電工基本技能培訓(xùn)范文

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【關(guān)鍵詞】士官學(xué)員；專業(yè)基本技能；培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)；培訓(xùn)內(nèi)容；課程改革

我校自開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作以來，在基本技能培訓(xùn)方面，無論是內(nèi)容設(shè)計，還是訓(xùn)練、考核實施各方面都取得了良好的成效，為學(xué)員專業(yè)技能培訓(xùn)打下了良好基礎(chǔ)，但裝備水平的不斷提升，裝備保障模式的不斷改進，對軍械士官的技能水平又有新的要求，如何完善和拓展士官學(xué)員基礎(chǔ)技能培訓(xùn)內(nèi)容，使技能培訓(xùn)更有實用性、針對性、時效性，是我們要重視的問題。

一、目前士官學(xué)員基本技能培訓(xùn)內(nèi)容存在問題

（一）培訓(xùn)科目的實用性不足

在電路形式上，現(xiàn)行的課程教學(xué)多基于分離元器件的電路，進行培訓(xùn)考核電路同樣也是分離元器件的。這與裝備上越來越多的使用集成電路的情形不相適應(yīng)。在電路結(jié)構(gòu)和裝配工藝上，現(xiàn)在進行操作培訓(xùn)考核的方式，是在網(wǎng)孔板上用導(dǎo)線連接元器件進行電路裝配，與實際設(shè)備上全部采用PCB板電路為基礎(chǔ)有較大差異。在焊接和拆卸時絕大多數(shù)是一些常用的小器件，而一些散熱較快的材料（鋁材和較大部件）很少涉及。電工技術(shù)技能培訓(xùn)的操作多在實驗試驗臺上進行，真實感不強，實訓(xùn)的氛圍和效果不好。

（二）培訓(xùn)科目的針對性不強

學(xué)生裝配訓(xùn)練電路大多是理論課相應(yīng)的實驗電路，這些電路與裝備上的結(jié)構(gòu)電路有許多區(qū)別，沒有考慮干擾信號、電路穩(wěn)定性與級聯(lián)效應(yīng)等，沒有涉及補償、隔離電路。不選擇綜合性實用性電路與各電路相近與裝備電路相價相近進行培訓(xùn)，學(xué)員進入專業(yè)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)時，又要花費功夫去補課。培訓(xùn)科目缺乏針對性。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富

在內(nèi)容、方法和配套設(shè)備上顯得不夠充實。對機類和機電類專業(yè)學(xué)員進行電工技能培訓(xùn)時，開設(shè)的直流電路參數(shù)測量培訓(xùn)項目和三相交流用電較多，安裝電路較多，對一些電工器件的拆裝及維護較少，一些新型器件如傳感器、微處理器等的測試與裝配較少。裝配電路的項目較多，整機調(diào)試與故障排除練習(xí)項目較少。培訓(xùn)內(nèi)容不夠全面。

二、完善士官學(xué)員專業(yè)基本技能培訓(xùn)的對策

（一）完善培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)

1.廣泛調(diào)研收集資料收集最新的國家技能鑒定與考核標(biāo)準(zhǔn)和軍隊關(guān)于職業(yè)技能鑒定的要求。通過明確培訓(xùn)考核的工種劃分、等級差別、軍地行業(yè)差別與軍地行業(yè)與工種對應(yīng)關(guān)系，找出適合軍械裝備保障專業(yè)工作的技能點、知識點、考核點。深入到各種裝備保障專業(yè)，研究軍械保障崗位工作的工種分布情況、操作的工藝流程、對崗位人員技能的要求、及崗位之間的聯(lián)系與差異，調(diào)查相關(guān)專業(yè)崗位技能的分布及技能的共性、個性情況，為完善士官學(xué)員專業(yè)基本技能培訓(xùn)內(nèi)容定好方向和標(biāo)桿。使軍械裝備保障的專業(yè)基本技能培訓(xùn)與鑒定規(guī)范更符合工作實際，結(jié)合形式發(fā)展與要求。2.重視軍械裝備保障工作特點在制定專業(yè)基本技能培訓(xùn)考核規(guī)范時注意專業(yè)的交叉與綜合。一方面由于裝備技術(shù)的綜合性、復(fù)雜性要求士官具備多方面的技能解決某一模塊或系統(tǒng)的問題。另一方面由于戰(zhàn)時的特殊性，裝備保障崗位工作中要求士官必須是有一專多能的技術(shù)來應(yīng)對各種突況。因此在指定專業(yè)基本技能考核的標(biāo)準(zhǔn)時對裝備上相近相關(guān)的崗位需要在某一專業(yè)的基礎(chǔ)上添加一些可能需要的技能。3.制定階段性培訓(xùn)考核目標(biāo)軍隊職業(yè)技能鑒定的水平在一定程度上高于同類工種國家職業(yè)技能鑒定水平，在專業(yè)基本技能培訓(xùn)階段，學(xué)員水平已經(jīng)達(dá)到了地方職業(yè)鑒定中對一些工種初級工或中級工的要求，如電焊工、集成電路測試工、無線電調(diào)試工、電子元器件檢驗員等。在這一階段讓學(xué)員參加地方組織的技能鑒定與考核，獲得相應(yīng)的等級證書，一方面可以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣，促進技能培訓(xùn)工作，另一方面對于學(xué)員在退役后尋找合適的工作也有幫助。

（二）完善專業(yè)基本技能培訓(xùn)內(nèi)容

1.針對專業(yè)技能培訓(xùn)的需要來完善內(nèi)容在對相關(guān)專業(yè)技能調(diào)研時，明確以往技能培訓(xùn)考核工作中存在的不足，提取專業(yè)技能要求中所包含的基本技能，適合戰(zhàn)場搶修條件下裝備維修保障的技能，如儀器的使用技巧、工具的應(yīng)急使用等。在實訓(xùn)項目與任務(wù)中對裝備上的電路模塊或組件進行簡化處理，作為基本技能培訓(xùn)，實訓(xùn)的參考。把運用信息化手段也納入基本技能訓(xùn)練的范圍。2.結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗和現(xiàn)有條件編制培訓(xùn)與考核項目任務(wù)找一些專業(yè)的理論形成專業(yè)基本技能訓(xùn)練模塊，按崗位和專業(yè)劃分、設(shè)計分塊、分階段、分層次的要求設(shè)計培訓(xùn)任務(wù)。結(jié)合專業(yè)崗位工作的實際和設(shè)置培訓(xùn)和考核題目。在理論知識試題練習(xí)中多結(jié)合裝備的實際使用情況，特別是故障排查中見到的原因，多與裝備維修中發(fā)現(xiàn)的原因相似。一些維修手段和維修工藝也是維修中常用的。維修職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的項目在符合技能培養(yǎng)的要求與技能標(biāo)準(zhǔn)為靶標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式才是形成崗位職業(yè)技能的根本。3.注意維修方法的訓(xùn)練要克服技能培訓(xùn)時只裝配少維修的現(xiàn)象，大量增加電路故障排除的訓(xùn)練，學(xué)思路、學(xué)方法。特別注意在裝備保障工作中常出現(xiàn)的、典型的故障類型要多訓(xùn)練。除了元器件類故障外，注意加強模塊化修理的訓(xùn)練在維修思路與理念為專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（三）適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與要求本著理論知識夠用為度、實踐技能充實加強的原則，對現(xiàn)階段電工電子技術(shù)的課程按裝備維修需要進行反推，取舍和添加教學(xué)內(nèi)容。力爭管用、精煉。特別是在課程改革和教材的編寫時，一定要請精通裝備維修的教員和從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教員一起，從架構(gòu)、內(nèi)容到深度廣度的討論，在維修的思路、方法到項目與案例的設(shè)計以及作風(fēng)養(yǎng)成各方面給予指導(dǎo)和幫助。

（四）提高教員的專業(yè)技能

要搞好專業(yè)基本技能培訓(xùn)與考核，教員要主動去學(xué)習(xí)專業(yè)與裝備知識。到裝備上去觀看操作或維修過程，通過學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)與本課程相關(guān)的知識點和技能點，找到技能培訓(xùn)與專業(yè)更多的聯(lián)系，獲得制作案例的素材和維修操作的實踐經(jīng)驗。教員要注意參加地方的相關(guān)培訓(xùn)，了解國家職業(yè)技能鑒定工作形勢與最新要求，學(xué)習(xí)地方開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作的經(jīng)驗，取長補短。及時組織學(xué)員參觀地方職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。注意請地方的老師到學(xué)校討論研究，為搞好軍械士官學(xué)員的技能培訓(xùn)與鑒定工作提供幫助。

三、結(jié)語

士官學(xué)員的專業(yè)基本技能培訓(xùn)是士官專業(yè)技能培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)，只要我們明確軍隊技能鑒定工作的發(fā)展方向，了解專業(yè)基本技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，盯著專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，不斷充實和完善內(nèi)容，改進培訓(xùn)考核方法，就一定能搞好基礎(chǔ)課階段的技能培訓(xùn)與考核工作，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、技能過硬、作風(fēng)優(yōu)良的學(xué)員。

【參考文獻】

[1]劉高山.職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與高等職業(yè)教育課程及項目的系統(tǒng)設(shè)置《.科教導(dǎo)刊》2015.4：9-11.

[2]王玉芝、孟令熙.職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校現(xiàn)狀分析及對策研究.《.職教論壇》2015.7：59.

