接走上管理崗位。

在60位荷蘭畢業生中，6.67%的學生認為當初選錯了專業；40%的學生是喜歡為他人服務而選擇此專業；30%的學生是因朋友、熟人在酒店業工作，或者度假時與酒店從業人員的談話激發了對此專業的興趣。另有23.33%的學生認為除了酒店專業，也許還有更適合自己的專業。

2.實習體驗

鋪床、擺臺等無技術含量的工作內容及“上班時間有點，下班時間沒點”的行業特征，使實習后的中國酒店管理專業學生普遍覺得酒店業無發展前途。64份回收卷的統計結果表明，實習前有67.19%的學生想從事酒店業，實習后只有25%的學生仍愿意從事酒店業。

荷蘭某酒店管理專業學生，前后要完成三次實習。第一學期在校內餐廳（對外營業）實習9個星期，第二學年實習期為3個月，第四學年實習期為5個月。學生可選擇在國內（荷蘭）實習，也可去境外實習。該校在16個國家和地區有實習點：較遠的國家有中國，加勒比海南部的庫拉索（荷屬島），非洲西北部大西洋上的加那利群島（西班牙海外領土）；其他都在歐洲本土的英國，愛爾蘭，丹麥，瑞典，比利時，德國，法國，瑞士，奧地利，葡萄牙，西班牙，意大利，希臘。該校充分利用Facebook網站讓在校生隨時關注學生在各國的實習體驗和照片。超過60%的荷蘭學生選擇境外實習，實習目標呈現多樣化特點：一是提高外語能力（如西班牙語、英語等），二是給自己的簡歷增加份量，歐洲的雇主青睞那些愿意走出自己國家舒適環境的畢業生，有些公司想招募具有新興市場工作經驗的畢業生，尤其看重在中國的實習。三是提高跨文化交流的能力，四是鞏固專業技能；五是旅游。在統計的60份回收卷中發現，有58位荷蘭畢業生認為，實習對他們產生了積極的影響，只有2位實習后意識到，酒店工作并不適合他們。

3.擇業標準

當今中國的商品消費型經濟催生了畢業生價值取向的務實化、功利化，工資高、福利待遇好是畢業生的擇業標準。

而荷蘭學生的擇業標準是做自己喜歡做的事。酒店管理專業的大部分畢業生喜歡為他人服務，認為酒店業是個有吸引力、高度國際化的行業，能遇到來自世界各地的客人，學到很多知識，結交很多朋友，因而大多數從業者對酒店工作充滿激情（見表1）。

4.待遇與前景

中國酒店業的工資相比其他行業要低，薪酬體系并不考慮工作年限等因素，酒店從業人員必須升職才能升薪。

荷蘭酒店從業人員的起薪與其他行業相比也偏低，比如前臺接待的月薪只有1328歐元。但荷蘭的薪酬體系充分考慮員工技能的熟練程度和工作年限，因而一個為酒店工作了20年的普通員工，其工資也可能會比工作年限不長的管理人員高。

荷蘭酒店管理專業的畢業生同樣不可能直接走上管理崗位，能得到永久性合同的畢業生不多。2011年旅游專業畢業生中只有26%的人得到永久性合同，其他都是小時工，其中56%有希望成為長期員工。在荷蘭，非全日制工種比例占40%，其中70%至80%的人 ，愿意就業于非全日制工作，因為只有這樣，工作與個人生活才可以達到合理的結合。

四 對策與建議

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關鍵詞：寄宿制；行為習慣；培養策略

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0017-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.009

近年來，全寄宿制學校逐漸得到了社會的重視，越來越多的學生進入寄宿制學校學習和生活，并且在寄宿制學校里獲得了廣闊的發展空間。同時，由于寄宿制學校的特殊性，使學生有更多的時間去接受教育，從而培養了學生正確的學習習慣和良好的生活行為。但在寄宿制學校里還有一些行為習慣存在問題的學生，比如他們學習不積極，行為懶散，不樂于參加集體活動，自控能力差，對教師的依賴性強等，這些問題嚴重影響了學生的成長，需要得到寄宿制學校各級領導和教師的高度重視。因此，新時期，全寄宿制學校應該堅持“以學生為主”，抓好良好行為的養成教育，積極整合教學資源，完善配套的教學設施和生活設施，盡量滿足學生在學習和生活中的需求。下面筆者結合自己的實際工作經驗，談談全寄宿制學校里學生良好行為的培養對策。

