科學(xué)小實(shí)驗(yàn)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天我在電視上看見(jiàn)了一個(gè)有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，名字叫做《讓硬幣浮起來(lái)》硬幣怎么會(huì)浮起來(lái)呢？出于好奇，于是我想自己動(dòng)手試試看，然后我在家里翻箱倒柜地尋找材料，玻璃杯在哪里呢？平時(shí)不需要的時(shí)候，到處都是，可現(xiàn)在卻找也找不到了！我左翻翻，右看看，啊！原來(lái)藏在櫥柜里呀！把玻璃杯裝上水，讓我想想，嗯，還有什么呢？噢！對(duì)了！還有最重要的硬幣沒(méi)有準(zhǔn)備呢！于是，我又在家里到處翻來(lái)覆去的找硬幣。過(guò)了一會(huì)兒，我滿(mǎn)臉灰塵的走了出來(lái)，拿著十個(gè)亮亮的硬幣。唔，全部都準(zhǔn)備好了！現(xiàn)在，我就要“大展身手”，來(lái)做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)啦！

我先把倒?jié)M水的杯子放在桌子上，然后用手拿起一個(gè)硬幣，在水面上輕輕的一放，咦！怎么沉下去了？我又換了一種方式，用夾子把硬幣夾起來(lái)，讓夾子浸入水里，最后把夾子放開(kāi)，結(jié)果還是沉下去了！再放！啊哈！這次浮起來(lái)了，然后我又做了一次，還是浮了起來(lái)。但這究竟是為什么呢？原來(lái)，液體的表面好像一張繃緊的橡皮膜。各部分之間存在著相互牽引的拉力，這種力叫做表面張力。如果我們輕輕地把一枚硬幣平放在水面上，由于硬幣較輕，水的表面張力能承受住它對(duì)水面的壓力，所以能浮在水面而不下沉。經(jīng)過(guò)了幾次試驗(yàn)和資料的驗(yàn)證，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)，等待著媽媽回來(lái)，我要讓她目瞪口呆。

這時(shí)媽媽回來(lái)了，我對(duì)滿(mǎn)臉疲憊的媽媽說(shuō)：“媽?zhuān)瑏?lái)看我給里表演個(gè)魔術(shù)。”生拉硬拽的把她按到“觀(guān)眾席”上。一切準(zhǔn)備就緒，啊！好緊張啊！看著媽媽滿(mǎn)臉疑惑，我真害怕演砸咯！好在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)有一定的道理，所以我沒(méi)有必要太緊張。報(bào)出小實(shí)驗(yàn)的名字，我趕緊把第一枚硬幣輕輕地放在了水面上，糟了，第一個(gè)硬幣沉入了水底，我的心就撲通撲通地跳，看著坐在一旁滿(mǎn)臉幸災(zāi)樂(lè)禍的媽媽?zhuān)业男睦锞蜎](méi)了一個(gè)底。第二個(gè)硬幣又放了下去，咦，怎么還是不行？我又放了第三枚，耶！成功了！但是我要看看為什么前面兩枚不行呢？啊！原來(lái)前面兩個(gè)硬幣都是一角的，后面一個(gè)是一分的！找到了原因，我還是很得意，畢竟通過(guò)這次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，我又掌握了一些小知識(shí)。

篇2

一、小班幼兒最?lèi)?ài)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

1.小班幼兒的思維特點(diǎn)決定幼兒最?lèi)?ài)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

幼兒思維特點(diǎn)以形象思維為主。所以要注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。在系列活動(dòng)中，孩子們最喜歡還的還是動(dòng)動(dòng)手玩一玩這類(lèi)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

我班科學(xué)常態(tài)化研究有“每周一問(wèn)”、“科學(xué)角”游戲和各種融入在生活中的科學(xué)啟蒙知識(shí)。如：在圖書(shū)角里投放關(guān)于科學(xué)的繪本圖書(shū)，在主題墻上布置有關(guān)科學(xué)的內(nèi)容，平時(shí)生活中講各種科學(xué)小故事，看有關(guān)科學(xué)的動(dòng)畫(huà)片等。在這些活動(dòng)中，孩子們最喜歡的還是做各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。由于小班愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，每次做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，全班都是人人參與，活動(dòng)中注意力高度集中。