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一、一體化培訓(xùn)課程分析與設(shè)計

短期培訓(xùn)業(yè)務(wù)：2016年9月，潤建通信股份有限公司送培一批新入職員工，委托廣西工業(yè)技師學(xué)院完成對該批新入職人員的低壓電工作業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)考核工作，考取低壓電工作業(yè)人員安全技術(shù)操作證。

企業(yè)調(diào)研：學(xué)員大多是農(nóng)民工學(xué)員（初中、高中畢業(yè)或初中、高中未畢業(yè)），文化基礎(chǔ)和技能水平較薄弱。經(jīng)過短期培訓(xùn)，入職人員完成安全技術(shù)培訓(xùn)和考核，能上崗?fù)瓿赏ㄐ啪W(wǎng)絡(luò)工程設(shè)施設(shè)備安裝和維護的基礎(chǔ)性工作。

一體化培訓(xùn)課程設(shè)計：一體化培訓(xùn)課程的設(shè)計，關(guān)鍵是將短期培訓(xùn)目標(biāo)、崗位技能需求和職業(yè)規(guī)范（標(biāo)準(zhǔn)）結(jié)合，確定典型工作任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。為此結(jié)合企業(yè)需求、低壓電工作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)要求（國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局特種作業(yè)人員安全術(shù)培訓(xùn)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)），編寫了《低壓電工作業(yè)人員培訓(xùn)指導(dǎo)書》。低壓電工作業(yè)人員典型工作任務(wù)：觸電急救、電工安全基本技能、低壓配電及電氣照明、電氣控制線路。

二、一體化教學(xué)的實踐

1.一體化培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)資源庫的建立

構(gòu)建《低壓電工作業(yè)人員培訓(xùn)指導(dǎo)書》學(xué)習(xí)資源庫，如電工作業(yè)相關(guān)書籍資料、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源（安全標(biāo)志、低壓電氣設(shè)備原理、生產(chǎn)崗位技能實例）、視頻課件、配線仿真軟件等。培訓(xùn)學(xué)員根據(jù)自身的學(xué)歷能力，反復(fù)觀看（閱讀）相關(guān)學(xué)習(xí)資源，不斷學(xué)習(xí)鞏固技能知識和仿真練習(xí)。學(xué)習(xí)資源庫的建立可以兼顧能力不同的學(xué)員需求，同時解決了企業(yè)用工時間和培訓(xùn)時間安排上的沖突，學(xué)員可以根任務(wù)指引，自主完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和仿真練習(xí)，最終完成項目工作任務(wù)。

2.一體化教學(xué)過程和效果

貫徹“做中學(xué)，學(xué)中做”的一體化教學(xué)理念，以項目任務(wù)為載體，結(jié)合項目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等一體化教學(xué)方法，以培訓(xùn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)自我管理的模式，是教師指導(dǎo)、學(xué)員獨立完成操作的一體化教學(xué)過程。一體化教學(xué)過程有效調(diào)動了培訓(xùn)學(xué)員的主動性和積極性，因材施教，因需學(xué)習(xí)，培訓(xùn)針對性較強、效率高，學(xué)員和企業(yè)培訓(xùn)反饋滿意率高。

三、短期培訓(xùn)一體化教學(xué)實踐的幾點思考

1.培訓(xùn)課程的設(shè)計與改革應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)需求及專業(yè)特色

短期技能培訓(xùn)的學(xué)員每一期都不同，每個企業(yè)培訓(xùn)的需求和專業(yè)重點不同，因此在進行短期培訓(xùn)一體化課程設(shè)計和改革時不能生搬硬套，應(yīng)研究企業(yè)崗位技能需求，學(xué)員基本情況，培訓(xùn)實際場地設(shè)施設(shè)備，現(xiàn)有培訓(xùn)教材、資料等因素，綜合分析研究與設(shè)計，提高短期培訓(xùn)的針對性和可操作性。

2.短期培訓(xùn)實現(xiàn)一體化教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求

教師的綜合素質(zhì)能力是短期培訓(xùn)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。培訓(xùn)教師不僅要做好前期的調(diào)研工作，完成培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)計劃和適合短期培訓(xùn)需要的一體化教學(xué)教材的編寫，還要借助信息化的手段完成相應(yīng)課件、視頻、網(wǎng)絡(luò)資料的制作、設(shè)計和整理，一體化教學(xué)方式方法的應(yīng)用和改進，這些對培訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)和其他能力都是很大的挑戰(zhàn)和促進。

3.輔助教學(xué)資源的積累和更新是提高短期培訓(xùn)效率的重要手段

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關(guān)鍵詞：校內(nèi)實訓(xùn)基地；機電一體化；建設(shè)

【中圖分類號】G64.23【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】

貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)是在原貴陽市高級技工學(xué)校維修電工專業(yè)基礎(chǔ)上建立起來的，校內(nèi)原有實訓(xùn)設(shè)備主要圍繞維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配置，由于高職教育和技工培養(yǎng)在目標(biāo)、起點、學(xué)制的差異，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)建設(shè)、課程改革，建好機電一體化校內(nèi)實訓(xùn)基地具有重要意義。

一、機電一體化實訓(xùn)基地定位

通過對30余家大中型企業(yè)調(diào)研，機電一體化專業(yè)實訓(xùn)應(yīng)以機電設(shè)備生產(chǎn)和維護、維修為兩個主要方向，根據(jù)企業(yè)機電崗位需求，定位為：機、電、氣、液、信息化五位一體，突出電氣控制與信息技術(shù)。

二、校內(nèi)實訓(xùn)基地概述

1、基地主要實訓(xùn)室

學(xué)院現(xiàn)有機電技術(shù)實訓(xùn)室11間，可完成電工基本技能、電子產(chǎn)品裝調(diào)、PLC/單片機應(yīng)用、常見機床電氣線路檢修、機械裝調(diào)等實訓(xùn)。

2、實訓(xùn)基地存在的主要問題

現(xiàn)有實訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備基本能完成維修電工（高級）及以上培訓(xùn)及鑒定考核，能滿足機電一體化技術(shù)、鐵道機車車輛、鐵道電氣、化工設(shè)備維修等專業(yè)對電工安全、電氣控制等基礎(chǔ)實訓(xùn)的要求，但也存在以下問題：

（1）設(shè)備數(shù)量偏少。學(xué)院2011年前僅有4個高、中職專業(yè)開設(shè)機電類實訓(xùn)，年實訓(xùn)人次在600人左右，目前已增加到9個專業(yè)28個班約1700人次，由于每個實訓(xùn)室平均工位不足30個，難以滿足教學(xué)要求。

（2）現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備難以滿足高職辦學(xué)“理實一體化”教學(xué)模式的需求。現(xiàn)有設(shè)備從技能培訓(xùn)方面看，可基本滿足維修電工的培訓(xùn)，但高職相關(guān)專業(yè)由于學(xué)制為2+1，在校學(xué)習(xí)時間中又有將近1半為國課、省課，因而難以沿用原中職教育8周以上的集中實訓(xùn)，根據(jù)目前高職教育課改的大趨勢，都以任務(wù)驅(qū)動的一體化教學(xué)為主，這種教學(xué)模式對實訓(xùn)設(shè)備提出了較高要求，需要虛擬工廠、仿真實訓(xùn)等來滿足教學(xué)。

（3）現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備系統(tǒng)化、信息化程度不高，難以滿足對各專業(yè)差異化實訓(xùn)教學(xué)需求。

三、建設(shè)方案

1、建設(shè)原則

實訓(xùn)基地建設(shè)遵循以下原則：

（1）基地建設(shè)要為專業(yè)群建設(shè)服務(wù)，有利于資源共享，培養(yǎng)學(xué)生崗位群職業(yè)能力；

（2）基地建設(shè)要有利于教學(xué)改革，要以融“教、學(xué)、做”合一的項目實訓(xùn)為載體，注重內(nèi)涵建設(shè)；

（3）實訓(xùn)模塊包括基本實訓(xùn)模塊（基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容及設(shè)備構(gòu)成的模塊），項目實訓(xùn)模塊（崗位項目訓(xùn)練的內(nèi)容及設(shè)備構(gòu)成的模塊）；

（4）基地要有利于各專業(yè)的資源整合；

（5）可供本地區(qū)實訓(xùn)條件不足的學(xué)校進行實訓(xùn)，發(fā)揮輻射作用；

（6）基地具備一定生產(chǎn)服務(wù)能力，要開展產(chǎn)教結(jié)合，直接對外經(jīng)營服務(wù)，讓學(xué)生實現(xiàn)近距離就業(yè)；

（7）面向社會開展相關(guān)專業(yè)的就業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證，建立面向社會，面向市場，針對本區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)及發(fā)展趨勢，把教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和科研結(jié)合在一起。

2、建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)調(diào)研企業(yè)機電設(shè)備及控制系統(tǒng)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，校內(nèi)機電實訓(xùn)基地擬采用工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)，通過工業(yè)以太網(wǎng)、工業(yè)現(xiàn)場總線、PLC控制系統(tǒng)等，將原來獨立的各個實訓(xùn)室有機聯(lián)系在一起。新建一個總控室，利用組態(tài)軟件，將重點企業(yè)的典型生產(chǎn)工藝、流程制做成動畫、圖型，將生產(chǎn)工藝、流程等畫面實時顯示在大屏幕上，并可通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，與對應(yīng)的實訓(xùn)室連接，通過對現(xiàn)有設(shè)備的技術(shù)改造，實現(xiàn)對設(shè)備的控制。學(xué)生在實訓(xùn)中心，首先到總控室對生產(chǎn)工藝、過程進行了解，然后根據(jù)工作任務(wù)不同，可完成從機械部件組裝調(diào)試、電路安裝調(diào)試維修到編程、組網(wǎng)、組態(tài)等項目的實訓(xùn)。

（1）總控室

總控室配置2臺工控主機（服務(wù)器）、現(xiàn)場總線模塊、主流組態(tài)軟件及工業(yè)以太網(wǎng)附屬設(shè)備。

室內(nèi)前期可利用投影機作為教學(xué)屏幕，根據(jù)專業(yè)拓展，在開設(shè)樓宇智能化、工業(yè)自動化等專業(yè)方向后，應(yīng)配置拼接屏，用于安防、視頻監(jiān)控相關(guān)課程實訓(xùn)。

（2）各功能實訓(xùn)室

1）電氣自動化實訓(xùn)室

該實訓(xùn)室以現(xiàn)有設(shè)備為主補充現(xiàn)場總線網(wǎng)絡(luò)模塊，根據(jù)專業(yè)需求，定制機車控制系統(tǒng)、過程控制等部分實訓(xùn)掛板，完成考核實訓(xùn)任務(wù)。