一、加強基礎設施建設，培養學生的歸屬感

很多學生來到寄宿制學校以后都會出現各種不適應的情況，對寄宿制學校的學習和生活感到陌生和恐懼，不能全身心地投入到學習中，造成學習成績下降，學習興趣不足，進而產生不良的行為習慣。因此，全寄宿制學校要從實際辦學條件出發，不斷加強基礎設施建設，增強對寄宿學生的的管理和照顧，讓學生能夠在寄宿制學校里找到歸屬感和安全感，從而積極地配合教師進行學習。比如初次來到寄宿制學校，很多學生不愛刷牙和洗澡，不會合理利用零花錢，不注意保護校園環境等，我們可以在宿舍里懸掛帶有“宿舍是我家，人人都愛它”“宿舍之文源于友愛，宿舍之明源于潔凈”的條幅，讓學生在生活中注重宿舍衛生和個人衛生，也可以在校園的宣傳欄內張貼具有鼓勵性和啟發性的征文，在潛移默化中養成良好的行為習慣，讓學生產生積極的心理動機，自覺配合學校的養成教育，還可以在教室的學習園地展示三好學生的先進事跡，以激發全體學生共同進步。

二、完善各類管理制度，規范學生行為習慣

寄宿制學校在發展過程中需要不斷完善各類管理制度，尤其是對學生日常行為的管理制度，以確保學生擁有良好的學習態度和生活態度，進而規范學生的行為，提高學生的道德品質。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”可見構建科學合理的管理制度是非常重要的，能夠約束學生的行為，規范學生的意識，提高學生的主觀能動性，促使學生更加主動地進行自我管理和調整。寄宿制學校要建立《學生日常守則》《學生行為規范》《宿舍管理制度》《食堂管理制度》《安全制度》等，同時，班級還要制定班規和相關的衛生值日制度等，以督促學生認真學習，保持健康的心態，傳遞正能量。比如在上課時，要求學生坐姿端正，認真聽講，學習用品整齊擺放在課桌的指定位置，積極回答教師提出的問題，與同學和諧相處；在課間活動時，要求學生不追逐打鬧，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，要文明待人；在食堂用餐時，要注意勤洗手，節約糧食，自覺清洗餐盤等。

三、創設行為養成的氛圍，發揮榜樣的作用

對學生進行良好行為的養成教育需要教師創設養成氛圍，加強對學生的德育教育和心理教育，以構建健全的人格和高尚的品質。教師要引導學生積極參與班級或學校組織的各類活動，讓學生在活動中鍛煉和發展能力，并組織具有競爭性的評比活動，督促學生找到差距，及時調整自己。同時，還要為學生樹立榜樣，發揮榜樣的巨大作用，促進全體學生共同發展。教師要經常利用班會、晨讀、自習課的時間開展行為習慣的主題演講，給學生講述行為習慣的作用，讓學生提高重視程度，還要讓學生輪流發言，談談自己對行為習慣的認識，以及應該如何去做。寄宿制學校應該充分進行創新管理，定期組織衛生流動紅旗評比活動，對于班級衛生較好的進行全校通報表揚并且頒發獎狀和流動紅旗，這樣就可以激勵小學生愛護班級環境，為班集體做出貢獻，爭得榮譽。此外，還可以組織寄宿制學生進行個人技能比武活動，包括洗衣服，整理宿舍內務等，讓學生發揮綜合實力。

四、個別指導和齊抓共管，進行全面性訓練

由于寄宿制學生的實際情況和家庭背景不同，所以學生養成的行為習慣和學習習慣也不同，在對學生進行行為教育時要堅持個別指導和齊抓共管相結合，做到統籌兼顧和全面訓練，促進學生的德、智、體、美全面發展。而培養學生的良好行為是一件需要長期堅持的事情，因此教師要樹立長遠的意識，善于發現學生身上的閃光點，了解學生的內心和思想，幫助學生擺脫錯誤的行為，健康快樂地成長。曾經有一位學生在作文中寫道：當來到寄宿制學校里，我從一個不懂事的孩子變成了一個愛學習和愛勞動的少年，不僅學會了照顧自己，還學會了關心同學。通過這位學生的作文可以看出，寄宿制學校具有廣闊的發展前景，只要全體教職工能夠以身作則，發揮自身主導作用，就一定可以使學生的行為得到改善和優化。同時，還要注重創建良好的校園文化，因為校園文化是對學生進行熏陶和教育的軟實力，在素質教育背景下，寄宿制學校必須創建個性化的校園文化。

