電工基礎知識培訓范文

導語：如何才能寫好一篇電工基礎知識培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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現有的實驗大都是驗證性的實驗，設計性和綜合性實驗少之又少，更沒有具有專業針對性的實驗。應針對汽車專業的特點增加設計性、綜合性實驗。但是不能過于復雜，要結合汽車專業找出簡單有代表性的問題，從而使基礎實驗更能接近專業課程，提高學生分析問題、解決問題、理論聯系實際的能力，提高學生的動手能力、實踐能力。

二、加強傳統實驗教學中的預習和總結兩部分工作

實驗內容改革之后，每個人的設計內容應該不是完全相同的。老師給定一個題目，學生自己設計分析，所以必須加強預習設計這一項工作。實驗結束后的分析工作也必須加強，因為自己設計的電路肯定會包含電路中的很多基礎理論知識，要做到能將最基本的理論驗證部分從自己設計的電路中找出來的能力。這樣才達到實驗的效果。

三、增強專業分析的能力

將基礎實驗與專業內容相結合，讓汽車專業的學生將基礎知識的分析能力運用到專業實踐中，不僅增強學生的專業分析能力，而且增強了學生對專業知識的掌握，同時加深了對知識的運用能力。比如說在車載音響的結露實驗中，某處結露就會導致該處電路短路，怎樣進行分析，這就需要用到電工技術知識。首先判斷結露實驗后汽車音響是否出現故障，如出現則尋找電路板中的結露點，分析結露點處電路元件，然后根據電路原理圖將結露之后的電路進行分析，結露點導致什么位置的電路短路，由于短路可能造成哪些性能改變，應該怎么解決；再比如車載系統的塵埃實驗中，塵埃可能造成哪些地方開路，造成哪些問題出現，問題可能出現在哪里。這些都需要運用電工技術知識以及專業知識去分析、判斷并解決；比如振蕩實驗可能導致車載系統與車載電源的接觸分離，這就需要熟悉汽車的基本構造，找到接觸處進行分析，如果不是該原因，那么可能是車載系統本身出現問題。以上出現的這些問題都需要分析者即具有汽車專業的知識，又具有電工技術的基礎知識，將知識運用到現實問題中，從而培養學生實際分析問題解決問題的能力，以及動手能力。這些看似簡單的問題都需要從基礎學起，從最簡單的問題、最簡單的實驗、最簡單的設計做起，從而逐漸提高電工技術與汽車專業知識的融合能力，提高學生在實際情況中分析問題的能力。

四、實驗教師的改革措施

遼寧工業大學現有的電工技術實驗教師都是電氣工程學院的教師，對汽車專業的知識不了解。為了提高實驗教師的專業針對性，必須對電工技術實驗教師進行專業培訓，并安排電工技術實驗教師在課余時間進入到汽車學院實驗室中進行參觀，并對其進行汽車專業基礎實驗的培訓，使電工技術實驗教師走入到專業實驗室之中，讓其對汽車專業的一些基礎知識有簡單的了解，這樣才能在實驗過程中給予學生有效且合理的指導，提高電工技術實驗教師的專業能力，提高電工技術實驗教師將基礎理論與專業實驗的融合能力。

五、結束語

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以往在高級維修電工考證培訓中，一般采用基礎課程聯合專業課程教學，這種教學方法有利于學生打好良好的理論基礎。但因其理論知識過于系統化，致使學生學到的知識缺乏針對性，扎實的理論基礎不足以讓學生真正理解該行業的特征。因此，在理論知識的基礎上，加大實訓教學力度，有利于學生對電工行業有全面的了解。學生能夠通過實訓，得到論證，使理論知識得到鞏固與加深。因此，在高級維修電工考證培訓中，加強實訓教學，是提高學生實踐能力的有效途徑。

一、國家高級維修電工職業資格考證實訓要求

根據國家職業技能鑒定規范，確定高級維修電工技能要求考核的主要有電路、磁路與儀器儀表等基本知識、電子電路知識、電機及拖動基礎知識、自動控制知識、控制技術以及相關高效生產與機械知識等。

其中電路與磁路需考核鑒定的內容有復雜直流電路分析與計算方法，自感、互感的物理概念等。儀器儀表主要考核晶體管測試儀以及各類示波器從應用元件與操作方法等。電子電路包括模擬電路，如電路放大、正弦波振蕩、基層運算放大等基礎理論及其應用知識；數字電路，如分立元件電路、觸發器、計數器等基礎理論及其應用；晶閘管電路，如三相橋式及帶平衡電抗器三相反星形可控整流電路、斬波器及逆變電路等基礎理論及其應用；還有電力半導體器件，如電力場效應管、電力晶體管等特點與在逆變器與斬波器中的應用；電子設備防干擾基本知識等。電機及拖動基礎主要包含變壓器、修理工藝的基礎知識等，如換向器的制造工藝及其安裝方法、改接方法、處理方法以及修理與修理后的試驗方法等；電機工作原理與電機制動原理，如電機基本工作原理、換向原理、外特性、電流、轉速等的關系與過載能力以及電磁轉矩計算等；繞線轉子異步電動機串級調速、變頻調速、三相交流換向器電機及無換向器電動機的調速等。自動控制主要考核內容有自動控制原理理論、位置移動數字顯示系統、各類電梯原理及其使用或調整、根據工藝與安裝要求針對復雜機械確定電氣控制線路圖繪制方法等。控制技術方面以微機原理在工業生產自動控制中的應用、電力晶體管電壓型逆變壓器基本原理等為主要考核對象。相關高效生產技術與機械知識，主要考核考生對基本時間與輔助時間的縮短措施分析，以及機械傳功與液壓傳動的基礎知識。另外，國家高級維修電工技能要求主要有，如安裝、改裝、調試等實際操作技能；故障分析、檢修及其工藝編寫；以及儀器儀表使用技能及其維護、工具的使用與維護等。

二、高級修電工技能考證實訓方法

(一）將以往競賽內容有機融入實訓教學中

高級維修電工理論課程設置包括基礎理論、專業理論、專業應用與新技術應用四大模塊。尤其是專業應用與新技術應用課程的設置，標志著我國高級維修電工理論教學得到了進一步發展。然而，在實際教學中，教學教材仍舊處于滯后狀態，教材內容缺乏針對性與實用性，與現代電工行業發展水平形成極大的落差，學生無法對新技術、新工藝等具有良好的理解。學生在培訓中缺乏適應現代化企業的專業技能與綜合素質，無法適應高級維修電工考核要求。因此，在進行高級維修電工技能考證培訓時，實施教學內容改革為首要工作，所選教材應納入新技術、新工藝等內容。針對不同教材，進行對比分析，并大膽改進，使教學內容更接近教學實際，適應行業現代化發展需求。

每年高級維修電工都會舉辦各種各樣的競賽，競賽內容也是圍繞行業最新發展進行的，是學生了解電工行業最新發展動向的捷徑。在實訓教學過程中，教師可收集整理一些近年來的競賽內容，并有機整合，利用到實訓教學中。此外，教師還應根據不同學生間的差異，結合對高級維修電工技能考核試題類型、模式地考慮，有針對性地進行實訓教學。

(二）建設模塊化實驗室

設備完善、功能齊全的實訓室是鍛煉學生實踐能力的基本保障。廣東三向教學儀器制造有限公司根據國家最新《職業標準》及勞動部頒發的“電工技術等級證”等實訓考核內容要求。研發了SX-608C高級維修電工實訓考核設備，整套設備包括了單片機技術、供配電技術、變頻器技術、數字應用電路技術，可編程控制器技術，直流調速技術等，基本涵蓋了高級電工國家職業標準，滿足教、培、考的需要。保證學生能夠有將理論知識應用于實踐操作中的條件，從而使理論知識與實踐操作更好地融合在一起，滿足學生動手能力的需求。切實提高了實際操作能力，更好地理解并掌握高級電工技能考核中的理論考核知識，獲取相應的資格證書。