2）機電設(shè)備安裝與調(diào)試實訓(xùn)室

該實訓(xùn)室利用現(xiàn)有部分設(shè)備，補充網(wǎng)絡(luò)、組態(tài)、伺服、步進、傳感、檢測等功能模塊，增加常見機構(gòu)拆裝臺架，根據(jù)開磷集團礦山運輸線、化肥生產(chǎn)線，輪胎股份公司輪胎生產(chǎn)線、雪花啤酒生產(chǎn)線等實際工作任務(wù)，搭建項目實訓(xùn)平臺。

該平臺除滿足教學(xué)實訓(xùn)外，可為企業(yè)科研、培訓(xùn)提供服務(wù)。

3）電液綜合控制實訓(xùn)室

該實訓(xùn)室利用現(xiàn)有部分液壓氣動實訓(xùn)臺架，以工程機械液壓系統(tǒng)維護為工作任務(wù)，增加液壓拆裝、仿真挖掘機、挖掘機電控系統(tǒng)和現(xiàn)場總線網(wǎng)絡(luò)功能模塊，搭建實訓(xùn)平臺。

4）數(shù)控機床裝調(diào)實訓(xùn)室

利用現(xiàn)有數(shù)控裝調(diào)、維修設(shè)備，針對主流數(shù)控操作系統(tǒng)，進行經(jīng)濟型數(shù)控機床裝調(diào)實訓(xùn)。增設(shè)帶現(xiàn)場總線網(wǎng)絡(luò)功能的DCS控制系統(tǒng)模塊、DDC控制模塊，為復(fù)雜控制系統(tǒng)、智能控制系統(tǒng)等方面的實訓(xùn)、科研服務(wù)。

（3）仿真實訓(xùn)

1）電工電力拖動仿真軟件

可滿足學(xué)生對電氣元件結(jié)構(gòu)、作用、安裝、接線、電路分析的多媒體教學(xué)和熟悉電氣控制線路的虛擬接線實訓(xùn)及應(yīng)知考核測試功能

2）PLC類仿真軟件：

PLC仿真系統(tǒng)包括PLC仿真軟件與仿真模塊。通過仿真軟件可以真實地改變PLC輸入點的狀態(tài)，完全真實地展示出PLC的工作過程。

3）氣動液壓仿真軟件

該仿真軟件包含液壓和氣動兩部分，提供了各種氣動和液壓元件的實物圖片、工作原理剖視圖和詳細(xì)的功能描述。逼真地模擬這些元件的工作過程及原理。

四、結(jié)語

不斷改進校內(nèi)機電實訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備，營造學(xué)習(xí)和工作一體化的情境，開發(fā)“教、學(xué)、做”一體的項目化課程，打造集教學(xué)、培訓(xùn)、科研、技能鑒定、社會服務(wù)五位一體的機電實訓(xùn)基地，可大大提高機電大類學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等職業(yè)能力。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞： 理實一體化 電子電工 教學(xué)應(yīng)用

理實一體化教學(xué)即理論實踐一體化教學(xué)法，是打破理論課、試驗課和實訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，實現(xiàn)某個教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。本文以電子電工專業(yè)為例，簡單研究理實一體化教學(xué)在電子電工專業(yè)課程中的應(yīng)用。

一、全面制訂電子電工專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，整合課程體系，構(gòu)建項目課程體系

培養(yǎng)方案和課程設(shè)置是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實施項目課程理實一體化的前提。我們根據(jù)電子電工專業(yè)的特點和職業(yè)性原則，修改和完善了課程的教學(xué)大綱、新教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，打破了原有課程體系，以《電機與電氣控制》這門課程為例，將以往教學(xué)中強調(diào)的課程理論的系統(tǒng)性與完整性的教學(xué)理念，用精講理論、以聯(lián)系實際的案例分析為重點。《電工技能實訓(xùn)》實訓(xùn)大綱增加了選擇性實驗、生產(chǎn)工藝性實習(xí)。鑒于原《電機與電氣控制》指導(dǎo)書內(nèi)容較少，與電工上崗證的要求有差距，新《電工技能實訓(xùn)》大綱進行了全面改革和創(chuàng)新。根據(jù)新設(shè)備按實習(xí)兩周編寫，與舊大綱相比，內(nèi)容更豐富，與電工職業(yè)崗位更貼近，實用性更強。新《電工技能實訓(xùn)》指導(dǎo)書增加了安全用電知識，豐富了室內(nèi)照明控制電路的安裝和故障排除與動力控制電路的安裝和故障排除等內(nèi)容，根據(jù)新設(shè)備更新了電工基本操作技能，包括導(dǎo)線的連接、室內(nèi)配線的一般要求和工序等，使學(xué)生經(jīng)過電工技能實訓(xùn)后，直接可考取電工上崗證，節(jié)省了師生的大量培訓(xùn)時間和支出費用。這樣教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞項目的一體化教學(xué)。依據(jù)模塊化、項目化的要求及項目課程標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，編寫出比較實用的《電工技能實訓(xùn)》項目課程理實一體化教學(xué)教材。

二、加強項目課程理實一體化教師的培養(yǎng)

在理實一體化研究中，老師進入電子電工或機電行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，進行專業(yè)技能培訓(xùn)，并且要求專業(yè)教師每兩年至少有兩個月的企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷，這樣有利于“雙師”素質(zhì)的提高。在“理實一體化”教學(xué)過程中，將原專業(yè)理論教師、實習(xí)教師合理配置，使其在教學(xué)實踐中相互滲透，取長補短，共同提高。例如在一個模塊中配兩個理論老師、兩個實習(xí)老師，理論老師專業(yè)理論深厚，一些理論性強的課題就讓他們講，實習(xí)老師隨班聽課；實習(xí)老師在動手能力上有優(yōu)勢，讓他們進行示范教學(xué)，理論教師隨班聽課。其次，學(xué)校專門制訂專業(yè)教師培養(yǎng)計劃，組織教師參加出國培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、“四新”培訓(xùn)、示范專業(yè)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、實訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人培訓(xùn)等，使教師既具有較高的專業(yè)理論知識，又擁有較強的動手能力，調(diào)動教師工作的積極性。

三、加強項目課程理實一體化教學(xué)基地的建設(shè)

要實施理實一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實習(xí)教學(xué)的“一體化”場所。理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于此種教學(xué)方法強調(diào)空間和時間的統(tǒng)一性，這就要求作為課堂的實習(xí)車間（實驗室）有足夠的工位、必需的教學(xué)環(huán)境，如黑板甚至多媒體教學(xué)設(shè)備。我們將按照“崇尚實踐，深層合作，校企雙贏”實訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)，進一步加強學(xué)校實訓(xùn)中心和校外各聯(lián)合企業(yè)的建設(shè)，保證電子電工專業(yè)實現(xiàn)理實一體化教學(xué)方式。

四、規(guī)范理實一體化教學(xué)考核方法，正確評價教學(xué)效果

考核一方面能對教師教學(xué)效果和學(xué)生對知識的掌握情況進行檢驗，另一方面能通過我們所采取的考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進行引導(dǎo)，鑒于此我們根據(jù)電子電工專業(yè)特點改革了考核方法，建立了模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化試題庫。在考核形式上，注重過程考核，突出能力考核，引入工程任務(wù)考核，強化實踐教學(xué)考核。初步完成《電工技術(shù)》等多媒體課件并應(yīng)用于教學(xué)，近三年的對外技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)取得了較大成果，對學(xué)生進行電工技能培訓(xùn)，使電子電工專業(yè)和機電專業(yè)一部分學(xué)生獲得電工中級證書。

在教學(xué)過程中采取觀察、記錄、討論、作業(yè)、自我評價、小組評價、考試、技能測試多種評價方式相結(jié)合，在“理實一體化”教學(xué)過程中，加大了實踐力度，強調(diào)了基本技能培養(yǎng)。在“理實一體化”教學(xué)的考核內(nèi)容上，應(yīng)由理論考核和操作考核兩部分組成，各占一定比例。操作成績的比例可稍大些，但不高于60%。真正將考核評價貫穿于整個教學(xué)過程中，使得學(xué)生每一節(jié)課都有成就感，激勵其不斷探索進步。

在電子電工課程中實施理實一體化教學(xué)非常必要，它打破了理論課、實驗課和實訓(xùn)課之間的界限，師生雙方的“教、學(xué)、做、思”相融合，鍛煉了學(xué)生的動手能力、思維能力和創(chuàng)新意識，是一種科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式，也是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué) 專業(yè)技能 教學(xué)方法 實訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0074-01

1 我校實施模塊化教學(xué)的必要性

1.1 職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的矛盾

職業(yè)學(xué)校招生的學(xué)生，絕大多數(shù)是典型的“雙差生”，除了文化知識和行為習(xí)慣差之外，對知識感知能力和理解能力也很差。學(xué)生普遍感覺到專業(yè)理論知識難學(xué)易忘，教師在課堂上耐心細(xì)致講解而學(xué)生卻昏頭欲睡的現(xiàn)狀時有發(fā)生，老師們普遍感覺到課難上，學(xué)難教。一學(xué)期下來，教師講的理論知識大多數(shù)學(xué)生聽不懂，專業(yè)技能沒有學(xué)到，最后剩下的只是退學(xué)和混日子了。這樣既影響了學(xué)校在社會上的聲譽和辦學(xué)形象，又影響到下一學(xué)年的招生工作。最終影響到學(xué)校的發(fā)展和生存。

1.2 畢業(yè)生的專業(yè)技能水平與社會和用人單位需求之間的矛盾

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)性和邏輯性以及與各學(xué)科之間的連貫性，過分的強調(diào)了課堂理論教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)也只是教師示范和驗證性的教學(xué)活動，教學(xué)大綱計劃是完成了，但導(dǎo)致了理論教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練的脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)技能差，適應(yīng)崗位的能力差，就業(yè)時不能體現(xiàn)本專業(yè)的崗位優(yōu)勢。近年來，從我校畢業(yè)生就業(yè)后反饋的情況來看，畢業(yè)生適應(yīng)職業(yè)崗位的專業(yè)能力與社會和用人單位的要求之間矛盾越來越大，現(xiàn)代企業(yè)的崗位專業(yè)分工越來越細(xì)，對員工的崗位技能要求更加專業(yè)化，這就要求職業(yè)學(xué)校盡快改變辦學(xué)模式，倡導(dǎo)“做中教、做中學(xué)”教學(xué)理念，強化學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會需求專業(yè)技能過硬的高端技術(shù)人才。