五、家校聯合進行教育，形成教育合力

寄宿制學校在對學生進行行為養成教育時需要緊密聯系學生家長，采取家校聯合的模式，形成教育合理，共同促進學生養成正確的行為規范。很多學生的家長常年外出打工，將孩子放到寄宿制學校學習，交由爺爺奶奶照顧，所以很容易導致學生感染不良的行為。對此，寄宿制學校要定期召開家長座談會，邀請學生家長到學校共同探討培養學生的策略，爭取讓每一名學生都能夠得到提高。通過家長會能夠讓，家長可以更加充分地了解自己的孩子，得到與孩子溝通和交流的機會，可知道如何為孩子營造良好的家庭生活氛圍，如何給孩子做出行為榜樣，也可以與教師共同探討教育的經驗和方法，找到更好調動教育方法。總之，學校要與家長攜手，并和家長在教育上保持一致性，增強互訪，以使寄宿制學校發揮最大的作用，給學生創造出適宜的學習和成長環境。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：寄宿生 管理 對策

隨著國家對教育領域投入的不斷加大以及社會力量對教育的重視，各地的綜合辦學水平逐步提高，教育布局調整有條不紊地進行，寄宿制學校越來越多，規模也越來越大但學校的任務也更為艱巨，責任也更為重大。面對大多數沒有獨立生活經驗的學生而言，學校若管理得當，學生會在寄宿生活中受到鍛煉，從中受益;若管理不當，則會影響學生的健康成長，甚至會給學生將來的發展帶來不可估量的負面影響。針對目前寄宿制學校管理中出現的新難題，筆者從我校實際出發，談幾點看法。

一、當前寄宿制學校存在的問題

（一）管理中存在的問題

問題一：重制度，輕細節。在寄宿生的日常管理中，從生活到學習的各個環節中都涵蓋了各種管理制度。但在實際操作中，由于各種主觀因素的影響，細致有效的管理制度很少能夠落實下去。

問題二：重結果，輕過程。寄宿制學校為了確保學生的校園安全，反而使學生素質的培養、知識的掌握和能力的提高成為可有可無的目標。

問題三：重“管理”，輕“教育”。首先，寄宿制學校的學生大部分來自農村，家庭教育滯后，自律性較差，并且學生人數也多。其次，現今教育環境下，學生安全責任意義重大，因此，學校往往會將自己的角色定位在“管理學生”的低層次上。這種角色定位和“無為而治”的教育思想使得寄宿學校的學生得到的是不要出任何安全責任“看管”，而不是真正的素質教育。

（二）額外增加學校負擔

寄宿制學校的學生離家都比較遠，這就使得學生的往返路程存在很大的安全隱患，到校后，后勤管理工作很難得到保障。如我校將143位老師分組輪流護送學生往返學校，同時，24小時對學生進行全程監護和管理，這額外地增加了教師的負擔。

（三）“問題學生”居多

寄宿生都來自農村，遠離父母，缺少家庭溫暖和親情關愛，這就造成了學生性格的固執多疑、孤僻粗暴和情緒不穩等問題。由于家長外出打工，他們對子女提出的各種要求都會盡量滿足或遷就，這就導致學生沒有上進心。寄宿制學校的全面管理，致使農村家長過分依賴學校，致使學生恐懼上學、厭惡學習，出現逃課、曠課現象。

二、對寄宿生管理的幾點認識

（一）要以“育人”為根本出發點

從“生命本位”的意義出發，如何提升學生在校生活的生命質量，這既是學校實施教育活動的直接目的，又是學生實現全面發展、個性化發展的必然途徑。如何最大限度地發揮寄宿制學校的“育人”功能，我認為要做到以下幾方面

1.做到制度“育人”。幫助學生養成良好的行為習慣，是對寄宿學生實施人性化管理的前提。寄宿制學校必須有一套科學的、完備的、行之有效的管理制度輔助實施。我校為了將過程管理與結果管理結合起來，將人性化管理與制度管理結合起來，根據學校實際，制定了《值周教師職責》《寄宿生管理制度》等一系列管理制度。形成了以校領導帶隊的值周小組同學生公寓生管教師相結合的雙層管理模式以及樓管教師、學生公寓衛生員、學生會值勤學生、宿舍長、宿舍衛生員層層負責的制度，從而有力地推進了寄宿制學校的發展。