2.實(shí)踐說(shuō)明小班幼兒最?lèi)?ài)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

小班下學(xué)期一個(gè)教活動(dòng)的時(shí)間是15分鐘，能在這15分鐘內(nèi)注意力完全集中的孩子是比較少的，一般都是在10分鐘左右，注意力比較差的孩子是在5分鐘左右。而每次做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，由于各種實(shí)驗(yàn)操作材料比較多，老師示范講解要比較詳細(xì)，最后加上孩子們的操作，往往所需要的時(shí)間都在半小時(shí)或者半小時(shí)以上。但是就是在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，我們班的孩子也能從一開(kāi)始到活動(dòng)結(jié)束，注意力高度集中，這就是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的魅力。就像我們開(kāi)展的科學(xué)活動(dòng)《溶解》中，每個(gè)孩子一共用奶粉、紅糖、果珍、木頭、塑料、玻璃球6種材料一一進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)約為40分鐘，整個(gè)活動(dòng)中孩子們都能根據(jù)老師的指導(dǎo)要求進(jìn)行操作，從他們的眼神中可以看出他們是多么的專(zhuān)注、快樂(lè)和興奮。

而相對(duì)于孩子們比較喜歡的科學(xué)動(dòng)畫(huà)片，如《超級(jí)偵探》、《米奇妙妙屋》等，在播放時(shí)長(zhǎng)為30分鐘的時(shí)間內(nèi)，全班只有70%的孩子是從頭到尾全部認(rèn)真觀(guān)看的，20%的孩子看到第20分鐘左右時(shí)開(kāi)始講話(huà)、做小動(dòng)作了，另有10%的小朋友只是隨意看看，相對(duì)比較喜歡那些《熊出沒(méi)》、《貓和老鼠》之類(lèi)的動(dòng)畫(huà)片。

看科學(xué)圖書(shū)則要比看動(dòng)畫(huà)片的興趣再弱一些，一些立體的科學(xué)翻翻書(shū)還能讓孩子們興致勃勃地翻上10到15分鐘，但是他們粗粗地翻過(guò)一遍最多兩遍后，科學(xué)圖書(shū)就被無(wú)情地送回小書(shū)架上，孩子們又會(huì)換一本新的再粗粗地翻上一遍。

聽(tīng)科學(xué)故事的興趣則要更少一些，特別是一些如畢升、張衡、牛頓等科學(xué)家的故事，孩子們不是很感興趣，這與他們的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡、興趣等相距有些遠(yuǎn)了。聽(tīng)故事時(shí)常常表現(xiàn)出非常無(wú)聊，甚至個(gè)別幼兒很不耐煩。

二、怎樣開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

1.從簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)開(kāi)始

小班幼兒的動(dòng)手能力比較弱，要在小班進(jìn)行集體的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一開(kāi)始我也比較愁，怎么做呀？從簡(jiǎn)單的小組實(shí)驗(yàn)開(kāi)始做。就像在做“不倒翁“的實(shí)驗(yàn)中，教師在每組提供一個(gè)不倒翁和一個(gè)會(huì)倒的機(jī)器人玩具，讓各小組的孩子們一起碰一碰、玩一玩，大家在玩中發(fā)現(xiàn)不倒翁無(wú)論怎么推，還是頭朝上的站著。而另一個(gè)機(jī)器人玩具，輕輕一碰就倒在了桌子上。像這樣的簡(jiǎn)單的以小組形式開(kāi)展的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)游戲，老師準(zhǔn)備、指導(dǎo)起來(lái)會(huì)比較簡(jiǎn)單，孩子們也非常感興趣，從而激發(fā)了幼兒喜歡科學(xué)的興趣，在這樣的活動(dòng)中慢慢學(xué)會(huì)觀(guān)察和思考。

2.在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成良好的操作常規(guī)