2 我校工科專業(yè)開展模塊化教學(xué)的步驟及要求

2.1 科學(xué)合理地制定與各專業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)模塊

專業(yè)模地的制定應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生所面對的就業(yè)崗位，以學(xué)生的專業(yè)基本技能為訓(xùn)練核心，每個專業(yè)可設(shè)置專業(yè)模塊4～6個，例如：我校的機電專業(yè)設(shè)置的專業(yè)模塊就包括了鉗工、電工、焊工、機電設(shè)備維修、普車、數(shù)控加工。專業(yè)基本技能模塊為3～4個，其中鉗工、電工、焊工為機電專業(yè)的基本技能模塊，使參與的學(xué)生80%以上學(xué)生熟練掌握專業(yè)基本技能。提高和專業(yè)拓展模塊2～3個其中機電設(shè)備維修、普車、數(shù)控加工為提高和拓展模塊。使30%～50%的學(xué)生掌握提高和拓展專業(yè)技能，讓有潛力的學(xué)生有提高的機會和更好就業(yè)的前途。

2.2 實施模塊化教學(xué)基本步驟

（1）根據(jù)專業(yè)模塊，指導(dǎo)教師事先把專業(yè)模塊分解成若干個項目和技能要點，再根據(jù)技能要點設(shè)計具體的操作內(nèi)容。

（2）根據(jù)具體操作內(nèi)容，計劃和購置實訓(xùn)材料，制定詳細(xì)實訓(xùn)計劃，撰寫實訓(xùn)教案，確定實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。重點，難點，技術(shù)要點。同時給學(xué)生下達(dá)實訓(xùn)項目，任務(wù)以及實訓(xùn)過程中可能應(yīng)用理論知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）劃分小組（3～6人）為宜，推選組長，分組應(yīng)采取的原則：成績差與成績好搭配，動手能力差和動手能力強搭配，這樣有利于差生提高與轉(zhuǎn)化，也有利于優(yōu)等生靈活變通。這樣互相學(xué)習(xí)，互相提高和影響。

（4）布置任務(wù)，確定要完成的任務(wù)后，指導(dǎo)老師要向?qū)W生講明要做什么？指導(dǎo)學(xué)生怎樣做。以小組為單位巡回指導(dǎo)檢查示范，特別是對動手能力差、理論基礎(chǔ)薄的同學(xué)要及時給與現(xiàn)場指導(dǎo)。

（5）評價考核，學(xué)生每完成一項目和模塊后，指導(dǎo)老師要及時當(dāng)面給與評價、考核、總結(jié)優(yōu)缺點，展示其作品，是教學(xué)內(nèi)容具體化，學(xué)生也可在教師指導(dǎo)下對其作品提出改進意見，最后由指導(dǎo)老師對知識和技能的掌握情況給予綜合評價。

3 我校實施模塊化教學(xué)的優(yōu)勢

3.1 有利于學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對理論知識的接受能力差，但他們的好奇心強，喜歡動手，通過模塊化教學(xué)可以調(diào)動和培養(yǎng)他們對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，進一步引導(dǎo)他們學(xué)好理論知識。近幾周在我校的模塊化教學(xué)中，許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的理論知識不夠，開始重新看書學(xué)習(xí)研究理論知識。

3.2 有利于教師專業(yè)技能提高，強化了專業(yè)技能教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使每個學(xué)科的教學(xué)各自為改，內(nèi)容重復(fù)，各科教師整天忙于應(yīng)敷完成理論教學(xué)計劃，沒有更多的時間和精力去學(xué)習(xí)和提高專業(yè)技能。采用模塊化教學(xué)以來，強調(diào)同一專業(yè)內(nèi)容的相互配合和協(xié)調(diào)，避免了知識的重復(fù)講授，使專業(yè)教師有更多時間與學(xué)生在實訓(xùn)室，指導(dǎo)學(xué)生邊實踐邊學(xué)習(xí)理論，有利于提高教師的專業(yè)技能。

模塊化教學(xué)打破了輕技能、重理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立專業(yè)理論知識為技能訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)的宗旨，加快專業(yè)技能教學(xué)的力度，對于理論知識學(xué)習(xí)和掌握以夠用為度，學(xué)生只有在技能訓(xùn)練的過程中才能體驗和驗證理論知識，加深對理論知識的理解。

3.3 促進了教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師把教學(xué)活動看做是傳授知識的過程，理論教學(xué)注重如何把知識內(nèi)容講清楚，實習(xí)教學(xué)中注重如何給學(xué)生做示范。老師們驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實用技術(shù)有濃厚興趣，在解決和完成任務(wù)中表現(xiàn)出熱情和興趣以及他們不怕苦、不怕天寒地凍的頑強精神。模塊化教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

4 我校模塊化教學(xué)中存在的問題

4.1 指導(dǎo)教師的專業(yè)技能有待于進一步提高

模塊化教學(xué)要求專業(yè)教師具備扎實的專業(yè)理論功底，過硬的專業(yè)技能，豐富的實踐經(jīng)驗，很強的組織管理能力。因為在模塊化教學(xué)過程中學(xué)生的活動空間比課堂教學(xué)大得多，學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的新情況和新問題或許會超出書本知識的范圍。這樣對模塊化教學(xué)過程的組織者提出更高要求，如果對模塊化教學(xué)過程設(shè)計欠合理和管理的不到位，學(xué)生的安全管理和教學(xué)過程的指導(dǎo)就會出現(xiàn)許多漏洞，給教學(xué)過程帶來許多不安全隱患。這就要求學(xué)校要加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)步伐。

4.2 我校的教學(xué)設(shè)施有待于進一步改善

近幾年，我校的工科專業(yè)實驗室得到了很大的改善，能基本上滿足現(xiàn)有專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)活動，由于模塊化教學(xué)更多強調(diào)“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)模式，對教學(xué)設(shè)施配備質(zhì)量和數(shù)量要求較高。我校的模塊化教學(xué)的水平，還停在摸著石頭過河的低層次、低水平上，傳統(tǒng)教學(xué)仍占有主到地位，專業(yè)模塊的設(shè)計有待于進一步研究使之更加科學(xué)合理，有利于專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。有利于學(xué)生專業(yè)技能全方位的提高。

參考文獻

篇6

特征化工過程控制工程研發(fā)實訓(xùn)基地依托學(xué)校資源，采取企業(yè)運行管理模式，力求做到6S管理，認(rèn)真貫徹質(zhì)量管理體系，基地內(nèi)建立了各級管理制度，學(xué)生作為“員工”參與生產(chǎn)、管理、技術(shù)服務(wù)，老師扮演教學(xué)、指導(dǎo)、師傅的不同角色，已經(jīng)形成了集教學(xué)、生產(chǎn)、科研、服務(wù)于一體的教學(xué)實體。實訓(xùn)基地實行主任負(fù)責(zé)制，統(tǒng)籌安排、調(diào)配、使用儀器設(shè)備資源和相關(guān)教育資源。基地環(huán)境特征盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，基地建設(shè)考慮到可持續(xù)發(fā)展，沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)型設(shè)備，而是參考石油化工類企業(yè)的實際生產(chǎn)設(shè)備，基地設(shè)備條件和新興的化工企業(yè)基本相同，讓學(xué)生在一個真實的職業(yè)環(huán)境下遵循未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，得到實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。基地運行特征基地本質(zhì)上是學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的基地，是學(xué)生在校期間零距離接觸實際化工過程控制工程的基地。基地管理過程采用人性化設(shè)計，結(jié)合學(xué)生特點和企業(yè)化管理的需求，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、教、做一體化的教學(xué)模式，真正將企業(yè)產(chǎn)品資源引入教學(xué)。基地可面向社會承攬過程控制系統(tǒng)進行設(shè)計、分析、制造、維護、維修等業(yè)務(wù)，全部工作過程嚴(yán)格執(zhí)行ISO9000質(zhì)量管理體系要求，以客戶為關(guān)注核心，服務(wù)客戶。利用實訓(xùn)基地為其他院校同類專業(yè)提供實訓(xùn)服務(wù)，并可開展職業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)。

實施產(chǎn)(服)教研學(xué)一體式教學(xué)模式

體現(xiàn)生產(chǎn)、服務(wù)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容對接根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)過程安排生產(chǎn)、服務(wù)內(nèi)容，一年級學(xué)生基本技能學(xué)習(xí):開設(shè)課程均為基礎(chǔ)課程，需要具備基本焊接技術(shù)和電路分析能力;二年級學(xué)生學(xué)習(xí)了PRO-TEL、模擬、數(shù)字電子技術(shù)、單片機等基礎(chǔ);三年級學(xué)生具備專業(yè)知識能力，需進行生產(chǎn)管理技能提升，安排過程控制系統(tǒng)生產(chǎn)管理和質(zhì)量控制學(xué)習(xí)。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為學(xué)生提供“職場體驗”的訓(xùn)練崗位。“車間即教室，工人即學(xué)生，師傅即教師”，這種工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，將實習(xí)由模擬性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成為在生產(chǎn)性現(xiàn)場“真刀真槍”練兵，大力提高學(xué)生實踐動手能力，加強對化工成套裝備的運行管理、DCS控制以及對典型過程裝備內(nèi)部結(jié)構(gòu)、維修工作的認(rèn)識和了解，掌握相關(guān)的裝置運行管理及設(shè)備維修技能和規(guī)范，使學(xué)生具備畢業(yè)后直接上崗工作的能力。基地生產(chǎn)、服務(wù)過程與學(xué)習(xí)過程對接基地生產(chǎn)、服務(wù)過程分為四個階段:第一階段為基本技能訓(xùn)練階段;第二階段為綜合技能訓(xùn)練階段;第三階段為創(chuàng)新能力訓(xùn)練階段;第四階段為實踐能力訓(xùn)練階段。教學(xué)過程從基本技能學(xué)習(xí)、工藝設(shè)計、管理提高三個層次入手，在生產(chǎn)過程中不斷提高學(xué)生的實踐管理技能，使學(xué)生就業(yè)競爭力不斷提升。同時，在相應(yīng)的課程教學(xué)過程中將基地生產(chǎn)、服務(wù)過程中所涉及的專業(yè)技術(shù)嵌入到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生所學(xué)知識與實際應(yīng)用的聯(lián)系，將實際應(yīng)用的技術(shù)轉(zhuǎn)移到教學(xué)中，一定程度上避免教學(xué)與實際應(yīng)用相脫節(jié)。基地生產(chǎn)、服務(wù)活動與教研活動的對接通過“走出去”將企業(yè)“請進來”，在校內(nèi)進行課題研究的同時，為企業(yè)提供設(shè)計、技術(shù)支持、技術(shù)改進、生產(chǎn)加工等服務(wù);在教學(xué)方面，以前安排到校外的生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)，現(xiàn)在可以在校內(nèi)完成，便于教學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo)。通過基地的生產(chǎn)、服務(wù)活動，不斷加深了對企業(yè)的了解，也促進了校企合作的不斷加深。企業(yè)了解基地，基地為企業(yè)提供更多的服務(wù)，不斷促進學(xué)院教學(xué)科研活動的發(fā)展。