2.做到生活“育人”。為了有效地培養寄宿生，我校對寄宿生的每一個時間段的各項活動都有明確、合理的規定，以培養寄宿生學習、生活的規律性，行為習慣的約束性。我們要嚴格落實我校學生公寓管理中的衛生“三個面”（即地面、墻面、床面），內務“四條線”（即被子、鞋子、牙具、毛巾），個人“五勤”（即洗澡、換衣、剪指甲、洗襪子、理發），作息時間 “四統一”（即早起床、午休、開關門時間、熄燈），出勤 “四點名”（午飯、晚飯、午休、晚休）。

3.做到環境“育人”。學校要盡力想辦法為寄宿生創設良好的學習與生活環境。我校自開始建校起就充分考慮了寄宿生的生活環境和學習條件。學生公寓每層樓都建有公共衛生間、洗澡間和洗嗽間，每個宿舍設置了櫥柜、書桌，張貼了字畫，統一配備了洗嗽用品、床單、被套和枕巾，宿舍面貌干凈整齊，得到了學生和家長的一致好評。為了豐富寄宿生的校園文化生活，學校在校園內修建了乒乓球、排球、籃球、羽毛球等，健身體育設施;配備了計算機網絡教室、多媒體教室和圖書閱覽室、陽光體育活動室和藝術教育活動活動室;引進社會化管理模式，開辦學生餐廳6個、超市3個、極大地方便了寄宿生學習和生活。

4.做到活動“育人”。寄宿生的管理是嚴格的，但是活動都是豐富的。寄宿制學校應充分利用住校生的在校時間，開展多種多樣的活動，激發他們的學習興趣和生活激情。如我校建立了愛心驛站，設立了愛心信箱，建立了“心靈氧吧”心理咨詢室，配備了專職的心理輔導教師，定期開展心理輔導。學校體育組定期開展趣味體育活動、傳統體育活動、大型健身操等活動;學校藝術組利用各重大節日和校園藝術節，組織“紅歌”合唱團、舞蹈小組、剪紙、繪畫、刺繡等興趣小組。這些活動的開展，極大地調動了遠離親情關愛的寄宿生的生活和學習熱情。

（二）以新課程改革為依托，建立新型的師生關系

要將學校的制度管理和學生的自我管理有機結合起來，建立“民主、平等、和諧”的新型師生關系。我校根據寄宿生的學科特長、興趣愛好、學習習慣建立了學習互助小組，利用自習課時間進行學習互助，使每一名學生都自主、自由地在合作中獲得了提高和發展。學校政教處組織全體教師開展結對幫扶教育，讓學生選教師，對全校后進生進行幫扶教育，讓后進生感受到了學校的關懷和學習的快樂。

（三）共建家校聯系網

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【關鍵詞】少數民族中小學；寄宿制；學生管理；影響因素；重視環節

一、少數民族地區寄宿制學校發展的影響因素

隨著我國科教興國戰略的進一步完善，少數民族地區受教育適齡學生入學率不斷提高，寄宿制學生人數和規模也在增加。寄宿制學校在整合少數民族地區教育資源、提高教學質量等起到了積極推動作用。但少數民族地區的寄宿制學校與經濟發達地區的寄宿制學校在軟硬件建設方面仍存在差距，收到許多因素的影響而制約了其發展。

首先，資金支持有限。少數民族地區大多是經濟欠發達地區，同時自然條件較為惡劣，學校的硬件水平不高，諸如多媒體教具、電腦等人均比較低。其次寄宿制學校在食堂、宿舍、圖書室等場地建設上需要更多的資金，但地方財政資金有限，導致少數民族地區寄宿制學校在資金不足的情況下，校園硬件設施水平有待提升。

其次，社會歷史原因使制度設計存在問題。在長久的城鄉二元制結構面前，少數民族地區寄宿制學校起步晚，發展速度慢。在一個階段里學校建制定位不明確，少數民族地區集中力量建設示范學校，忽視了其他寄宿制學校的發展。這樣的設計缺陷導致當前寄宿制學校在夾縫中發展，缺少政策支持。

再次，優秀教師的缺口大。少數民族地區教師收入低、工作之余休閑生活乏味、晉升空間小等問題使優秀教師不愿意到少數民族寄宿制學校里任教。上級教育部門面對此窘境也是在各個學校中進行教師輪崗和借調，以緩解教師不足的情況。導致語數外等主干課程教師勉強能勝任，而音體美等素質教育課程出現教師短缺的情況。教師專業素質低、優秀教師人員少等情況制約了學校的進一步發展和管理。