小班進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，最怕的就是違反操作常規(guī)。小班是培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)操作常規(guī)的好時(shí)機(jī)，只有在小班養(yǎng)成了良好的操作常規(guī)，到了中大班才能開(kāi)展一些比較復(fù)雜的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。小班剛開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一次先讓孩子們看老師是如何操作的，然后請(qǐng)個(gè)別上來(lái)，由老師一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)操作。其他小朋友可以在接下來(lái)的一個(gè)星期里，利用早晨桌面活動(dòng)、自主性游戲活動(dòng)、餐后活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、甚至放學(xué)后家長(zhǎng)還沒(méi)來(lái)接的時(shí)候，進(jìn)行一對(duì)一的操作活動(dòng)。一個(gè)良好的習(xí)慣首先要有一個(gè)良好的開(kāi)始，所以第一次的實(shí)驗(yàn)操作老師一定要細(xì)心指導(dǎo)，最好是一對(duì)一的指導(dǎo)。接下來(lái)就可采用小組操作的模式進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，等到小組形式的實(shí)驗(yàn)操作非常順利以后，就可以進(jìn)行每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)操作。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不但能學(xué)會(huì)各種實(shí)驗(yàn)操作的方法，還能根據(jù)老師的指導(dǎo)先放什么，后放什么，如何觀(guān)察、討論，最后整理好自己的操作材料。

3.初步學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)于小班是較難的。故小班上學(xué)期讓幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，下學(xué)期后半段，讓孩子用畫(huà)圈、打勾等選擇的方式來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，為中班開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)并學(xué)會(huì)記錄做一個(gè)準(zhǔn)備和鋪墊。

三、小班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的常態(tài)化

最初，每周設(shè)可計(jì)一次簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不能滿(mǎn)足幼兒欲望。但又不能占用其他時(shí)間。這時(shí)可以讓走廊墻面變成幼兒實(shí)驗(yàn)操作的平臺(tái)，把課間游戲和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)整合，讓幼兒在自由活動(dòng)和休息時(shí)間中主動(dòng)地開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。在走廊的墻上貼了許多盒子，把實(shí)驗(yàn)材料放在盒子里，孩子們?cè)诖蠖鄶?shù)的自由活動(dòng)或休息時(shí)間里都可以自主地去選擇喜歡的材料，然后玩一玩。比如：在小鐵罐子里放了各種不同的種子，然后堵住口，讓大家搖搖聽(tīng)聽(tīng)不同種子在小鐵罐里發(fā)出的不同聲音。過(guò)一段后，再把種子換成其他物品，孩子們很感興趣，一有空就去玩。在玩的過(guò)程中知道了物體間的碰撞能產(chǎn)生聲音，而且不同物體的碰撞產(chǎn)生的聲音也不同。

篇3

關(guān)鍵詞　小實(shí)驗(yàn)　特點(diǎn)　興趣　生成　延伸　建議

實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)最有效的一種教學(xué)方法，也是學(xué)生最喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方法，它像一塊磁石，吸引我們進(jìn)入科學(xué)的殿堂。然而，在平時(shí)的教學(xué)中大家只重視一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的演練，如書(shū)本中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小組探究實(shí)驗(yàn)，而忽略了小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

小實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生利用日常生活中或?qū)嶒?yàn)室中的常見(jiàn)器材物品，在課堂上、課后、家里進(jìn)行的有明確且的、比較簡(jiǎn)單、方便、小型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，簡(jiǎn)便易做，形式多樣，材料易得，聯(lián)系生活，接軌課堂，貼近學(xué)生。小實(shí)驗(yàn)最接近生活實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)際。利用科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；同時(shí)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育，能體驗(yàn)科學(xué)概念和規(guī)律的建立過(guò)程。可以說(shuō)，在目前的課堂教學(xué)中，利用科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)大有可為。

一、小實(shí)驗(yàn)給興趣一個(gè)助推劑

教育心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)興趣是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)生。并在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展。而小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)恰是學(xué)生所渴望的活動(dòng)。學(xué)生如果對(duì)小實(shí)驗(yàn)感興趣，他們往往是思維敏銳、活躍，注意集中。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生便于施展自己的聰明才智，易于看到自己的“成功”，并享受到成功的歡樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。如我在學(xué)習(xí)植物的六大器官前，先布置學(xué)生觀(guān)察校園中各種植物的根、莖、葉、花等，并各采集一樣帶到教室里交流。課堂上讓學(xué)生講講，這是哪種植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子?你在哪里采的?它的生活習(xí)性怎樣?等等。在具體講到紫色石蕊試液、無(wú)色酚酞試液這兩種酸堿指示劑能鑒別酸溶液、堿溶液時(shí)，我讓學(xué)生用月季花、、絲瓜花等“自制而成的酸堿指示劑”來(lái)鑒別幾種酸溶液、堿溶液，結(jié)果效果良好，學(xué)生動(dòng)在手、記在心。這樣的活動(dòng)學(xué)生樂(lè)于參與，成功的快樂(lè)促使學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣陡增。