(三）一體化教學方法

以往的高級維修電工技能考證實訓教學中，教學方式多以灌輸式方法為主，學生模范教師演示步驟動手操作。這種方法更適合中級維修電工教學，由于高級維修電工所涉知識面較為廣泛旦復雜，相關實訓步驟也相對繁多，很容易出現錯誤。如采用教師演示，學生模仿的教學方式，經常出現學生遺漏操作步驟的問題，或因忘記關鍵步驟的注意事項，造成實訓的失敗。通常情況下，由于學生對首次實踐動手操作印象較深，第一次出錯，可能造成后面重復犯錯。這樣一來，不僅使學生在求知道路上遇到問題，還給實訓設備帶來不利影響，可能造成破壞，導致教學成本的升高。

因此，在高級維修電工技能考證實訓中，教師不僅要注重實訓室及設備的建設，還需對教學方法進行更改。在教學過程中，教師可以采取邊演示邊指導的方式進行教學，實現一體化教學。此外，在學生動手過程中，教師可挨個檢查每個步驟學生的動手成果，一旦發現錯誤應及時予以糾正，在學生完全掌握的基礎上，再教授下一個步驟。使學生真正掌握實訓操作的每一個步驟，進而掌握全部實訓操作過程，提高實訓教學的整體效益。

(四）模塊化教學

依照國家高級維修電工職業資格要求，將維修電工競賽內容與實訓教學內容進行有機整合。分別針對電子電路的繪制、電氣線路設計以及機床電氣線路故障檢修等考核內容進行系統地教學與訓練，實現高級維修電工系統化教學，增強教學內容的針對性，使學生在相關基礎知識與操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高級維修電工考證實訓過程中獲得一技之長，旦使學生能夠成功考得高級維修電工資格證書，成為社會與用人單位需要的優秀人才。

三、堅持理論與實際運用相結合

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我公司的培訓教育在經理的領導下，以安教部為主，負責全公司的文化、技術、業務培訓，做到統一規劃、組織實施。并把培訓教育計劃納入公司的生產計劃，同時下達，同時落實，同時總結考核。

一、崗位培訓

以練好基本功為主，即練習實際操作的基本動作，基本技能和基礎理論。按照部頒電業生產工人技術等級標準“應知、應會”的要求，達到“三熟三能”。

1、變電、線路及設備運行人員的“三熟三能”

（1）熟悉設備、系統和基本原理；

（2）熟悉操作和事故處理；

（3）熟悉電業安全工作規程和本崗位的規程和制度；

（4）能正確進行操作和分析運行狀況；

（5）能及時發現故障和排除故障；

（6）能掌握一般的維修技能。

2、供電所人員的“三熟三能”（含農村聘用電工）

（1）熟悉電業安全工作規程和本崗位的規程制度；

（2）熟悉電工基礎知識；

（3）熟悉檢修、維護工藝和質量標準；

（4）能熟練地進行本工種的檢修、維護和運行操作，正確處理事故；

（5）能熟練地進行觸電急救和人工呼吸；

（6）能看懂常用圖紙和掌握常用材料性能。

3、財務、審計和用電營銷人員的“三熟三能”

（1）熟悉本崗位的規程制度和相關法規；

（2）熟悉本崗位的業務知識和要求；

（3）熟悉電工基礎知識；

（4）能熟練地進行財務或經營統計、測算和分析；

（5）能熟練地填報各類報表；

（6）能熟練地運用電腦進行文檔處理和制表；

4、計量人員的“三熟三能”

（1）熟悉電能計量裝置的基本原理；

（2）熟悉本崗位的規程制度和相關法規；

（3）熟悉電能計量裝置的檢修工藝和質量標準；

（4）能熟練地進行電能計量裝置的安裝和校驗；

（5）能及時發現故障和排除故障；

（6）能正確地進行計量誤差的退補。

二、新工人培訓

1、新工人進公司，首先要經過安教部一段時間的培訓，經考試合格后方可分配崗位。內容分為：政治思想和傳統教育、遵紀守法和文明禮貌教育、安全生產和局規局紀教育、基礎知識和專業技能教育。

2、恢復傳統的師徒傳、幫、帶培訓。新工人到達崗位后，指定具有較高業務水平的工人為師傅，經現場基本制度學習、現場見習、跟班實習三個步驟，考試合格并確認有獨立操作能力，報經有關部門批準后方可獨立上崗作業。

三、專業骨干培訓

1、有目的、有計劃地選擇優秀的、具有較高技術水平、熱愛本專業、思想進步的生產工人和班組技術人員，作為專業骨干培訓的對象，編制專業骨干培訓計劃，并取得主管部門的同意。

2、對專業骨干的培訓，要做到有目標、有方向，理論和實際結合，在一般情況下，不輕易變動他們的工作，鼓勵他們從專業上提高。

3、所、站長的培訓

所、站長的培訓由公司編制計劃，組織實施。所、站長應從組織領導、技術業務、思想政治工作三個方面提高，特別是要學會管理，學會做人的思想工作。

四、培訓的形式和方法

1、崗中培訓。由各部門（或班、組、站）根據本崗的實際和要求，自行組織本部人員進行相關業務知識培訓。崗中培訓是職教培訓的主要方式。

2、集中培訓。組織公司相關人員集中學習，由各職能科室負責人或具有較高技術水平人員輪流授課；

3、專題講座。聘請公司外專業技術人員，針對某一專項內容，到公司進行授課。

4、短期脫產培訓。公司根據需要，有計劃、有目的地將專業技術骨干送往外地進行短期脫產學習。

五、培訓時間要求

1、崗中技能、安規培訓，每月一次；

2、技術考問，每月一次；

3、異常和事故分析，每月一次；

4、模擬演練和事故預想，每季一次；

5、集中培訓，每季兩次；

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電工技術作為一門高職高專工科類專業教學中的基礎課程，在整個專業教育教學和人才培養過程中占有重要的地位，起著極其重要的作用。隨著科技的不斷進步和新型職業對人才的需求，企業與社會對職業技術課程的教學提出了更高的要求。因此，我們潛心研究，對電工技術這門課程積極進行教學改革，以順應時展需要，培養出適應社會發展的技能型人才。

二、電工技術教學現狀存在的問題

（一）教學內容陳舊，不利于學生職業技能的培養

目前高職教材存在整體知識面較窄，相關的新知識內容太少，實用性的例題不多，注重的大多是對公式的推導和計算，不能與實際問題相結合，職業教育特色不明顯，不能滿足職業教育改革和發展的需要。而一些教師的知識還停留在十幾年前甚至幾十年前，對這個行業如今所使用的新技術知之甚少，使得學生所學的知識和社會要求脫節。

（二）教學方法落后，不利于調動學生學習的積極主動性

教學方法陳舊落后，沒有充分利用現代化教學手段。教學內容較多而學時較少，教學模式仍是黑板加粉筆、教師主宰課堂的模式，教學互動少，給學生思考的時間少，沒能將相關的知識和專業要求緊密結合，使得學生被動學習，提不起學習的興趣，甚至厭煩學習本門課程。而實踐教學的方式和手段也比較單一，要求學生在指定時間內完成指定內容，沒有創新。

（三）考核方法單一，不利于學生綜合素質的提高

考核僅注重理論知識的測試而缺乏對實踐和動手能力的考核，無法體現學生的真實能力和水平，不利于學生動手能力的培養和學生的全面發展。

（四）學生的基礎知識薄弱，不利于課程教學質量的進一步提高

很多學生在高中階段沒有掌握好電工技術課程所必須具備的高中物理基礎知識，導致其在進入高校后學習本課程時非常吃力，上課聽不懂，作業不會做。再者，學生的實驗動手能力差，有些甚至不愿意動手，結果該掌握的東西沒有掌握。