最后，少數民族地區寄宿制學校管理手段單一，同質化現象嚴重。第一，少數民族的語言和文字的傳承困難。由于采用統編教材，以普通話和漢字為普及性教育，使少數民族學生對本民族的語言、文字認識不足，保護不夠，本民族的語言文字瀕臨絕境。第二，學生管理安全問題凸顯。為了實現學生集中管理，更好地利用教學資源，許多鄉辦、村辦中小學撤銷，而集中在一所W校。一方面使周末回家的學生路途艱難，安全問題增加。另一方面寄宿制學校學生人數多，教師配置少，安全管理難度加大，打架斗毆等情況時有發生。

二、少數民族寄宿制中小學生的狀況

結合筆者多年從事少數民族寄宿制學校管理的經驗，總結出當前少數民族寄宿制中小學生管理的狀況。

首先，學生適應能力不高，管理投入時間多。少數民族地區的寄宿制學生大多是周邊農村的兒童，長期無拘無束的生活使其難以適應學校嚴格的管理。導致其適應期、過渡期時間長，教師需要投入大量的時間去引導。

其次，學生對學習的重要性認識不足，管理基礎薄弱。寄宿制學生有很大一部分是家長在不情愿的情況下將其安排入校學習，對學習、知識的重要性認識不足，稍有不順利就以退學來威脅學校，使學校對寄宿制學生的管理基礎薄弱，不僅要傳道受業，還要向其普及義務教育的重要性，使工作量進一步加大。

再次，學習成績差使學生出現厭學情緒，管理難度大。寄宿制學生在學校管理中由于強制性有限，使其主動學習能力差，厭學情緒增加，對學習產生排斥。這樣的惡性循環導致學生更加不愿意學習，甚至對老師產生抵觸感。老師在管理時由于人手少，時間少等制約，使管理難度增大。

最后，自理能力和自控能力差，使管理需要面面俱到。寄宿制中小學生在日常生活中由于經驗少、年紀小等因素，基本生活自理能力問題較大。例如洗衣服、刷碗等常常是以打水仗結束。而中小學生又處在價值觀形成的關鍵期，自控力差，往往表現得易怒、沖動。在這種狀況下，寄宿制學生管理需要老師無微不至的關懷與疏導，使管理難度和強度更大。

三、少數民族中小學寄宿制學生管理要重視的環節

1.寄宿制中小學教師應認真輔導，提升少數民族學生的普通話水平

少數民族地區學校寄宿制學生管理最核心的問題是教學問題。一方面要針對少數民族地區學生普及普通話，應用普通話，另一方面又要重視少數民族文化、語言和文字的保護與傳承。但終究還是要提升其普通話水平，因為在教學和師生交流中應用得還是普通話。同時，針對學生學習基礎差、厭學等情況，老師要耐心輔導，決不放棄一個學生。

2.要體現班主任的“嚴父、慈母”形象

班主任是少數民族地區學校寄宿制學生管理的直接踐行者、組織者和領導者，更是學生與學校之間的媒介。所以，班主任管理需要狠下功夫，使班主任成為寄宿制學生的“嚴父、慈母”。“嚴父”是管理嚴格，從學習、生活、心理等各個方面制定嚴格的規章制度，并管理學生嚴格遵守，鍛煉其意志品質和吃苦精神，使學生在學習上努力、生活中精細、心理上健康。“慈母”是指用母親般的關懷讓學生感到溫暖。寄宿制學生遠離家人，長期缺失家庭的關愛，所以班主任要春風化雨，用細微的情緒和情感去感染學生，感化學生，使學生對學校和班主任有依賴感和認同感，使學生更好地融入集體生活中。

3.主動申請“助學”，彌補經濟困難

少數民族地區寄宿制學校由于自身可利用資金少，校園建設較之發達地區差距大。所以需要上級教育主管部門的政策傾斜，加大扶持力度。同時，學校要多元化籌資，與當地企業聯系，以贊助、公益捐助等形式搞好學校軟硬件建設。針對少數民族學生生活費籌集困難等問題，可以通過設立“助學金”制度幫助無力承擔費用的家庭和學生。在“助學金”制度中要堅決杜絕“助而不學”的情況發生，使學生在學校學的快樂、生活得開心。