實訓(xùn)基地建設(shè)的實施

篇7

[關(guān)鍵詞]水庫移民；職業(yè)教育；技能培訓(xùn)

[中圖分類號]F241.33　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1006－5024(2009)0－0080－03

[基金項目]湖北省人文社科重點研究基地水庫移民研究中心開放基金課題“新農(nóng)村建設(shè)過程中的水庫移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)研究”(批準(zhǔn)號：2008KYM16)

[作者簡介]周銀珍，三峽大學(xué)水庫移民研究中心教授，研究方向為區(qū)域經(jīng)濟、人力資源開發(fā)；張巖冰，三峽大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院碩士生。研究方向為人力資源管理；孫達(dá)林，三峽大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院副教授，研究方向為人力資源管理。(湖北 宜昌 443002)

建國以來，我國共修建了8.6萬座水庫，安置了2288萬移民，移民模式經(jīng)歷了由傳統(tǒng)的一次性補償安置模式到開發(fā)性移民模式的轉(zhuǎn)變。即從上世紀(jì)80年代后期開始，水庫移民工作從單純安置補償?shù)膫鹘y(tǒng)做法中解脫出來，改消極補償為積極創(chuàng)業(yè)，變救濟生活為扶助生產(chǎn)，使移民安置區(qū)與庫區(qū)建設(shè)結(jié)合起來。當(dāng)前，隨著和諧社會構(gòu)建和新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快，水庫移民工作既面臨一些新的發(fā)展機遇，也面臨一些新的艱巨挑戰(zhàn)。

一、水庫移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)意義

1.“人力資源強國建設(shè)”的需要。十七大將“加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)”作為我黨工作的重點任務(wù)，尤其是將“建設(shè)人力資源強國”作為教育工作的基本目標(biāo)，要求“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”、“健全面向全體勞動者的職業(yè)教育培訓(xùn)制度，加強農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)”。水庫移民作為農(nóng)村人力資源中的特殊群體，是移民區(qū)和移民安置區(qū)新農(nóng)村建設(shè)和“人力資源強國建設(shè)”的主力軍。因此，順應(yīng)“人力資源強國建設(shè)”的時代所需，加強水庫移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)具有重大的現(xiàn)實意義和歷史意義。

2.水庫移民安置政策的規(guī)定。1986年7月，國務(wù)院在轉(zhuǎn)發(fā)《水利電力部關(guān)于抓緊處理水庫移民問題報告》的文件中明確水庫移民工作的方針是：“水庫移民工作必須從單純安置補償?shù)膫鹘y(tǒng)做法中解脫出來，改消極補償為積極創(chuàng)業(yè)，變救濟生活為扶助生產(chǎn)，要使移民安置區(qū)與庫區(qū)建設(shè)結(jié)合起來，合理使用移民經(jīng)費，提高投資效益，幫助移民調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高生產(chǎn)能力，因地制宜地發(fā)展種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、工副業(yè)等多種經(jīng)營，提高移民自身的發(fā)展能力，走開發(fā)性移民的路子，使移民盡快脫貧致富，達(dá)到或超過當(dāng)?shù)厝罕娚钏健！?006年7月，《大中型水利水電工程建設(shè)征地補償和移民安置條例》(后簡稱《條例》)再次明確規(guī)定，大中型水利水電工程的征地補償和移民安置，“國家實行開發(fā)性移民方針，采取前期補償、補助與后期扶持相結(jié)合的辦法，使移民生活達(dá)到或超過原有水平”；并明確要求在后期扶持階段，“各級人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強對移民的科學(xué)文化和實用技術(shù)的培訓(xùn)，加強法制宣傳教育，提高移民素質(zhì)，增強移民就業(yè)能力”。為幫助水庫移民脫貧致富，促進移民區(qū)和移民安置區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，國務(wù)院于2006年專門制定并推行后期扶持政策(國發(fā)[2006]17號)，要求全國各級、各地政府全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)按照開發(fā)性移民方針，完善扶持方式，加大扶持力度，加強移民勞動力就業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)教育，改善移民生產(chǎn)生活條件，使水庫移民共享改革成果，實現(xiàn)移民區(qū)和移民安置區(qū)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。綜上所述，無論是水庫移民的開發(fā)性安置政策，還是后期扶持政策，均要求加強對水庫移民進行人力資源開發(fā)，加強移民勞動力就業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)教育，提高移民素質(zhì)，增強移民就業(yè)能力。

3.水庫移民安置目標(biāo)實現(xiàn)的要求。《條例》規(guī)定，大中型水利水電工程的征地補償和移民安置實行開發(fā)性移民方針，保證移民生活達(dá)到或超過原有水平。因此，水庫移民基本安置目標(biāo)在于恢復(fù)移民收入水平，保證移民生活達(dá)到或超過原有水平。據(jù)武漢大學(xué)鄒薇教授等的研究…，在我國農(nóng)村居民的各項收入來源中，以工資性收入和經(jīng)營性收入為主，而且，在走勢上，工資性收入對總收入差異的貢獻份額所占比重越來越大。鄒薇教授等的研究還表明，農(nóng)村居民的工資性收入與各地農(nóng)民的受教育程度相關(guān)，受教育程度越高，農(nóng)民的工資性收入就相對較高。經(jīng)過多次移民安置規(guī)劃實踐，我們也發(fā)現(xiàn)水庫移民的收入具有類似的特征，即工資性收入和二、三產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營性收入在農(nóng)村移民的總收入中占較大的比例。且這部分收入與移民的受教育程度相關(guān)。正是由于此因素，我們有必要采取相應(yīng)措施，對移民進行職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，提高移民的文化技能水平，保證這部分收入的穩(wěn)定和提高，確保水庫移民基本安置目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、水庫移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)體系

根據(jù)美國學(xué)者明塞爾、舒爾茨和貝克爾等的觀點，人力資源開發(fā)有四種方式，即正規(guī)教育、在職培訓(xùn)、醫(yī)療衛(wèi)生保健和人力資源流動，通過這四種方式，形成和提高人力資源的知識存量、技能存量和健康存量，提高人力資源的使用效率。水庫移民是移民區(qū)和安置區(qū)農(nóng)村人力資源中的特殊群體，對其進行開發(fā)也須運用這四種方式，即通過教育開發(fā)提高移民的文化素質(zhì)、培訓(xùn)開發(fā)提高移民的技能素質(zhì)、醫(yī)療衛(wèi)生保健提高移民的健康素質(zhì)，通過水庫移民的合理流動提高其使用效率，本文重點研究教育和培訓(xùn)兩種開發(fā)途徑。

教育開發(fā)(又稱正規(guī)教育)分兩種形式：一種是傳統(tǒng)的學(xué)校教育，即小學(xué)、初中、高中、大學(xué)所構(gòu)成的普通教育體系；另一種是由初級、中級和高級職業(yè)教育學(xué)校所構(gòu)成的職業(yè)技術(shù)教育體系。正規(guī)教育可分為初等、中等和高等三個層次。我國正規(guī)教育體系如圖所示。

從傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系來考察，水庫移民的教育開發(fā)是通過初等(初中)和中等(普通高中)普通教育，發(fā)展水庫移民的一般認(rèn)識功能，通過高等教育，探索、鑒別、傳授和發(fā)展一個民族或一個社會已有的最高文化科學(xué)成就與精神財富，解決對自然界、社會生產(chǎn)和社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識；從職業(yè)技術(shù)教育體系來考察，水庫移民的教育開發(fā)是通過初等(職業(yè)高中)、中等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)直接培養(yǎng)和訓(xùn)練移民的職業(yè)能力，使水庫移民獲得與發(fā)展從事某種職業(yè)所需要的知識、技能與技巧，通過高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)移民的高級職業(yè)技術(shù)和相應(yīng)的管理能力。本文研究的重點在于水庫移民的職業(yè)教育。

培訓(xùn)開發(fā)(又稱在職培訓(xùn))是指勞動者在接受正規(guī)教育進入工作崗位后，為提高工作能力或適應(yīng)能力而接受的各種與就業(yè)相關(guān)的教育活動，以提高人力資源的技能存量為目的，分為兩種形式：一般培訓(xùn)與特殊培訓(xùn)。對水庫移民進行培訓(xùn)開發(fā)主要從兩方面進行，即開展引導(dǎo)性培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)。引導(dǎo)性培訓(xùn)主要是開展基本權(quán)益保護、法律知識、城市生活常識、尋找就業(yè)崗位等方面知識的培訓(xùn)，目的在于提高水庫移民遵守法律法規(guī)和依法維護自身權(quán)益的意識，樹立新的就業(yè)觀念；職業(yè)技能培訓(xùn)是提高水庫移民崗位工作能力的重要途徑，是增強水庫移民就業(yè)競爭力的重要手段。根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和不同行業(yè)、不同工種、不同崗位對從業(yè)人員基本技能和技術(shù)操作規(guī)程的要求，安排培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)置培訓(xùn)課程。