三、改革途徑與成績

結合實際情況，針對目前學院存在的困難：實訓設備少，實驗教學方式和手段單一，實訓設備數量不足，學生訓練次數少，實驗儀器落后，開展培訓的專職教師較少，參加培訓的教師業務水平仍需要不斷提高等等，擬定解決的途徑有：

（一）進一步增加培訓所需的工具與設備，擴大培訓的場地

同時擬校外參觀，與周邊學校聯合實施教學，解決校辦實訓場所設備條件或加工工藝滿足不了生產實訓教學需要的矛盾。我院從2009年1月至2011年12月期間，為電子電力工程系添置了大量的新型儀器設備，實際總價值達到200萬余元。其中包括引進通用電工實訓考核裝置、引進觸電急救模擬人、引進高級維修電工實訓考核裝置、引進數碼投影機并提供一系列配套電腦二十多臺，使可用電腦總數達到100余臺等等，這些都為電工培訓的開展提供了堅實的硬件基礎，使電工培訓提供實際的操作平臺。

（二）積極開展對高職院校、兄弟院校的考察學習，建立對口支援與合作關系，使有利于我們對該項目的研究與探索

我院積極與廣西區內包括南寧地區、柳州地區、百色地區等高職院校積極進行交流互訪，在進一步增進友誼的同時，也對高職方面所遇到的問題與挑戰進行深入地探索，以高瞻遠矚的戰略眼光，展望廣西高職的機遇與發展，努力爭取為社會、為國家輸送高素質的職業技術人才。

（三）積極開展電工電子產品的制作競賽

開展面向廣大市民的家用電器維修活動，開辟第二課堂，彌補實訓教學不足，改變學生單一的課堂學習模式，提高學生對電工技術的濃厚興趣與熱情。一方面可減輕教師的負擔，促進學校科研向深層次發展，還可以培養學生觀察問題、思考問題的能力和動手能力；另一方面，對鞏固學生所學專業基礎知識，培養綜合分析問題能力有良好的效果，為學生提供更多實踐活動的機會，為將來走向社會、獨立工作打下堅實基礎。從2009年至今，我系派出大量成績優秀、動手能力強的學生參加廣西或全國大學生電子設計競賽，經過激烈地對抗，我系的學生不負重望取得一次次優異成績。如2009年11月，我系學生獲得全國大學生電子設計競賽一等獎1項，二等獎2項；2011年秋11月，我系學生獲得廣西大學生電子設計競賽一等獎1項，三等獎4項。

（四）建立并逐步完善了培訓體系

針對以往培訓工作缺乏完整系統性、培訓管理幅度力度較弱、培訓科目及受訓人員層次的問題，今年我系調整了培訓的管理方案，進一步加大對員工培訓工作的管理力，責成培訓教師建立完善且綜合的備案登記制，在總結以往培訓經驗的基礎上，優化培訓管理流程，完善教育培訓制度，鼓勵教師參加業務培訓，此外，鼓勵受訓的人員對培訓效果與系部領導及時進行直接反饋，從而促進全體培訓教師業務素質的共同提高，極大改善了培訓的質量。

（五）積極開展教師培訓進修

建立了由大量專業技術人員構成的高素質的培訓教師。目前，參加培訓的教師與專業技術人員培訓均達到12人次以上，培訓的教師與專業技術人員均為講師以上職稱。專業技術人員的中、高以上層次與高職稱，保障了培訓的順利進行以及培訓質量的提高。

（六）以實訓室為基地，積極開展職業技能培訓

包括電工上崗證培訓及電工職業資格證培訓，提高我系畢業生的素質、提升學生就業競爭力，緩解或解決學院的就業壓力，進一步增強學院在高職院校中的競爭地位，擴大學院的辦學規模。在培訓的過程中，我們按照培訓教材大綱要求，針對性地設置教學內容和配套的教學方法，每位參加培訓工作的教師均備有較為詳細的培訓教案，從而保障了培訓的質量；對每位培訓的學生均嚴格要求，杜絕缺課現象，保障學員學習的時間；采取多種多樣的培訓方法與手段，保障了學員的學習興趣和學習態度，增強學生主動學習的積極性。

四、總結

經過一年多電工技術課程的改革，我系組織了多期電工上崗證培訓，培訓對象均為我院的在校大專學生共有150人，培訓一次通過率均在90﹪以上。目前，150名學生已取得電工上崗證，提高了學生的專業素質，增強了學生的就業競爭力。

在改革過程中，我們始終堅持以學生為本，以教師為主導，注重對學生動手能力的培養，使學生掌握一門實實在在的技術，學生在學完電工技術課程之后參加等級鑒定并獲得相應的電工證，為今后工作拓寬路子，也緩解了社會的就業壓力。培訓教師在培訓的過程中，授課能力得到加強，形成了一支業務素質好、責任心強的專業技術人員培訓隊伍。通過培訓，我們也積累了一定的經驗，為摸索出適合高等職業教育教學的方法做出有益的嘗試，為培養學生學習電工技術技能能力探索出一條行之有效的方法和路子，在新形勢下為工科類高職院校的教學發揮了示范性作用。

【參考文獻】

［1］鮑潔.新世紀高等技術與職業教育改革的探索與實踐. 北京：高教出版社，2004.

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關鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業技術學校；實訓

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養建筑工程施工專業學生掌握和運用建筑電工技術的基本理論、基本知識和基本技能，使學生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關技術問題的實際能力。同時幫助學生了解建筑電工事業的最新發展和應用前沿，為從事專業的技術工作和科學研究工作打下一定的基礎，從而進一步培養學生的工程意識、創新能力和全面發展的專業素質。通過對建筑現場常見電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實訓、實習等實踐中鍛煉學生解決問題的能力。

現階段很多中職學校都開設了土木水利類建筑工程施工專業和加工制造類機電相關專業，由于師資力量不足等原因，通常出現《建筑電工》課程套用機電專業教師和實訓設施的情況。由于教師對于建筑施工組織、建筑現場管理、建筑電動設備等了解不深，導致現階段的《建筑電工》課程授課內容沒有針對性和實效性。建筑工程施工專業學生能夠掌握基礎理論知識、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對于施工現場的配電、電動建筑機械和手持式電動工具使用、現場危險環境因素與雷電防護及施工現場的用電管理等就一知半解。

依托就業調查的反饋，目前北部灣職業技術學校建筑工程施工專業學生的建筑電工課程與崗位標準嚴重脫節，畢業生的安全技術知識和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業人員管理規定》、《建筑施工特種作業人員安全技術考核大綱（試行）》的崗位要求。《建筑電工》是一門實踐性較強的專業技術基礎課，畢業學生對現場施工專用電動設備設施認知和操作技能的缺失，導致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對以上問題，學校從四個方面著手開展《建筑電工》精品課程建設。

1開發教學資源，實現理實一體

北部灣職業技術W校建筑教研組與機電教研組通力合作，整合現有的師資力量，形成教學資源庫，有針對性地培養有理論基礎和實踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉建設部工程質量安全監管司組織編寫的《土木工程現場施工技術細節叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據教材分章節制定教學計劃、制作課件、編制實訓任務書，同時整合動畫演示、場景視頻等內容形成一個高效的教學資源庫。統籌制定《建筑電工》課程標準、教學計劃，按章節設計教學內容、教學目的、教學要求、重點與難點，每次實驗課的實驗目的、實驗內容、實驗實施步驟設計。在教材選定、課程標準、授課計劃制定、實訓室規劃、教學資源庫建設等問題上統一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調查論證，共同完成任務。采用特種專業培訓教材作為課程教材，并以此教材為依據建立教學資源庫，增強課程的實踐性和職業性。多維度開發《建筑電工》課程教學資源，形成包括課程標準、授課計劃、教案、電子課件、教學任務書、模擬動畫視頻等內容豐富的教學資源庫。