二、小實(shí)驗(yàn)給課堂生成的空間

在科學(xué)課堂教學(xué)中，既要關(guān)注“預(yù)設(shè)”，更要關(guān)注“生成”。而要給“生成”一個(gè)空間，我們可在小實(shí)驗(yàn)上多做文章。我們可在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段、進(jìn)行階段、結(jié)束階段合理設(shè)計(jì)安排小實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的效率，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。

1　課開(kāi)始，欲望起。方法是以教師設(shè)問(wèn)引起學(xué)生好奇，繼而讓學(xué)生展示小實(shí)驗(yàn)，自然創(chuàng)設(shè)輕松活躍的氣氛，引入新課。例如在講物體的浮沉條件時(shí)，我讓二位學(xué)生上來(lái)各表演一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：(1)讓空牙膏殼在水中浮起來(lái)沉下去；(2)讓雞蛋在“水中”跳舞(此處的“水”為“白醋”)。然后我小結(jié)啟發(fā)，空牙膏殼及雞蛋在“水”中沉下去、浮起來(lái)都與物體的浮沉條件有關(guān)，輪船、潛水艇就是應(yīng)用了浮沉的原理來(lái)工作的。那么物體浮沉的條件是什么呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一知識(shí)。此時(shí)學(xué)生求知欲望正濃，教學(xué)效果自然很好。

2　課進(jìn)行，探究活。在教學(xué)過(guò)程中，為擴(kuò)大學(xué)生思路，教師應(yīng)給學(xué)生更多的用小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的鑒別時(shí)常碰到這樣的題目：如何區(qū)分三種白色固體――生石灰、熟石灰、石灰石；如何鑒別一包干燥劑(取自餅干或方便面)是否變質(zhì)。這時(shí)可叫學(xué)生當(dāng)場(chǎng)用小實(shí)驗(yàn)來(lái)解答。這樣的針對(duì)性小實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力十分有益，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生深深感受到通過(guò)小實(shí)驗(yàn)也是解決問(wèn)題的一種行之有效的方法。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題要盡量做到自然，與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣。而不要牽強(qiáng)附會(huì)。

3　課結(jié)束，味無(wú)窮。小實(shí)驗(yàn)在于運(yùn)用恰當(dāng)，布置及時(shí)。如果在一堂課后，合理地布置1-2個(gè)小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，就能達(dá)到“學(xué)以致用”、“理論聯(lián)系實(shí)際”等目的。例如在學(xué)習(xí)了鋼鐵生銹及防銹知識(shí)后，可布置一個(gè)“探究鋼鐵生銹的原因及防銹方法”的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，從而增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

三、小實(shí)驗(yàn)給課堂一個(gè)延伸

小實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分和一種重要的實(shí)驗(yàn)形式。在課內(nèi)外組織學(xué)生開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在探究問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中享受樂(lè)趣，自我成長(zhǎng)。在課內(nèi)外更多地開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使科學(xué)知識(shí)由課堂向課外有效地拓展延伸，這不失為推進(jìn)新課標(biāo)、實(shí)施新課改的一個(gè)有效方法和有效載體。例如在教大氣壓強(qiáng)時(shí)，當(dāng)我做完“覆杯實(shí)驗(yàn)”后，這時(shí)學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈。此時(shí)我再順勢(shì)激發(fā)：假如是半杯水，紙還能托住水嗎?你會(huì)做“瓶口吞蛋”的實(shí)驗(yàn)嗎?請(qǐng)大家課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，下節(jié)課抽同學(xué)到講臺(tái)演示并分析原因。又如在學(xué)習(xí)動(dòng)物的后天性學(xué)習(xí)行為時(shí)，我給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：觀(guān)察、研究、培養(yǎng)小動(dòng)物(如小狗、小貓等)的定點(diǎn)排便習(xí)慣、定時(shí)定點(diǎn)攝食習(xí)慣等；在學(xué)習(xí)酸堿鹽、有機(jī)物等知識(shí)的鑒別時(shí)，安排了這樣一道實(shí)驗(yàn)作業(yè)題：鑒別廚房中的一些常見(jiàn)食品，如白酒、白醋、菜油、水、食鹽、純堿、白糖、味精、面粉等，要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告并進(jìn)行交流。因?yàn)橐M(jìn)行展示、交流、評(píng)比，學(xué)生們必然積極地動(dòng)手動(dòng)腦參與探究實(shí)踐。通過(guò)這樣精心安排布局，探究的觸角由課內(nèi)很自然地向課外拓展延伸了。