4.強化少數民族地區師資隊伍建設，提升教育教學質量

面對少數民族地區寄宿制學校教師配置不足的情況，可以從以下幾個方面進行探索：

第一，城市學校優秀教師的入駐。教育主管部門將城市學校與少數民族地區寄宿制學校結成幫扶對子，讓雙方學校的教師互換角色，讓優秀教師參與寄宿制學校學生教育與管理，讓寄宿制學校教師去城市學校學習經驗。這種長效機制的建立能夠提高少數民族地區寄宿制學校教師水平，提高教學、管理質量。同時還可以在寄宿制學校里設立專門的生活老師，協助班主任進行管理。

第二，培訓、晉升通道的擴展。加大對寄宿制學校老師的專業培訓，使其專業素養更高，師德更濃厚，責任心更強。同時，教師晉升通道的擴展使教師有機會去高等學府進修、參與評職稱等機會，增加教師的榮譽感。相應的收入也會增加，緩解教師自身的壓力。使其能更好地投入到學生管理中。

第三，標準化考核制度。針對寄宿制學生管理，學校可以指定標準化考核量表，對教師進行量化考核，使管理效果落到實處。使學生在教師教學、管理的標準化進程中實現質的飛躍。

四、總結

隨著國家對少數民族地區基礎教育的重視，越來越多的寄宿制學校在少數民族地區設立，對少數民族中小學教育起到了極大的推動作用。但不容忽視地是少數民族寄宿制中小學在學校建設和學生管理方面還存在相對的困境。所以對少數民族地區學校寄宿制學生的管理要從資金、教師、自身建設等幾個方面進行，切實保證少數民族學生學有所成。

參考文獻：

[1]彭曉t，吳超楠，向甜甜.關于民族地區寄宿制小學的現狀研究――以湖北省利川市S鄉為例[J].管理學家，2014（17）.

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根據深入學習實踐科學發展觀活動的要求，為了更準確的掌握全縣義務教育寄宿制學校的管理運行情況，以利于更有針對性的加強寄宿制學校管理，提高辦學水平，根據縣人民政府辦公室《關于做好農村中小學布局調整和實施寄宿制學校建設工作的意見》(宜縣府辦〔2007〕42號)精神，對全縣義務教育階段49所(其中初中46所，小學3所)寄宿制學校管理、運行情況進行了調研。通過實際調研，發現我縣寄宿制學校建設取得了顯著的成績，但同時也存在不少突出的亟待解決的問題。現將調研情況報告如下。

二、寄宿制學校建設的主要經驗和成績

1、寄宿制學校建設整合了教育資源，使全縣義務教育逐步走上優質均衡發展的道路。至2008年，全縣義務教育階段共建寄宿制學校49所，寄宿學生41164人，占義務教育學生總數的38%。自寄宿制初中建設以來，全縣共撤并初中(含戴帽初中)30所，并剝離了縣一中、縣二中、蕨溪中學、白花中學四所高完中的初中部，將四所高完中辦為純高中。利用撤并的初中校舍合理調整小學布局，全縣小學2000年476所，至2008年381所，撤并小學95所。寄宿制學校建設較好的整合了教育資源，避免了重復建設，為國家節約了數千萬教育經費;改變了學校過于分散、規模過小的局面，逐步走上規模發展的道路;改變了教師分不進、留不住，學生大量流失的局面，學生享受到了優質教育資源，逐步走上了優質均衡發展的道路。部分年齡大、素質偏低的村小教師到寄宿制學校當生活老師，充分發揮他們耐心細致的特長，調動了他們的工作熱情。

2、寄宿制學校強化了安全管理，保障寄宿學生在校安全。家長將學生交給學校最大的擔心是安全，寄宿制學校最大的壓力也是安全，因此安全管理理所當然是寄宿制學校的第一管理。寄宿制學校陸續安裝校園監控系統，對校園進行全方位全程安全監控。學校實行半封閉管理，住校學生必須完善請假手續才能出校園。家長可以到校看望孩子。學校門衛24小時值班，學校行政和班主任輪流值班(住值班室)。住校學生定床定位，有序管理，寢室管理人員24小時值班，吃住在學生寢室的值班室，且女生寢室的管理人員必須是女管理人員。寄宿制學校均與當地醫院取得了聯系，不論什么時候學生有病，醫生都能及時出診或者候診。