教學方法上采用任務式教學法，將《建筑電工》實訓課程分為十個工作任務，采用將工作任務與知識點結合的任務式教學法推進實訓教學。教學手段上采用多媒體課件、結合動畫和視頻等講授知識點、演示操作過程和組織開展實訓，讓課堂教學變得形象、直觀、易解以提高教學效率。在課堂教學中，教師充分運用講授法、演示法、實訓法、協作學習、問題解決等靈活多樣的教學方法。在實踐教學中主要通過任務導向、演示觀摩、操作練習等教學方法。各授課教師結合建筑工程施工專業標準要求，結合授課學生的特性，精心設置課程標準、授課計劃，通力合作開發《建筑電工》精品課程教學資源庫，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過任務導向的教學，真正把課堂交給學生，讓學生在做中學，在學中做，實現講訓結合的一體化教學，增強建筑電工教學實效。

2建設實訓基地，強化實訓組織

近年來北部灣職業技術學校建筑工程施工學生多為依靠機電技術實訓中心學習電工知識，實訓場景與工作環境相差甚遠。依托自治區重點專業建設計劃，推動建筑電工實訓室的改造，為培養合格的建筑人才奠定基礎。通過調查學校及自治區內中職學校《建筑電工》課程實訓開展情況，了解現有實訓條件與專業需求的差距。聯系欽州市住建委培訓中心，了解建筑電工操作證培訓情況，商討聯合建設建筑電工實訓室事宜，進行聯合培訓考核。

通過調研和咨詢，制定建筑電工實訓室建設方案，積極配合學校開展招投標工作，在北部灣職業技術學校建成建筑電工實訓室。同時積極制定實訓室管理制度，結合專業發展情況凝練實訓室文化。結合學校發展實際情況，以精品課程建設推動建筑電工實訓室建設，完善實訓室管理體系和文化氛圍。利用學校爭取到的建筑工程施工專業實訓室建設項目建立建筑電工實訓室，與機電學部現有的機電技術實訓中心形成互補關系，搭建教學實訓的硬件環境。同時加強實訓室的管理，形成行之有效的管理制度和實訓室文化，更好地為建筑電工課程教學服務。在此基礎上，充分聯系本市在建工程項目，組織學生現場參觀實習，積累建筑電工實踐經驗。

不斷完善《建筑電工》實訓教學體系，加強實訓教學環境的建設與管理，利用學校重點建設建筑工程施工專業的契機，建成建筑電工實訓室并形成相應的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現場設施設備的建筑電工實訓室，改善實訓環境，設計與實訓設施設備相適應的學習任務書。

3建立評價體系，推動教學改革

對于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業技術學校建立了一個有效的評價標準，主要包括理論水平評價、設備認知評價、操作能力評價、創新應用評價及授課效果評價五大方面。使之能對學生的基礎知識、基本技能的掌握成績以及課程的理解和創造性等應用能力做出有效評價。

參考職業教育類國家級精品課程評價體系，結合學校建筑工程施工專業實際，制定一套行之有效的面向基礎知識、技能操作和職業素養的綜合評價體系，形成評標價標準、評價表、評價報告等，科學、公正地評價學生學習狀況和教學實施情況，充分調動學生學習訓練的積極性并激發教師傳道授業的進取心。同時通過調查研究、選派培訓、相互促進、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機制，為推進《建筑電工》課程改革提供強勁動力，為提高《建筑電工》課程教學質量奠定堅實基礎。在反復的改革和強化下，《建筑電工》課程的理論知識不斷夯實，學生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業用工滿意度均顯著提升。

4形成教研機制，助力教師成長

《建筑電工》精品課程建設大力推動了北部灣職業技術學校專業間的交流與合作，形成優勢互補、合作共贏的教學、教研新常態。本課程的教師隊伍年輕、富有朝氣、有創新精神。在精品課程建設期間，我們逐步建設成一個人員穩定、結構合理、師德高尚、教學水平高、教學效果好的教師隊伍。加強教學科研能力訓練與實踐，對教學內容、教學資源、實訓教學和教學方式方法進行研究整合，在此基礎上形成一個相互聽課、評課、分析、總結、提高的教研體制。

教研組根據“統籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標責任管理C制，將相關內容配給教研組教師并設定完成時限，教研組定期開會檢查、分析、總結項目完成進度，確保項目順利完成。引導電工專業教師與建筑專業教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽課、相互評課、定期開展教學研討會的教研制度。同時，教研組對精品課程相關經費制定一個經費預算、經費使用監督及效率評估辦法。以保障項目建設經費規劃合理并按建設要求分步、及時足額投入，提高經費使用效率。

2015年以來，北部灣職業技術學校將建筑工程施工專業設定為重點建設專業，投入500萬元進行專業實訓室等基礎設施建設和精品課程建設。學校將專業建設、精品課程建設作為內涵建設的重點內容，目標是推進“學部-專業-課程”的規范化模式的建設，通過重點專業、重點實訓室和精品課程的建設，形成專業建設與精品課程建設的良性互動機制，從而促進教學與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設大大促進學校機電學部與藝術學部教師的交流與合作，在教學理念碰撞和實踐中形成新的教研成果，兩學部教師人數占全校教師的50%。本課題在學校2014、2015級建筑工程施工和建筑裝飾專業推行，直接受益學生800多人。同時通過積極聯系欽州市住建委培訓中心，建成實訓室運用到建筑電工操作證的培訓和考核上，每年培訓建筑電工600多人次。

通過建設建立起教學資源庫，在教學實踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內兄弟學校輻射、與自治區內外相關學校交流。《建筑電工》課程精品課程建設讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學，讓更多的學生自主地完成《建筑電工》課程的學習，為建設祖國的明天培養更多的技能型人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

參考文獻

[1]張克鳳.建筑電工教學方法探討[J].職業，2006，（S1）.

[2]李巧魚.《建筑電工與電氣設備》教學中的邏輯分析[J].科技資訊，2014，（31）.

篇6

關鍵詞：雙證融通；維修電工；項目教學；課程考核；技能訓練

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0151-02

深化高等職業教育改革，大力推行“雙證書”制度，是培養具有較強的綜合職業能力，又具備熟練操作技能的高素質人才的有力舉措。專業核心技術應用類課程的教學與職業資格考證培訓的銜接融通是實現這一舉措的重要手段。為此，蘇州信息職業技術學院在電氣自動化技術等專業和課程建設中進行了維修電工技能考證與課程教學“雙證融通”教學改革的探索與實踐。

課程內容體系的重構

維修電工是從事機械設備的電氣系統線路及器件的安裝、調試與維護、修理的人員。維修電工證書主要考核從事該工種應具備的基本職業常識，電氣控制線路設計、安裝與維修能力。電氣控制及PLC技術應用課程內容主要涉及機械設備電氣系統中低壓電器、PLC、變頻器等器件的介紹、選擇、檢測與使用，電氣系統線路原理圖的讀圖與分析、控制系統設計、安裝、維護等。通過對照可知，課程內容涵蓋維修電工考證的相關應知、應會的內容。傳統的課程教學看重知識體系化、完整化的學習，技能考證突出技能的訓練和知識的應用。要實現職業技能考證與課程教學的融通，課程體系與內容的重構是必要條件。

電氣控制及PLC技術應用課程是高職電氣自動化技術等專業理論知識與操作技能密切結合的核心技術應用課程。根據電氣控制類專業對應的職業崗位對人才知識結構、能力結構和素質結構的需要進行課程體系與內容的重構，符合高職教育的培養目標。根據專業培養目標和職業能力要求，確定以技術應用為關鍵、以能力培養為主線、以理論知識“必需、夠用”為度的原則進行課程體系和內容的重構。通過知識與技能的整合，由基礎知識到綜合技能應用設置課程模塊，每個模塊設置了逐步遞進的項目，每個項目分解成若干個教學任務。以行業通用、新技術應用、維修電工（初、中、高級）鑒定項目作為課程項目組成的基礎，構建課程教學內容，以項目任務驅動模式編排課程教學單元。以“電氣控制技術”為例，課程體系構架了6個模塊：常用低壓電器模塊，電氣基本控制電路模塊，機床電氣控制電路模塊，電氣控制電路設計模塊，機械電氣設備大修方案編制模塊以及實訓模塊。每個模塊由多個子項目組成，如電氣基本控制電路模塊由電氣工程圖基礎（包括符號、繪制標準、分析方法）、全壓啟動控制電路、降壓啟動控制電路、電動機的制動控制等4個項目組成，項目全壓啟動控制電路由3個具體的教學任務組成。