按照國家建立和完善中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，移民區(qū)和安置區(qū)政府應(yīng)統(tǒng)籌好當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育和技能培訓(xùn)工作，確定移民的承訓(xùn)學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)，改善其辦學(xué)條件，加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。具體而言，在承訓(xùn)學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)確定方面，應(yīng)以國家公共教育資源為主導(dǎo)，充分發(fā)揮民辦和其他社會教學(xué)資源的積極性，構(gòu)建以優(yōu)質(zhì)職業(yè)學(xué)校為龍頭，縣級職業(yè)學(xué)校、鄉(xiāng)村成人學(xué)校為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、布局合理的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，形成正規(guī)職業(yè)教育和中短期培訓(xùn)相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段相結(jié)合的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。在師資隊伍建設(shè)方面，關(guān)鍵是加強專業(yè)課教師特別是生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，支持師資培訓(xùn)和優(yōu)質(zhì)教師的引進、交流。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，須逐步完善綜合實訓(xùn)基地和專業(yè)實訓(xùn)基地，強化生產(chǎn)實習(xí)和操作訓(xùn)練。

三、水庫移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)運作機制

水庫移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)是一個長期性的系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)實施，需要貫穿于移民安置的整個活動過程之中。《條例》規(guī)定，我國水庫移民實行開發(fā)性移民方針，采取前期補償、補助與后期扶持相結(jié)合的辦法，水庫移民安置實踐分規(guī)劃、實施與后期扶持三個階段，水庫移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)應(yīng)貫穿其中。下面將根據(jù)各階段特征和工作內(nèi)容明確各實踐主體的工作職責(zé)和工作要求，以探尋水庫移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)的運作機制。

1.水庫移民安置規(guī)劃階段。《條例》規(guī)定，水庫移民安置規(guī)劃應(yīng)當(dāng)明確移民安置任務(wù)、安置去向、安置標(biāo)準(zhǔn)和農(nóng)村移民生產(chǎn)安置方式，初步評價和預(yù)測搬遷后移民生活水平，擬定水庫移民后期扶持政策等內(nèi)容。根據(jù)開發(fā)性移民方針和水庫移民收入結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢，本文特提出基于人力資源開發(fā)視角的“無土安置模式”，即通過水庫移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，提高水庫移民知識水平和技能存量，提高其就業(yè)和創(chuàng)收能力，最終實現(xiàn)水庫移民生活水平達(dá)到或超過原有水平的最終目標(biāo)。因此，在移民安置規(guī)劃階段，水庫移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)可作為農(nóng)村移民生產(chǎn)安置方式之一(暫稱為“技能安置”)，在規(guī)劃中明確其安置去向、安置標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。水庫移民的“技能安置”是一種“無土安置方式”，采用該安置方式的水庫移民安置去向比較廣泛，既可隨家庭后靠或近遷安置，也可外遷到經(jīng)濟相對發(fā)達(dá)的區(qū)域。該安置方式的安置標(biāo)準(zhǔn)可結(jié)合當(dāng)前“人力資源強國建設(shè)”的時代要求確定，對于接受正規(guī)教育的移民，其安置目標(biāo)可確定為受教育年限不低于12年，確保水庫移民基本具備“高中”或“中專”及以上文化水平。對于接受在職培訓(xùn)的已就業(yè)青壯年移民，其安置目標(biāo)可確定為至少掌握一門實用技術(shù)(農(nóng)業(yè)技術(shù)或工業(yè)技術(shù))，或取得一種執(zhí)業(yè)資格。為保障該安置方式的移民搬遷后生活水平“達(dá)到或超過原有生活水平”，移民管理部門需慎重選擇安置對象、科學(xué)預(yù)測移民就業(yè)市場、統(tǒng)籌規(guī)劃移民就業(yè)服務(wù)體系、傾斜后期扶持政策，并且相關(guān)內(nèi)容需在移民安置規(guī)劃報告中予以明確。

2.水庫移民安置實施階段。本階段的水庫移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)是規(guī)劃階段“技能安置”方式的實施。《條例》規(guī)定，移民區(qū)和移民安置區(qū)縣級以上地方人民政府負(fù)責(zé)移民安置規(guī)劃的組織實施，農(nóng)村移民的生產(chǎn)安置費(含征地補償費和安置補助費)，由當(dāng)?shù)卣?fù)責(zé)安排用于移民的生產(chǎn)和生活。對于通過受教育和在職培訓(xùn)進行“無土安置”的移民，其生產(chǎn)安置費由移民區(qū)縣級人民政府掌握，縣級移民管理部門根據(jù)移民接受教育和培訓(xùn)的需要與移民以及承訓(xùn)學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)鑒定三方培訓(xùn)協(xié)議，保障移民教育和培訓(xùn)的落實、有效。為鼓勵符合條件的水庫移民積極參與教育和培訓(xùn)，對于完成教育和培訓(xùn)并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的移民，可根據(jù)經(jīng)費使用的情況，將結(jié)余生產(chǎn)安置費作為移民就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的補助資金，并在后期扶持階段予以政策優(yōu)惠。為保障該安置方式實施的公開、透明、有效，移民管理機構(gòu)須制定并公布該安置方式實施的相關(guān)規(guī)章制度，如安置對象須具備的條件及其選擇程序、該安置方式的生產(chǎn)安置費的使用辦法、承訓(xùn)學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)須具備的資格及相關(guān)要求、培訓(xùn)過程中的監(jiān)督保障措施等相關(guān)規(guī)定。總之，移民管理機構(gòu)需慎重選擇承訓(xùn)學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)，優(yōu)先選擇那些已與用人單位鑒定了訂單培訓(xùn)協(xié)議的學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)，在具體落實中最好由移民管理部門推薦、移民本人自主選擇。政府、移民與承訓(xùn)機構(gòu)鑒定的培訓(xùn)協(xié)議事先須經(jīng)過移民本人充分考慮。政府對承訓(xùn)學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)須進行不定期的檢查和評估，對移民的教育和培訓(xùn)效果需采取一定形式的考核。

3.水庫移民后期扶持階段。國發(fā)(2006)17號《國務(wù)院關(guān)于完善大中型水庫移民后期扶持政策的意見》明確要求，對水庫移民及其安置區(qū)加大投入，“加強移民勞動力就業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)教育，通過貼息貸款、投資補助等方式對移民能夠直接受益的生產(chǎn)開發(fā)項目給予支持。”因此，水庫移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)應(yīng)是后期扶持階段的重點工作之一，移民安置區(qū)縣級以上地方人民政府在編制水庫移民后期扶持規(guī)劃時，應(yīng)將水庫移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)作為專項進行規(guī)劃，科學(xué)擬定水庫移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)指導(dǎo)思想、發(fā)展思路和預(yù)期目標(biāo)，構(gòu)建相對完善的移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)體系，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)培訓(xùn)方式，制定切實可行的保障措施。在后期扶持階段，移民工作重點已由“搬得出”轉(zhuǎn)入“穩(wěn)得住、逐步能致富”。移民培訓(xùn)工作面臨新形勢和新挑戰(zhàn)，必須創(chuàng)新培訓(xùn)思路和培訓(xùn)方式，實現(xiàn)移民培訓(xùn)由政策法規(guī)培訓(xùn)為主到以技能培訓(xùn)為主的轉(zhuǎn)變，以短期培訓(xùn)為主到與中長期培訓(xùn)并舉的轉(zhuǎn)變，由以現(xiàn)有勞動力技能培訓(xùn)為主到以新增勞動力職業(yè)教育并重為主的轉(zhuǎn)變。另外，移民安置區(qū)政府在安排使用水庫移民后期扶持資金時，在幫助解決水庫移民溫飽問題的同時，可采取項目扶持的方式，對已接受過職業(yè)教育和技能培訓(xùn)的移民，給予創(chuàng)辦生產(chǎn)開發(fā)項目的傾斜扶持政策，通過貼息貸款或投資補助等方式給予其生產(chǎn)資金支持，以提高其發(fā)展生產(chǎn)的能力。

參考文獻：

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[3] Theodore?W?Schultz. Investment in Human Capital.American Economic Review, 1961,51

篇8

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；課程教學(xué)；改革

我們的生活生產(chǎn)都要用到電應(yīng)用。目前，許多中職學(xué)校都開設(shè)了《電工基礎(chǔ)》，這門課程將直流電路 、交流電路 、磁路 、變壓及電動機等知識綜合起來，是一門理論性很強的課程，是中職計算機、機電和電子類的專業(yè)必修課。掌握好電工基礎(chǔ)，對中職生本專業(yè)技能以及職業(yè)技能的提高都大有益處。

中職目前電工基礎(chǔ)教學(xué)多以理論課為主，實踐課為輔。雖然教材理論體系嚴(yán)謹(jǐn)，教師教學(xué)思路清晰，但學(xué)生往往感覺枯燥乏味、概念抽象難懂、公式難記。所有專業(yè)一本電工基礎(chǔ)教課科書，專業(yè)性不突出，學(xué)生認(rèn)為非本專業(yè)課程學(xué)習(xí)也意識不夠。課堂教學(xué)按照教材內(nèi)容的編排順序進行，而中職生在學(xué)習(xí)和生活中只是聽說過電這個概念，對電路缺乏實際應(yīng)用經(jīng)歷，難以對課程產(chǎn)生興趣。同時，教師的教學(xué)通常以講授為主，缺乏直觀形象的操作。這些原因?qū)е聦W(xué)生普遍認(rèn)為電工基礎(chǔ)非常難學(xué)，因此，中職學(xué)校的電工基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。

1.制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)中職生畢業(yè)后就步入崗位的特點，電工基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)“強化實踐，突出重點”，確立重在應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，大力培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。理論學(xué)習(xí)以夠用，主要精力用于引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去解決實際問題。因此，電工基礎(chǔ)課程應(yīng)從理論知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)技能培訓(xùn)為主，努力培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)技能型人才，與專業(yè)崗位需求緊密結(jié)合，提高學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗的能力。