3、寄宿制學校強化了后勤服務和飲食衛生管理，為學生健康成長提供保障。學生正處于身體成長發育的關鍵時期，寄宿制學校必須對學生的健康成長負責。學生每周的食譜公布在黑板上，接受學生、家長和社會監督。早餐一般是包子、饅頭、稀飯，午餐、晚餐是葷素搭配，都是變換口味做的，買米買菜專人檢查質量，有完善的食品留樣制度和措施，使學生吃得放心，吃得營養。部分學校的食堂可以提供“小炒”，供家庭經濟條件較好的學生選擇。建立試嘗留樣和學生餐前食堂巡視制度，值周教師守候學生用餐制度。為保證飲食安全，學校一律要求學生自帶餐具。學校早晚為學生提供洗用熱水(小學生用水由教師調好水溫并放給學生)，保證學生生活安全。

4、寄宿制學校強化了全面質量管理，促進學生綜合素質的提高。寄宿制學校建立健全了一整套規章制度、管理職責，保障寄宿制學校正常運行，保證學生課外活動、體育鍛煉和良好行為習慣養成。小學生早上由生活老師帶領鍛煉身體，晚上看電視(新聞、少兒動畫、小學生禮儀行為習慣等內容的光碟)，自由閱覽、制作手工，每月一次文體活動(表演或者比賽)，讓學生玩得高興，過得充實、學得愉快。初中寄宿制學生在保證課外活動和睡眠時間的前提下組織上早晚自習，一般上一節早自習，二至三節晚自習。

5、寄宿制學校建立了家校聯系制度，形成了教育合力。間周一次家長回執單，了解家長對學校的建議和意見，對家長提出的問題有條件的及時整改，暫不具備條件的向家長做好解釋。實行家長訪談日制度，每期不少于一次家長座談會。

三、存在的困難和問題

1、辦學條件與家長需求的矛盾非常突出。目前，全縣寄宿制學校僅能滿足不到40%的學生住宿，加上義務教育學校不收住校費，且住校學生中有50%(今后這一比例還要逐步提高)的學生還能享受生活補助(初中每生每年750元、小學每生每年500元)，很多學生及其家長強烈要求住校;由于學校的住宿條件有限，學校根本不能滿足學生及其家長的要求，稍微處理不好就可能導致學生及其家長與學校之間的矛盾。

2、寄宿制學校安全壓力及管理難度將面臨進一步加大。部分學校宿舍、食堂等修建于上世紀60、70年代，消防通道等不達標，供電線路老化。由于住校學生人數增多，為了滿足學生及其家長的要求，部分學校只能在學生宿舍加床，有的學校兩個人睡一張床，有的學校幾十個學生住一間大寢室。安全及衛生防疫隱患多，壓力極大。在為學生提供后勤服務，如開水供應、熱水供應以及學生學習、紀律、品行等方面的管理難度越來越大。

3、寄宿制學校運轉成本增加，經費嚴重不足。要解決學生住宿問題，學校就得購買床鋪、床墊等。由于有住校學生在，必須安排人員進行管理，學校就要增加諸如寢室管理、早晚自習輔導、樓道值班、寢室值班等經費支出。有住宿學生在，水費、電費、維修費等相應增加。而現在的生均公用經費寄宿生和非寄宿生都是一個標準，均為小學每生每年263元、初中每生每年403元，寄宿制學校經濟壓力很大，住校的學生越多，學校的經濟壓力就越大。

4、寄宿制學校教職工編制緊缺。按照省政府辦公廳文件規定，小學每班不得超過45人，中學每班不得超過50人。目前執行的教職工編制標準為小學教職工與學生比為1：23-25，初中教職工與學生比為1：18-21。現在寄宿制學校沒有增加管理人員編制，全部是由任課教師代管，也就是說一個初中班級兩個多不到三個教職工，除了上完十幾門學科課程以外以外，還要負責寄宿學生的管理。寄宿制學校教師工作壓力大，教師超負荷工作，出現嚴重的身心疲憊，教師隊伍不穩定，不能保證工作質量，學校無法正常運行。

5、寄宿制學校債務沉重。我縣利用社會力量建設學生宿舍的鄉鎮學校有18個，總建筑面積24500平方米，總投資1590萬元。近年來，學校收取的住宿費除用于改善學生住宿條件和對住校學生的教育教學管理外，償還了部分籌建學生宿舍的債務。現仍有債務本金430.81萬元，利息156萬元，共計本息586.81萬元未償還。這些債務均為學校內部向教師的借款。超級秘書網