課程項目教學方案的設計

教學方案包括教學要求、教學內容、教學環節、教學方法等要素。教學方案應圍繞課程總的教學標準，將上述各個要素進行合理設計。課程項目教學方案是以項目任務為教學單元，項目中的知識點與技能訓練項目應覆蓋維修電工職業資格標準中應知、應會的內容。這樣，通過專業課程的學習，能同時得到維修電工考證項目的培訓，實現課程教學與考證技能項目培訓的融通。

（一）課程教學標準設計

課程教學標準包括課程的教學大綱和教學計劃。將《維修電工國家職業標準》要求納入課程的教學大綱中，在課程標準知識點中細化能力層次考核要求，明確學生在完成工作任務后達到的知識目標、能力目標和素質目標，提出四個能力層次的考核要求：識記、領會、簡單應用、綜合應用。

（二）教學方案設計

教學方案的設計圍繞項目實現的過程來進行，包括項目布置、項目分析、相關知識學習、項目系統設計、項目實踐等教學環節。教學總體采用理實一體化的教學模式，根據各教學環節的特點，采用靈活的教學方法，如在項目的分析與設計環節，教師應進行恰當的引導，學生分組進行項目分析與設計；在項目知識點的學習環節，采取講練結合的學習方式，使學生達到對基礎知識的掌握和基本技能的訓練；在項目實踐環節，以學生實踐為主進行項目電路安裝和系統的運行調試，教師根據情況，適當提示和指導。項目教學方案體現理論知識與技能訓練融為一體、考證培訓與課程教學融為一體的設計理念。

以下為PLC控制系統應用模塊項目之一的C6140臥式車床的PLC改造項目教學方案的設計（見下頁表1），通過該項目的教學，達到學習和訓練PLC控制系統設計、調試、運行的方法和技能，同時完成“維修電工（高級）”配線與安裝能力考核項目中的“80點以下開關量輸入輸出的PLC控制設備的安裝”這一鑒定內容的技能要求的訓練。

課程考核評價方法

傳統的電氣控制及PLC技術應用課程的考核由書面理論考核和實驗考核兩部分組成，這樣容易造成考核內容的重復或遺漏，不能同時覆蓋整個教學過程。為此，我院進行了課程考核評價的改革，力求課程考核評價覆蓋整個教學過程。課程考核評價由平時學習評價、項目考核、課程考核三部分組成，具體實施方法如下：平時學習評價是根據各項目思考題及作業的完成情況、出勤情況、學習態度、小組合作完成情況等對學生的主動性、積極性、學習品質等進行考核，占20%的分值；項目考核以模塊中指定項目技能實訓的表現和項目報告的優劣進行考核，占40%的分值；課程考核是課程教學結束后進行的綜合考核，分理論知識考核與操作技能考核兩部分，占40%的分值。理論知識考核以筆試形式對各項目的知識點進行考核，對應維修電工考證的應知部分，側重課程基礎知識、基本原理和設計的基本方法等內容；操作技能考核對應維修電工訓練項目和考證項目，是對學生分析問題、解決問題的綜合技能的考核。

實踐情況與效果

2009年，課題組成功申報了《基于任務驅動模式的PLC課程改革與實踐》的院級教改項目，2010年順利通過驗收結題。在此基礎上，又成功申報了江蘇省高等教育教改課題《與高職電工考證銜接的項目導向教學模式研究與實施》，該課題研究方案首先在2010級電氣自動化專業進行試點實施，該班級有35名學生順利獲得“中級維修電工”證書，并有50%的學生接受了“高級維修電工”的技能培訓。

綜上所述，經過對課題的研究與實踐，打破了以知識傳授為主要特征的學科課程模式，創建了與國家職業資格考證相銜接、以實際工作過程為導向的項目化教學模式，學生的學習興趣顯著提高，動力成倍增加，學生普遍反映有較強的成就感，課程教學成績明顯提高，職業技能考核合格率也大幅度提高。

參考文獻：

[1]戴茂良.項目教學法在PLC課程教學中的應用[J].職業技術教育，2010（35）.

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[11]周大農，戚亞光.論高職人才培養主導模式：“雙證融通，產學合作”[J].教育與職業，2006（23）.

作者簡介：

戴茂良（1967—），男，江蘇吳江人，蘇州信息職業技術學院副教授，研究方向為機電控制。

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關鍵詞：綜采維修電工；有效；培訓

采煤綜合機械化程度的迅速提高，機電設備裝機容量的不斷增大以及新產品、新技術快速廣泛的應用，無不推動煤礦機電設備的更新換代。新形勢下，加快煤礦職工使用、維護先進綜采機電設備的進程，做好綜采維修電工的有效培訓顯得尤為重要。結合筆者近五年來的培訓實踐，就當前綜采維修電工的有效培訓，談幾點粗淺認識。

一、增強培訓認識，提高參訓積極性

培訓是讓員工認識自己、提高自己，挖掘自身潛能，提升工作能力的重要途徑。只有充分認識到這一點，才會將培訓的客觀需求轉化為學員的主觀意愿。當前參訓學員大多渴求更新知識，提高業務技能，他們對培訓有正確的認識，學習積極性較高。

怎樣保持學員的學習積極性？培訓教師能否真正滿足他們的培訓需求是關鍵。如有學員提問，晶閘管在軟啟動中有何作用？教師要讓職工明白什么是異步電動機的軟啟動，異步電動機軟啟動有什么意義，晶閘管有何工作特性，晶閘管怎樣實現異步電動機的軟啟動。只有重視對學員疑問的解答，他們的學習熱情才會有增無減。

當然也有個別學員是為獲取資格證而被動學習，他們對培訓有排斥心理。培訓教師不應輕視這些學員，要尊重他們，主動與他們溝通交流，傾聽他們的想法與需求，同時調整培訓內容、改進培訓方法，讓學員能深刻體會到專業知識在工作領域中的作用，激發他們的學習熱情。如有學員一開始就問：“老師，怎樣短接甩掉開關保護，以保證生產。”培訓教師首先應讓職工認識到供電保護在安全用電、預防各類電氣事故中的重要性；其次，由于智能型真空開關更新較快，應讓職工逐步弄清所使用開關的保護回路、控制回路電氣原理及二者間的關系。這樣，他們掌握了新技術，甩保護的錯誤想法會自然消失，同時會激發他們的學習積極性。

二、結合學員工作實際，優化培訓內容

我們的培訓對象是礦井生產一線職工。培訓是以學員勝任工作，并獲得任職資格為目標的綜合安全技術培訓。由于電工電子新產品、新技術在綜采電氣設備中應用較快，綜采電工知識技能顯得較薄弱。對于綜采電工的安全技術培訓，既要傳承基礎理論知識，又要介紹前沿的新知識、新技術、新產品，力爭讓學員短期內學到更多更實用的知識，培訓教師必須提前研讀教材，精心選排培訓內容、培訓資料。