2.確定合適的電路單元、及教材

2.1關(guān)于電路單元。

電路應(yīng)用廣泛電的分類，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)確定電路單元，例如：機電強電計算機弱點電工電子學(xué)習(xí)廣泛生活用電工廠用電編寫符合學(xué)生專業(yè)的教材增加學(xué)生想去與崗位緊密結(jié)合技術(shù)發(fā)展非常迅速，目前至少有50多個系列300多種型號，但其核心功能基本相同，因此，在教學(xué)中應(yīng)選擇通用型的單片機型號。比如，MCS-51系列單片機結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生容易掌握，教師易于教學(xué)，且與生產(chǎn)實踐密切結(jié)合，適合中職單片機教學(xué)之用。

2.2關(guān)于學(xué)習(xí)教材

關(guān)于電工基礎(chǔ)的教材種類繁多，鑒于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本科層次或者高職層次的單片機教材是不可取的，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際水平及學(xué)校的設(shè)備配置，編寫或選擇一套合適的教材。

3.改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

3.1設(shè)立虛擬仿真實驗室。

電工基礎(chǔ)課程內(nèi)容抽象，教師操作實驗時不太好演示效果，有時理想元器件現(xiàn)實不存在，實際實驗中的結(jié)果和教科書有出入。因此，計算機虛擬仿真軟件演示起著非常重要的作用。虛擬仿真系統(tǒng)具有以下優(yōu)勢：組織電工實驗的環(huán)境簡單，有電腦即可進行；而且只涉及到軟件，硬件不容易損壞，由于設(shè)計錯誤導(dǎo)致的硬件浪費的現(xiàn)象不存在，降低使用成本；并且可以模擬教課書上的理想環(huán)境。因此，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中引入Proteus和DXP軟件，采用多媒體教學(xué)方法，能在課堂中完成電路連接，電路測量和實驗結(jié)果教學(xué)。

3.2電路實訓(xùn)臺進行教學(xué)

電工基礎(chǔ)的實訓(xùn)臺有很多，已經(jīng)集成了強電、弱點和電力控制，電力拖動設(shè)備，線路連接簡單，可以進行多個基本項目的實訓(xùn)。通過實訓(xùn)平臺的學(xué)習(xí)實踐，運用項目教學(xué)法進行多個項目的操作，能讓學(xué)生熟悉電工基礎(chǔ)知識和電工應(yīng)用能力，系統(tǒng)地掌握直流電路，交流電路，三相異步電路的原理。

3.3結(jié)合多學(xué)科進行綜合實踐

很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了電工基礎(chǔ)課程，也掌握了電工基礎(chǔ)知識，但還是不能和其他課程的知識進行綜合，因此，教師將其他課程與電工基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。比如與電力拖動課程相結(jié)合，要求學(xué)生用合理設(shè)計照明電路和電動機控制電路，實現(xiàn)電路的連接和調(diào)試。在此過程中，學(xué)生可以享受到自己的勞動成果，更加熟練地掌握電力拖動知識，更加熟悉元器件之間的硬件連接，對控制電路、照明電路路的工作特點更加了解，對電工基礎(chǔ)有了更深入的認(rèn)識，鍛煉了各學(xué)科的綜合實踐能力。

4.采用項目教學(xué)法，突出實踐

學(xué)校有句標(biāo)語寫得好“我做過的才真正明白。”這充分說明了實踐的重要性。因此，我們要盡量為學(xué)生提供的實踐機會，這不僅能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，而且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。電工基礎(chǔ)的實踐教學(xué)應(yīng)做到以下幾點：

4.1教學(xué)理實一體化，實驗內(nèi)容項目化

理實一體化就是構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系，理論指導(dǎo)實踐，實驗驗證理論，在教學(xué)設(shè)施上教室既是實習(xí)室，對予學(xué)生他能把當(dāng)堂學(xué)的理論知識指導(dǎo)實踐，也能用實踐驗證自己的理論。在老師隊伍上實習(xí)老師也是理論老師，能給予學(xué)生在理論和實際上的雙重指導(dǎo)。

4.2積極組織技能競賽

經(jīng)常組織同年級的技術(shù)比賽，積極開展技能競賽，實行以賽代練、以賽促學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生實踐能力的一大法寶。通過技能競賽，既能提高學(xué)生的實操能力和團隊協(xié)作能力，在競賽中學(xué)生也能展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌和高尚的職業(yè)素養(yǎng)。

5.改變教學(xué)評價方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力

現(xiàn)在電工基礎(chǔ)課程較為普遍的考核方式是一張期末閉卷考試定理論學(xué)習(xí)成績和一場電工實驗項目的定動手操作能力。因此出現(xiàn)了校園里，一到期末考試大家八仙過海各顯神通，有的點燈熬夜死背知識要點，有的死纏爛打纏住老師要答案，有的干脆請上陣。電重在應(yīng)用，這種考核方式很難考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，不利于全面、綜合地反映教學(xué)成果。因此，電工基礎(chǔ)教學(xué)評價應(yīng)突出課程的應(yīng)用性特點，主要對學(xué)生動手連接能力、分析問題能力、調(diào)試能力以及綜合運用能力進行考核。

筆者認(rèn)為考核辦法應(yīng)是：平時成績+實踐技能成績+綜合成績。這種考核形式注重平時學(xué)習(xí)的積累，也考察學(xué)生的知識遷移能力和融會貫通能力，超越了一次期末考試定結(jié)果的考核辦法，在貫徹執(zhí)行過程中效果較好，反映出了學(xué)生的真實水平。總之，電工基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性、實踐性很強的課程。教師在教學(xué)中應(yīng)更新觀念、改變方法，緊緊圍繞知識應(yīng)用于實踐這個思路，努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，更好地提高教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]馮滿順.電工電子技術(shù)與技能（非電類多學(xué)時）.電子工業(yè)出版社.

篇9

關(guān)鍵詞： 高職機電專業(yè) 實踐性教學(xué) 模式改進

要讓學(xué)生成為高素質(zhì)技能型人才和實踐應(yīng)用型能工巧匠，必須給學(xué)生提供有用、有價值的課堂教學(xué)。要使教學(xué)更“有用”，必須減少“只動口不動手”的單純理論性教學(xué)，加強實踐技能性教學(xué)，關(guān)注社會生產(chǎn)和科技進步，使教學(xué)與經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相契合。所學(xué)的東西要有用，這是學(xué)生的客觀需求，也是職業(yè)教育課堂教學(xué)追求的價值取向。因此，高職機電專業(yè)實踐性教學(xué)模式改進非常重要。

一、高職機電專業(yè)實踐性教學(xué)圍繞專業(yè)職業(yè)素質(zhì)、現(xiàn)場技術(shù)應(yīng)用能力、崗位操作技能的改革

高職機電專業(yè)畢業(yè)生必須掌握相應(yīng)層次要求的專業(yè)文化基礎(chǔ)知識與專業(yè)技術(shù)理論，必須具備適應(yīng)本專業(yè)及相近專業(yè)應(yīng)有的、較強的崗位就業(yè)及現(xiàn)場技術(shù)應(yīng)有能力。實施高職機電專業(yè)實踐性教學(xué)改進就是為畢業(yè)生做到“現(xiàn)場下得去、崗位用得上、單位愿意留”提供重要保障。

高職機電專業(yè)實踐性教學(xué)模式的改進注重研究“基礎(chǔ)寬專、模塊活用”整體教學(xué)體系，遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進的規(guī)律，著重基礎(chǔ)訓(xùn)練系列（如力學(xué)、機械基礎(chǔ)和電子電工實驗、金鉗工、機械維修基本技能訓(xùn)練等）和專業(yè)訓(xùn)練系列（如校內(nèi)外機械項目專項實訓(xùn)、機械結(jié)構(gòu)修理實訓(xùn)、機電氣儀及控制系統(tǒng)實訓(xùn)等）、綜合訓(xùn)練系列（如校內(nèi)外專業(yè)專項綜合實訓(xùn)等）三部分構(gòu)成，在教學(xué)計劃和教學(xué)活動中突出專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的形成，結(jié)合本專業(yè)要求的綜合實踐能力與機械工程素質(zhì)等，從“簡單到復(fù)雜，一般到先進，單一到綜合”，逐步適應(yīng)并能較好掌握崗位（群）要求的職業(yè)技能。

二、高職機電專業(yè)實踐性教學(xué)內(nèi)容的改進

1.注重培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識，加強基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練。

高職機電專業(yè)的各理論課程都應(yīng)包含課內(nèi)實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過動畫和多媒體課件、參觀演示實驗、動手操作實踐認(rèn)知等方式，實現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)理論知識、掌握基本方法、訓(xùn)練基本技能的教學(xué)目標(biāo)。

2.注重基礎(chǔ)過關(guān)、技能過硬、靈活運用，重點強調(diào)專業(yè)基本技能訓(xùn)練。

結(jié)合職業(yè)崗位（群）的專業(yè)技能需求，在專業(yè)實踐性教學(xué)各環(huán)節(jié)注重一般專業(yè)能力、專業(yè)技能培養(yǎng)，如專業(yè)應(yīng)用技術(shù)信息收集（檢索）整理歸類及應(yīng)用現(xiàn)代信息的能力、自學(xué)和獲取新知識及分析和解決實際問題的能力、技術(shù)組織與管理表達(dá)的能力、英語與計算機的應(yīng)用能力，以及團結(jié)協(xié)作和社會活動組織的能力等。

3.突出專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。

著重機電專業(yè)實踐性教學(xué)的核心能力與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，細(xì)化生產(chǎn)實際和崗位要求，有計劃地安排到對口的生產(chǎn)單位或校外實訓(xùn)基地，把探索性、自設(shè)性內(nèi)容融會貫穿專業(yè)課程設(shè)計、綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)各個模塊，讓學(xué)生有針對性地解決生產(chǎn)實際問題，設(shè)計出總體方案，實施全過程等。

4.強調(diào)全面素質(zhì)實踐教育。

全面素質(zhì)實踐教育重點是教育幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀、科學(xué)觀和人生觀，真正做到教書又育人。教育學(xué)生牢固樹立生活中光明磊落、健康向上、工作中一絲不茍、吃苦耐勞的人生觀念。

三、注重實驗教師和專業(yè)實踐指導(dǎo)教師在實踐性教學(xué)改進中的主導(dǎo)作用

專業(yè)實踐性教學(xué)改進應(yīng)更有效地與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，主要有以下方面：