四、解決寄宿制學校突出問題的建議

1、加大對寄宿制學校的基礎建設投入，在最短的時間內建設一批適合農村學生住校就讀的食堂、宿舍等基礎設施，以滿足廣大人民群眾及學生住校就讀的需求。

2、增加寄宿制學校管理人員和服務人員編制。實施寄宿制學校建設，必須保證學校正常運行，就要增設管理人員和服務人員編制，至少寄宿制初中師生比保證1：15的比例，小學寄宿制師生比保證1：19的比例，才能保證寄宿制學校有基本管理人員。

3、提高寄宿制學校生均公用經費標準。在取消收取住宿費后，必須提高寄宿制學校生均公用經費標準，經詳細測算，初中寄宿生每生每年應比非寄宿生高200元以上，小學寄宿生每生每年應比非寄宿生高150元以上，才能保證寄宿制學校的基本運轉。具體情況見附件：宜賓縣觀音鎮初中和宜賓縣高場鎮初中經費收支細目。

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關鍵詞：農村；寄宿制；學校；安全管理

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-155

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.103

學生的安全關系到千萬家，因此學校安全工作也是社會各界都非常關注的一個問題，小的安全事故對學校教學會產生一定的影響，大的安全事故會威脅到學生以及教師的生命安全。因此學校要做好安全管理的工作，讓學生在安全、健康的環境下積極成長與學習。

一、將學生的安全工作落實到具體的部門和負責人是做好農村寄宿制學校安全工作的關鍵

寄宿制學校的學生長時間待在學校里，遠離父母，因此，他們對學校生活的適應有一定的難度。為了讓家長放心，加強社會的和諧穩定，教師與學校的相關工作人員要做好學校安全管理的工作，爭取做到全心全意為學生服務。首先，要建立安全責任機制。從學校安全管理的第一負責人--校長到部門科長、再到班主任，再到學校職員，自上而下形成一個管理機制。其次，每一個部門與相關教師都要明確安全責任的內容，在每季度開學的時候，校長應該與學校的各部門、科室、班主任簽訂安全承諾書，班主任要與各學生家長簽訂安全承諾書，這樣學校的安全管理任務就被分解得更加具體，同時也使責任內容深入人心。最后，也是最關鍵的，要檢查安全責任的效果，學校要定期對各部門、科室、班主任等進行檢查，避免學校對學生的安全管理落于形式，同時學校還要將對學生安全管理進行一項專門的考評，堅決實行一票否決制，對于在學生安全管理方面出現重大問題的教師一票否決，堅決不給予評先晉升的機會。

二、建立和完備安全制度是農村寄宿制學校安全管理工作的保證

寄宿制學校的安全管理工作同其他工作一樣，要想做好就要建立起一套行之有效的安全管理制度。第一，入校門這一關要把握好，學校可以通過建立《外來人員入校登記驗證制度》《學生出入校門制度》等制度，為學校進行分時段的封閉式管理工作奠定理論與制度基礎，使學生在校內的人身和財產安全有一定的保障。第二，課堂、活動、晚間就寢這些時間段的關要把好，建立《教師、學生值日制度》、《學生請假、銷假制度》等，教師爭取在課堂與活動中點名，安排專職教師進行查寢，對于點名缺席的學生要記錄在冊，并進行實時跟蹤，保護學生的人身安全。第三，飲食安全的入口關要把握好，建立《食堂安全管理制度》《餐具消毒制度》等，防止出現食物中毒、盜竊等安全事故的發生，保障學生的生命安全。第四，學生往返學校的交通安全關要把握好，建立《學生往返日學生家長接送制度》、《建立學生安全信息卡制度》等，加強學校同學生家長之間的聯系，使學生放假在家期間的安全能得到保障。

三、提高學生的安全意識，加強學校的安全教育工作，為寄宿制學校做好安全管理工作的奠定基礎

1.做好學校安全教育的計劃，爭取做到月月有主題、周周有活動、天天有教育。

2.對學生進行安全教育要抓住重點的時間和重點的活動，如安全教育日、法制教育日、安全宣傳周等；除了要注重時間外，還要抓好教育的內容，在平時可以對學生進行安全知識專題教育，比如：個人衛生安全、飲食健康安全等。

3.要抓住特色，學校在對不同年齡的學生要進行不同層次的安全知識教育。

4.學校的安全知識教育活動要選擇一個好的平臺。

四、加強安全防范是做好農村寄宿制學校安全管理工作的要求