例如：對于已有實踐經驗的綜采電工進行培訓時，由于他們對通用的安全基礎知識比較熟悉，培訓應側重于新知識、新技能的學習。對于綜采工作面的供電安全、供電保護、電氣設備防爆、電纜的使用維護稍作復習強化即可；對于綜采工作面常用防爆電氣設備，以教材所舉典型設備如BGP9L-6型高壓防爆配電裝置、KBZ-400/1140型防爆真空智能饋電、QJZ-4*315/1140型防爆兼本質安全型真空組合開關、MG400/985-WD采煤機電控系統等為例進行結構原理、操作維護、故障分析的系統學習。其中以電氣原理為難點突破，運用原理解析實際接線及故障分析為重點，同時介紹晶閘管調壓軟啟動、逆變、變頻調速、PLC可編程控制等新知識、新技術。另外還要結合礦區實際使用綜采電氣設備如甘肅容和的KBZ-400/1140型、浙江電光的BKD16-400Z/1140型礦用隔爆智能真空饋電、QJR-250/1140型礦用隔爆兼本安型真空交流軟啟動器、MG2*160/710-AWD型交流電牽引采煤機的電控系統等有針對性地進行電氣原理解析。

三、靈活選用培訓方法，保證培訓效果

考慮職工長期從事實踐工作，對理論知識較生疏，而對實踐環節感興趣的認知特點，培訓時應靈活選用培訓方法，保證培訓效果。

1.啟發式

成人培訓有成功的工作經驗和明確的培訓目標，希望得到肯定和認同。采用理論聯系實際的啟發式教學，培訓內容就易于被接受。如電工基礎中電路基本定律-歐姆定律的學習，聽起來深奧抽象，但如果要問學員“電動機的短路保護動作與什么值有關”，他們就會非常熟悉。因為他們大多都知道電路短路會引起電流的變化，電動機短路即電動機定子繞組部分短接電阻減小而過電流，如果保護失靈，大電流還會燒毀電機繞組。由此可知，電路中的電流與電路電阻成反比，還可啟發學員思考漏電保護原理。同樣由“井下電動機Y、接線能否互換？”啟發學生得出，電路中的電流與電路兩端的電壓成正比的結論。啟發式學習可以啟發學員的思維，有助于培養學員綜合運用理論知識的能力。

2.討論式

職工帶著經驗和疑問參加培訓，培訓教師要把學員的經驗能力及實踐問題作為培訓活動的寶貴資源，加以充分利用。如學習采煤機電控部分，先以教材中MG400/985-WD電牽引采煤機電控系統原理圖為例，通過主回路分析泵電機啟動即KM3吸合后，牽引變壓器TM1有電，牽引電機才能工作；通過控制回路分析泵電機啟動KM3-2輔助接點閉合，左右截割電機控制回路才能導通而啟動。讓學員討論該泵先啟動的作用，接著學員回顧本單位所用采煤機的啟動特點。討論式學習有利于學員對問題的全面認識和深刻理解；同時又能教學相長，獲知行業最新技術動向，了解培訓的顯現和潛在需求。

3.多媒體CAI教學

多媒體教學突破時空限制、聲情并茂進入課堂，以其獨有的魅力深受廣大師生喜愛，綜采電工培訓也不例外。

（1）由于綜采電工培訓有許多電路圖，使用常規的教學方法，需要在黑板上畫圖，耗費了大量的課堂教學時間，影響教學效果和教學進度，利用多媒體教學課件直接插入顯示教學用圖，并可隨意移動、縮放，大大提高了教學效率。

（2）對于不能搬到課堂的電氣設備，可通過多媒體投影進行實體放映。結構特點一目了然，這是傳統課堂培訓無可比擬的。

（3）利用網絡教學平臺，可實現網絡視頻培訓。培訓教師應用互聯網，收集、篩選和整理各類教學素材和資料，豐富備課環節中的課件素材，提升教學效果。如講述變頻器的工作原理，可視頻播放廣州三晶變頻器的結構和工作原理。晶體管的工作原理可借助網絡實現動畫仿真視頻教學。

（4）利用多媒體放映事故案例電影錄像文件，進行煤礦電氣安全教育，視聽合一、情景交融，更易引發共鳴，起到良好的教育教化作用。

面對科技知識向煤礦生產力的快速轉化，綜采電工培訓需要培訓工作者不斷努力創新，相信只要堅持培訓服務于企業、知識服務于技能的培訓理念，堅持探索研究培訓教學的改革創新，培訓教學工作會做得更好。

參考文獻：

[1]韓文東.綜采電氣維修技術[M].北京：煤炭工業出版社，2008.

篇8

[關鍵詞] 維修電工 職業技能培訓指導 探討

中等職業教育的最終目的,是學生通過接受職業教育,掌握一定的技能,拿到就業的“通行證”――職業資格證書,順利走向工作崗位。作為指導教師,如何事半功倍地引導學生訓練,達到國家規定的考核標準,是職業教育工作者一個永恒的課題。筆者根據自己多年的培訓指導和職業技能鑒定考評實踐,總結了自己的一些方法與廣大同行探討。

一、以激發學習興趣為前提,提高學生訓練積極性

目前,中等職業學校的學生,一般是未能升入普通高中的初中畢業生,年齡在16歲左右,整體素質不高,模仿能力強,自制能力差。我們首先應提高其學習興趣,為培訓奠定基礎。

1.向學生宣傳國家有關職業技能鑒定和就業的方針政策。例如,1994年7月3日國務院的《關于的實施意見》(國發{1994}文件}強調“在全社會實行學歷文憑和職業資格證書并重制度”。2000年3月16日,中華人民共和國勞動和社會保障部的第6號部長令《招用技術工種從業人員規定》,確定90個職業(工種)自2000年7月1日在全國持職業資格證書就業(其中包括維修電工)。用人單位招用從事就業準入職業勞動者,必須從取得相應資格證書的人員中錄用等規定。

2.以一些老畢業生為例,講述他們在學校掌握了較高的技能水平工作后,取得的成就,如某某同學走上了領導崗位,某某同學成為技術主管、技能能手;在工作中完成了那些技術改造項目,解決過那些技術難題或創新和發明創造等。

3.找一些簡單而有趣的小制作,培訓一開始就指導學生制作。例如,光控、聲控、電子門鈴等有趣的小制作,學生完成后會產生一種成就感。

通過以上措施能大大提高學生的學習興趣,樹立起一個努力學習知識,刻苦練習技能的信心,為培訓指導掃清障礙,奠定基礎。

二、以《國家標準》為綱,確定培訓重點

維修電工《國家標準》規定了基本要求和工作要求兩大部分,并且給出了鑒定比重。由命題專家生成了理論知識和操作技能《鑒定要素細目表》,理論知識一般設有100～200個鑒定點,給出了鑒定范圍和鑒定比重、難易程度。“低難度”、“中難度”、“高難度”分別用“x”、“y”、“z”表示,并規定試題的難易比例是“x”、“y”、“z”依次為20%、70%、10%。從理論知識《鑒定要素細目表》的鑒定比重,還可以看出,電動機知識占15 %,電力拖動自動控制知識占20 %,晶體管電路知識占15 %,三項合計達50 %,操作技能《鑒定要素細目表》中,一般確定了數十個至百余個考核項目,其中,設計、安裝與調試占40 %,故障檢修占40 %,而且給出鑒定點及鑒定名稱。我們就可以以此為依據把理論知識中的電動機知識、電力拖動自動控制、晶體管電路知識,操作技能中的設計、安裝與調試、故障檢修確定為重點。