1.組建教師隊伍，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高實驗實訓(xùn)設(shè)備的利用率，為學(xué)生將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.依托行業(yè)和企業(yè)，把企業(yè)崗位能力需求及職工技能培訓(xùn)與校企合作相結(jié)合，加大推進“雙證書”教育力度。

3.著重崗位（群）的針對性，參照生產(chǎn)單位實際，促使專業(yè)教師在實踐性教學(xué)改進中發(fā)揮有效作用。

四、注重專業(yè)實踐性教學(xué)“三項基本建設(shè)”保證

1.實驗實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)實踐性教學(xué)改進的基本保障。

（1）不斷完善符合崗位（群）及生產(chǎn)單位實際需求的校內(nèi)專業(yè)實驗室建設(shè)，注重實用性、便捷性、綜合性和先進性的改造相結(jié)合。

（2）充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢和行業(yè)優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的、充足的機電專業(yè)校外實習(xí)基地，為培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合能力提供保證。

2.以相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家和校內(nèi)“雙師型”素質(zhì)教師為主體，不斷加強專業(yè)實踐性教學(xué)教材建設(shè)。

3.以結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量滿足、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合為重點，不斷加強實踐師資隊伍建設(shè)。

（1）專職指導(dǎo)教師應(yīng)有一定專業(yè)理論知識和豐富實踐經(jīng)驗、年輕有為、專業(yè)急需、具有工程師（高級技師）以上職稱。招聘一批從生產(chǎn)企業(yè)退休但身體健康的老工程技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)教師。在校外實訓(xùn)基地，聘任一批有豐富實踐工作經(jīng)驗的技術(shù)人員作為校外兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師，不斷優(yōu)化并充實現(xiàn)有專業(yè)實踐性教學(xué)教師隊伍。

（2）采取到國外進修、到高校進修或到生產(chǎn)企業(yè)掛職鍛煉，積極為現(xiàn)有中青年教師創(chuàng)造培訓(xùn)和進修條件，提高教師業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素質(zhì)。

五、改進并加強專業(yè)實踐性教學(xué)管理與質(zhì)量考核

1.改進專業(yè)實踐性教學(xué)管理與質(zhì)量考核，針對專業(yè)實踐性教學(xué)性質(zhì)、實踐內(nèi)容與要求目標(biāo)、實踐考核方式與成績評定及有關(guān)說明等內(nèi)容，要求實用性和操作性強，重點考核學(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會部分。

2.改進實踐教學(xué)質(zhì)量控制體系，與“雙證書”教育接軌，與實驗實訓(xùn)基地建設(shè)配套，納入全校教學(xué)質(zhì)量評價與評估體系之中。

3.改進“專管共用”實驗實訓(xùn)基地管理模式，修訂實驗實訓(xùn)基地的管理規(guī)章制度，充分體現(xiàn)對學(xué)生開放實驗、實訓(xùn)、實習(xí)室和項目，便于學(xué)生對相關(guān)技術(shù)的集成和實驗實訓(xùn)基地的綜合利用，有利于技能和職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定。

4.改進對公共職業(yè)應(yīng)用及以技術(shù)基礎(chǔ)為主的校內(nèi)實踐基地，系（部）級各專業(yè)大類的專業(yè)實踐基地或?qū)嶒炇业慕y(tǒng)籌管理水平，盡可能地發(fā)揮實驗實訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備的綜合利用率，努力做到資源共享、責(zé)利明確、制度嚴(yán)格。

把提高學(xué)生的崗位技能和職業(yè)能力作為推行高職機電專業(yè)實踐性教學(xué)模式改進的核心價值追求，這就要求在強化專業(yè)實踐性教學(xué)的同時，因地制宜，有針對性地不斷完善校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施，改善辦學(xué)基礎(chǔ)條件，建設(shè)完善各專業(yè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)車間（室），將基礎(chǔ)理論教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機結(jié)合，提高學(xué)生的實踐技能。

此外，通過頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合等形式，讓學(xué)生深入感受企業(yè)文化，熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程和崗位技能要求，在生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)和企業(yè)技術(shù)研發(fā)中提高技能水平，實現(xiàn)學(xué)校育人和行業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求的“無縫對接”。

參考文獻：

篇10

1加強實驗室硬件環(huán)境建設(shè)

我校電工電子實驗教學(xué)中心承擔(dān)全校除人文和經(jīng)管兩個學(xué)科之外的全部學(xué)科的電工電子類實驗和實踐教學(xué)任務(wù)，包括電工電子基礎(chǔ)實驗課、電工電子實習(xí)、電子類課程設(shè)計、開放性實驗和競賽培訓(xùn)等實踐教學(xué)任務(wù)。為更好滿足實驗教學(xué)任務(wù)，中心加大了實驗室硬件環(huán)境建設(shè)。本中心新組建了6個新實驗教室，分別是綜合電子實驗室、微電子設(shè)計實驗室、SOPC實驗室、電工第三實驗室、仿真實驗室和開放創(chuàng)新實驗室。

中心教師還自主設(shè)計制作了51系列單片機開發(fā)板，EDA應(yīng)用開發(fā)平臺，MSP430單片機應(yīng)用開發(fā)平臺、電腦鼠標(biāo)開發(fā)平臺、工業(yè)總線開發(fā)平臺、PLC開發(fā)平臺、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)平臺、聲表面波器件應(yīng)用開發(fā)平臺、太陽能利用應(yīng)用開發(fā)平臺、智能建筑系統(tǒng)開發(fā)平臺、智能測控系統(tǒng)開發(fā)平臺和交通控制系統(tǒng)開發(fā)平臺等。為了使現(xiàn)有設(shè)備滿足教學(xué)需要，中心組織人員與企業(yè)合作，改進了實驗教學(xué)設(shè)備80多臺，自購元器件，擴展現(xiàn)有設(shè)備功能40臺。

2改革實驗教學(xué)

2．1課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合

中心還制作了網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺。學(xué)生在該平臺上，可以獲得實驗教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書、儀器使用課件、電子元器件手冊和實驗教學(xué)課件等教學(xué)資源，以便完成實驗預(yù)習(xí)。同時，教師要求學(xué)生在實驗預(yù)習(xí)后，提交預(yù)習(xí)報告，作為學(xué)生實驗考核的一項重要指標(biāo)，有效的保證了實驗預(yù)習(xí)質(zhì)量［2，3］。

2．2電路設(shè)計實驗與電子設(shè)計技能培訓(xùn)結(jié)合

中心增加了電子設(shè)計自動化軟件的課時。例如我們在基礎(chǔ)實驗內(nèi)容里為“模擬電子技術(shù)”等課程增加SystemView和Multisim等模擬電路設(shè)計仿真軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容;在“數(shù)字電子設(shè)計”等課程增加了MAX+plusⅡ和ISE等數(shù)字電路設(shè)計;在系統(tǒng)設(shè)計型實驗和大型創(chuàng)新實驗中加入了ProteIDXP、Proteus和CCS等系統(tǒng)聯(lián)調(diào)及嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的軟件。這些內(nèi)容拓展了實驗的深度和廣度，使學(xué)生真正掌握目前業(yè)界主流的“方案設(shè)計—軟件仿真—設(shè)計與制作—系統(tǒng)調(diào)試”設(shè)計流程，提高了學(xué)生的實踐能力［4］。

2．3實驗教學(xué)內(nèi)容改革

實驗教學(xué)中心將實驗教學(xué)內(nèi)容由原來的驗證型、綜合型和設(shè)計型實驗，改革為由基礎(chǔ)理論與實驗技能型實驗、系統(tǒng)設(shè)計型實驗和大型創(chuàng)新實驗組成的多層次實驗教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

(1)基礎(chǔ)理論與實驗技能實驗

該實驗是由中心原有的驗證型、綜合型和設(shè)計型實驗內(nèi)容組成。這個層次的實驗主要完成學(xué)生電學(xué)素養(yǎng)、電路設(shè)計基本技能、電子儀器的使用、實驗操作等電學(xué)基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

(2)系統(tǒng)設(shè)計型實驗

該實驗是在基礎(chǔ)理論與實驗技能實驗的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生所學(xué)到的多個電學(xué)理論設(shè)計一個具有特定功能的系統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識的能力、解決較為復(fù)雜的實際問題的能力以及簡單電學(xué)功能模塊設(shè)計的能力。例如，利用集成運算放大器設(shè)計一個靜電測試儀，在這個系統(tǒng)中用到了集成運算放大器的多種基本電路設(shè)計以及蜂鳴器、濾波電路等，最終實現(xiàn)了一個在實驗室測試靜電是否超標(biāo)，如超標(biāo)則發(fā)出報警。

(3)大型創(chuàng)新實驗

該實驗是將嵌入式系統(tǒng)、單片機、FPGA、DSP設(shè)計與電路設(shè)計相結(jié)合，設(shè)計一個復(fù)雜和智能的并具有實際使用功能的系統(tǒng)的實驗。這個層次的實驗由學(xué)生自主選題，自由結(jié)合。例如，分布式溫濕度控制柜系統(tǒng)的設(shè)計實驗涉及到傳感器技術(shù)、單片機技術(shù)、PCB設(shè)計和制版、TCP/IP傳輸技術(shù)和控制原理等。

2．4綜合實驗考核方式

中心對學(xué)生的實驗教學(xué)效果考核采取網(wǎng)上實驗預(yù)習(xí)、動手能力現(xiàn)場測試、實驗報告和實驗后網(wǎng)上應(yīng)用型考試相結(jié)合的形式;考核學(xué)生在實驗操作過程中能否主動搭建電路、查找問題和分析問題;防止實驗報告的抄襲;實驗結(jié)束后能夠主動回顧實驗知識和過程，將課堂教學(xué)進行復(fù)習(xí)和升華。

3加強實驗室管理

本中心在實驗室管理建設(shè)上制定了“事必議、議必決、決必行、行必果”的實驗室運行管理方針，建立和完善了一系列包括實驗室主任崗位職責(zé)、實驗技術(shù)人員崗位職責(zé)、實驗室設(shè)備管理制度、實驗室材料管理制度、實驗室考勤制度、實驗室學(xué)生守則、實驗室安全制度和開放實驗室管理制度等。