三、以典型電路為基礎,擴展學生的知識面

根據《鑒定要素細目表》,應把電動機自動控制知識作為基礎,循序漸進的擴大到電路計算、變壓器、電器、電工測量、晶體管電路、及相關知識的內容。

比如,在培訓中用一機床自動控制電路作為典型電路。首先,把電路全圖展顯出來,向學生介紹此電路的設計目的及功能。另外,按此電路所用到的電器件:空氣開關、熔斷器、變壓器、照明燈、交流接觸器、中間繼電器、電動機、過熱繼電器、行程開關、按鈕開關等等的作用、功能、動作原理、符號、易出現的故障、檢查方法、修復、安裝要求等,都逐一的介紹給學生,并且可以用一些壞件讓學生動手修復,要選擇一些不同型號器件讓學生了解。這樣既看懂了其結構又用到了電工工具、萬能表或其他儀表。學生可以從中學到好多基礎知識、測量方法和基本技能。在系統講解電路工作原理時,把電路易出現故障部位、故障現象、故障判斷方法、操作規范、注意事項、安全知識等穿插其中進行講述,總結出規律。同時,應引導學生系統全面的掌握知識,在“廣”字上下功夫。在以往考評過程中,個別學校的學生能夠排除故障,但就怕考評員提問。簡單問題就回答不上來,這就說明學生掌握的知識不夠全面,這是我們在指導中需要特別注意的一個問題。

筆者認為,在選擇典型電路時,可以選擇電動機自動控制電路及機床控制電路。因為,維修電工中從事此類維修工作的人員比較多。電動機控制電路是根據生產機械而設計的,線路的復雜程度不盡相同,但都是由基本控制環節組合構成電動機的啟動、停止、反轉、制動、調速等控制電路。常用機床電氣線路類型多,涉及面廣,但安裝方法只有板前明線配線、板前線槽配線、板后配線三種。我們應重點掌握板前線槽配線方法。

四、以基本技能為訓練重點,塑造技能型人才

維修電工的基本技能是相當重要的,它關系到能否快速的完成應急任務,所干工程是否符合規定要求等,所以,在掌握理論知識的同時,應重點加強基本技能訓練。

1.所謂基本技能通俗的講可以稱之為基本功,但是有一些基本功是很難用書面文字表達清楚的。比如,用鉗子剝不同面積的塑料軟線線頭,不同型號線的用力不盡相同,究竟多大的線用多大力才能使剝出的線頭既不損傷線又剝的快,就無法表達的特別清楚。類似這樣的基本功是很常見的。在維修電工工作中,向涉及到上述類似情況的主要是各種工具的使用,如各種鉗子、扳手、螺絲緊具、電工刀、鉗工技能中的銼料、鋸料、鉆床打孔等等。筆者在多年的實踐中總結出的經驗是,明確考核要求,多給學生示范,使學生掌握其操作要領,讓學生在多練多實踐中去認真體會感悟,這樣就能掌握基本技能,收到良好效果。還比如,用鉗子剝軟線的線頭,一看多大的線就會很自然的剝出符合要求的線頭,其他工具的使用也是如此。

2.在訓練指導中,應參考勞動和社會保障部培訓就業司、職業技能鑒定中心編的,職業技能鑒定國家題庫考試復習指導叢書《維修電工》(中級)一書,書中對每一個鑒定項目都作出了具體的項目分析、考核要求、配分、評分標準、練習指導、準備過程說明。筆者在指導過程中應用上述資料,收到了具有較好的效果.

3.要教育學生正確對待國家職業技能鑒定。國家職業.技能鑒定的基本目標是為了提高勞動者的素質,對于我們學生個體來說是為了提高自己的整體素質,自我應當有真正扎實的水平,能夠有解決實際技術問題的能力,以優秀的成績考取職業資格證書,持職業資格證書任用人單位挑選或自己挑選用人單位,真正成為社會所需求的應用型人才。

總之,維修電工工種特殊、考核要求高,內容覆蓋面廣。訓練指導有一定的難度,但只要我們用心去做,會取得較好效果的。

篇9

【關鍵詞】五年制高職 電氣自動化 電工考證

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0143-02

近年來，我國中、高等職業教育銜接的模式研究已經有了很大進展，從2012年起，廣西為暢通技能型人才成長的“立交橋”，加快發展五年制高等職業教育，推出了5學年一貫制、“2+3”學年制、“3+2”學年制3種形式的五年制高職試點班。現已有第一批5學年一貫制、“2+3”學年制學生完成中職階段課程的學習，開始進入高職學習階段。電工類課程是電氣自動化專業的核心課程，在學生參加教學實踐、持“雙證”畢業要求等方面均起到關鍵的作用，本文通過對五年制高職電氣自動化專業學生考取電工證的必要性和電工類課程教學現狀進行分析，探討電工考證環節的一些教學具體實施策略。

一、職業院校電氣自動化專業學生考取電工證的必要性

隨著社會的進步，電氣設備發展迅速，作為技術工種的電工就業前景十分廣闊，幾乎所有的企業都離不開電工。因此很多職業院校都把電工證作為電類專業學生必考的證書之一，五年制高職電氣自動化專業的學生也不例外。電工證分為三大類，即電工職業資格證、電工特種作業操作證和電工進網作業許可證。電工職業資格證：全國通用，分為初級、中級、高級、技師、高級技師共五個等級，一般與工資定級掛鉤。電工特種作業操作證：俗稱上崗證，國家從保證人的生命和財產安全的角度出發，規定電工作業必須持證上崗，無證上崗是害人又害己。所以上崗證對于學生畢業前頂崗實習和就業后從事電工作業有重大的意義，也是用人單位招聘和錄用的首要依據。電工進網作業許可證：由國家電力監管委員會頒發，只能在電工進網作業許可證確定的作業范圍內從事進網作業（指在用戶的受電裝置或者送電裝置上，從事電氣安裝、試驗、檢修、運行等作業），分低壓、高壓和特種三類。這對于想進電力部門（或企業）從事相關電工作業的學生來說，是一張必不可少的通行證。顯而易見，職業院校電氣自動化專業學生考取電工證是很有必要的。

二、五年制高職電氣自動化專業電工類課程教學現狀

（一）課程教學內容重復

通過比較高職院校電氣自動化專業和中職學校電氣運行與控制專業的人才培養方案，中、高職電工類課程的教學內容重復率相當高，比如都有電工基礎、電氣線路的安裝調試與維修等課程，不僅教學內容重復，而且教材理論深度沒有明顯的前后遞進和有效銜接， 無疑造成了教育投入的浪費和教育效益的低下。尤其是5學年一貫制形式的高職試點班，學生中職教育和高職教育5學年都在同一所學校連續學習，可能由于學生學習水平不一，部分學生沒有完全達到中職教育目標;或者由于教師對中、高職課程教學目標的理解不到位，導致上到高職同類課程時會出現教學內容的大量重復，讓學生有“炒舊飯”的感覺，也使學生失去了學習的興趣和動力。

（二）課程教學目標不一致，評價形式單一

由于各所中職學校的教學資源完全不一樣，教學硬件設施有的較完備，有的較落后，師資水平也是參差不齊，所以不同學校的課程教學目標沒有一個統一的標準。教學硬件設施較完備的學校可能更重視學生實踐技能的培養，而忽略了理論基礎知識的理解和掌握;而有些學校由于教學硬件設施跟不上，就會側重加強理論基礎知識。正因為教學目標不同，課程考核標準也隨之改變，有的學校側重理論考試，有的學校側重技能考核，對學生的評價方式缺乏統一標準。因此帶來了中、高職教育相關課程的合理銜接問題。

（三）盲目追求考證通過率，為考證而考證

職業教育，無論是中、高職教育階段，無疑都應該十分注重學生職業素養和職業技能的培養。由于國家推行職業院校學生實行“雙證”畢業制度，所以考取相關專業職業資格證書成了學生畢業的攔路虎，考證通過率也成了教師教學的指揮棒。然而現在許多中、高職業院校盲目追求考證的通過率，為了考證而考證，忽略了最初設計的人才培養目標是真正適合企業需求的技能型人才，最終導致學生各類證書考試的通過率很高，但培養出來的操作工實際動手能力很差，職業素養偏低，缺乏解決實際問題的能力，無法滿足社會的需求。

三、基于電工考證的教學策略

（一）做好與電工證有關電工類課程教學的有效銜接

1.明確中職與高職課程教學目標

由于中、高職教育都是培養工作在第一線的應用型技能人才，都強調實踐能力的培養，所不同的是培養的層次不同：中職培養的是初中級技能人才（如初級電工、中級電工），高職培養的是高級技能人才（如高級電工）。所以在電工類課程教學目標上要分層次，并構建與課程教學目標相適應的教學內容。以電工類課程中電氣設備這一知識模塊為例，中職階段重點學習電氣設備的分類、用途及結構，電氣設備的安裝及操作使用，電氣設備的工作原理，而高職階段重點學習電氣設備的故障分析及處理，以及電氣設備的專業實習等。這樣安排教學內容，不僅與人才培養目標、教學目標相適應，遵循了由淺到深、由易到難、由具體到抽象的教學規律，也符合學生的認知發展規律。

2.中職與高職課程教學考核體系多樣化

由于五年制高職試點班的學生中職階段在不同的學校接受教育，到高職階段才接受統一的教學管理，因此中職生專業知識和技能水平不一，給高職階段的教育教學管理帶來一定的困難。為此，我們需要建立一個合理的課程教學考核體系，以便對學生進行恰當的評價，這也有利于學生在后續課程和專業進修中得到更好的發展。比如中職階段電機與電氣控制這門課程，考核辦法可以有理論考試和技能操作考試，有條件的學校還可以直接以電工證通過成績來作為該課程最終考核結果。當然通過初級電工職業資格證和特種作業操作證“雙證”考試的學生總體評價又比通過“單證”考試的學生總體評價要高，而沒法通過電工證考試的學生也要有一套評價方式，不能讓單一且不合理的評價方式打擊了學生的學習積極性。

（二）落實電工考證環節的具體指導工作

1.中、高職階段電工考證實施策略

前面談到五年制高職電氣自動化專業學生考取電工證的必要性，這里有必要研究一下中職和高職階段如何安排學生考取電工證，才更有利于學生的發展。在中職教育階段，學生已有資格報名參加初級（有些地區可以直接報中級）電工職業資格證和電工特種作業操作證考試，一般安排在中職第二學年進行。尤其是“3+2”學年制形式的學生，只要3年中職階段所有課程成績合格，即可獲得中職畢業證書，也可以提前就業。對于這類學生，應該安排學生參加電工特種作業操作證的考試，以便學生在就業后或者在假期打工時能夠更好地從事電工作業，進一步加強學生專業實踐能力的培養。在高職教育階段的第四學年，由于經過一定的電工專業培訓，學生除電工特種作業操作證外，可以同時報名參加中級（有些地區可以直接報高級）電工職業資格證考試。有條件的職業院校還可以組織學生報名參加電工進網作業許可證考試，因為這類考試幾乎成了電力部門內部相關作業人員的培訓會。總之，在中職和高職階段均安排學生考取相應的職業資格證或上崗操作證，能夠促使學生在頂崗實習和將來的就業崗位中做到學以致用，從而激發學生的學習積極性，為學生的繼續深造和職業發展提供強有力的保障。

2.電工證考前培訓階段教學實施策略

在學生參加電工證考試前，一般都會安排為期2～4周的集中培訓。安排這類培訓的目的是使學生盡快達到國家相應等級電工的要求，滿足用人單位對畢業生此項技能的綜合性要求，而不僅僅是為了提高考證通過率。但不能因此就削弱了電工類課程在培養學生專業能力方面的主導作用，否則就是本末倒置。在電工類課程的教學中，若能把行業（職業）資格標準融入教學內容中，提高學生的基本知識和技能水平，將為學生考證打下良好的基礎。而在考前培訓階段，則重點針對考試應知、應會模塊進行綜合訓練，加強對每個應試學生的學習指導，查缺補漏。理論基礎不牢固的，操作技能較弱的，安全意識淡薄的，都需要加強學習和訓練。只有這樣，才能為學生以后從事相關工作打下堅實的基礎，也為國家和人民的生命和財產安全保駕護航。

總之，為加快五年制高等職業教育的發展，為更多的學生提供繼續深造學習的機會，我們的課程教學應以國家職業標準為導向，合理設計不同學習層次的課程教學目標，為學生提供與其未來可能從事職業活動有關的知識與技能。

【參考文獻】

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[2]曹艷莉.淺析中職電工電子專業教學模式改革[J].才智，2012（33）

[3]毛艷秋.中高職煤礦電工類課程內容銜接探析[J].中國校外教育（理論），2011（z1）

【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGB426）

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關鍵詞：電工學 創新型 實踐動手

0 引言

《電工學》課程是高職院校電類、非電類專業的一門專業必修基礎課程，在專業課程體系中屬于專業輔助課程，以理論為基礎，重視實踐，為學生以后更好地學習后續專業課程以及從事工程技術工作打好電工技術的基礎，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術的發展，非電類專業與電工電子技術交叉融合越來越多。高職類學生理論知識薄弱，根據《電工學》課程自身的特點，針對不同專業，不同層次的學生，在教學內容、教學方法手段、實踐能力以及課程考核等方面，大膽創新改革，加強實踐動手，提高學生的綜合素質和創新能力。

1 根據專業需求，優化教學內容

《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據專業群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內容。注重培養學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據不同專業的需要，在課程的體系和內容上進行了整體優化。對于通信技術專業，可以結合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內容；對于網絡技術專業，結合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內容。在實際上反映電工電子技術在本專業的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內容，突出了專業特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業體系中的作用和意義，激發學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。

2 改革教學方法和手段，提高教學效率和質量

2.1 課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內容，以達到教學結果要求為目的，重點培養學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結果學習理論知識。

2.2 在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3 授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結束后進行總結，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。

2.4 在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發板等多種教學手段，實現教學方法的多樣化，將抽象的教學內容直觀化，提高教學效率和教學質量。

3 強調實踐能力

傳統的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。

3.1 以培養學生的動手實踐能力和綜合素質為主線，結合專業群職業崗位工作過程為導向，面向行業的發展建設為對象，從專業教學計劃的制定、實踐教學內容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內實踐教學+企業項目開發+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業文化、職業能力素質、專業新技術等引進教學中。

3.2 實訓的內容應具有實用性、針對性、實時性、創新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創新型實驗轉換，實施與專業背景相結合的實訓項目，激發學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據要求自主設計電路，培養學生的設計能力和創新精神。

3.3 實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現在“做中學、學中做”。

3.4 學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。

3.5 開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內容，又能學習課程教學以外的專業電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發揮帶頭作用，提高教學質量。

3.6 職業資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業資格鑒定站的基礎上，優化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優化專業社會服務能力。

3.7 建立校外實訓基地，充分發揮行業、企業專業技術、先進設備、技術服務和專業培訓的優勢，在各類電工電子項目的開發和社會服務中，專業教師在專業技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質量大幅度提高，同時，學生通過參與企業實際項目，提升了自身的職業能力和職業素養。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發和社會服務中。

4 創新課程考核

4.1 考核方式采用：筆試加現場操作。

4.2 成績評定，如表1所示。

說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現場操作考試的作品中所需的素材，以備現場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內組織學生在統一時間、統一地點，根據作品設計報告書中的設計內容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。

筆試加現場操作的考核方法打破了傳統只有筆試的考核方式，現場操作極大地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的實踐能力、創新意識和協作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發了教師的教學積極性。

5 通過課程的改革，能加強師資隊伍建設

教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創新能力強的實訓教師隊伍，使創新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創新教學方法；及時總結經驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發創新。教學質量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。

6 總結

本文以電工電子技術實訓室作為研究基地，結合專業需求，引進的校外實訓基地項目，以提高教學質量的角度為出發點，對《電工學》課程實施項目教學法進行深入的實踐與研究，使其更加完善，從而，提高學生學習的興趣和自主性，提高教學質量。

參考文獻：

[1]羅宜春.電工學（校本教材）[M].廣西交通職業技術學院，2014

年8月.

[2]王思民，朱慧.《電工學》課程教學改革與實踐[J].科技創新報，2010（20）.