四、開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

1　建立小實(shí)驗(yàn)興趣小組。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生大面積地愛(ài)上科學(xué)，建立小實(shí)驗(yàn)興趣小組是行之有效的一種方法。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：原來(lái)平時(shí)學(xué)習(xí)不太用功、上課不夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)生，自從加入小實(shí)驗(yàn)興趣小組后學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改變了，學(xué)習(xí)勁頭更足了，科學(xué)課成績(jī)明顯提高了。為了使小實(shí)驗(yàn)興趣小組正常開(kāi)展起來(lái)，必須有合理的活動(dòng)計(jì)劃，并有一定的督促檢查措施作保證。比如在學(xué)習(xí)平面鏡知識(shí)后，讓興趣小組學(xué)生制作一個(gè)萬(wàn)花筒、潛望鏡；在學(xué)過(guò)種子后，做一個(gè)菜豆種子、玉米種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，并組織師生進(jìn)行評(píng)比。

2　可以讓學(xué)生做的小實(shí)驗(yàn)很多，但我們力求趣味性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)。如巧用雞蛋做實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生用雞蛋至少設(shè)計(jì)并完成3個(gè)實(shí)驗(yàn)(如慣性實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、大氣壓實(shí)驗(yàn)、浮力實(shí)驗(yàn)等)；用PH試紙測(cè)定日常生活中碰到的一些水，如礦泉水、自來(lái)水、雨水、河水、井水、食鹽水、糖水等水的PH值。每開(kāi)展一次小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作比賽，就要組織人員進(jìn)行評(píng)比表彰，肯定學(xué)生的成績(jī)及付出的辛勤勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生不斷努力。

3　設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)遵循以下兩點(diǎn)：(1)原理要正確，且具有一定的合理性、安全性、趣味性、實(shí)用性、可操作性；(2)蘊(yùn)含豐富的科學(xué)知識(shí)，能吸引人去探索研究，激發(fā)思考。

篇4

關(guān)鍵詞：心理 好奇心 小實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0222-02

近些年來(lái)，筆者根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在科學(xué)教學(xué)中收到了一定的實(shí)效。下面，筆者就談?wù)勗谶@方面的做法和體會(huì)。

1 根據(jù)學(xué)生好奇心理設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)

心理學(xué)研究表明：好奇心分為兩種類(lèi)型，一種是對(duì)令人激動(dòng)的新穎事物的感受性，另一種是針對(duì)特定信息目標(biāo)的“科學(xué)的好奇心”。而好奇心恰是“對(duì)知識(shí)的渴望”。所以在設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，要誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到有一種內(nèi)在的自覺(jué)的要求時(shí)，思維的主動(dòng)性才能充分發(fā)揮。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的好奇心，筆者根據(jù)不同課型，采用“好奇心”引導(dǎo)、游戲引入、問(wèn)題情景、實(shí)踐體驗(yàn)等方法來(lái)激趣。比如《食物中的營(yíng)養(yǎng)》一課，講到用碘酒檢驗(yàn)淀粉，筆者讓每個(gè)同學(xué)把手指洗干凈，把無(wú)色碘酒涂在手指上消毒，再讓每個(gè)同學(xué)在桌子上擺飯粒……奇怪的事情發(fā)生了：有同學(xué)說(shuō)，飯粒變臟了，手指也變臟了。飯粒和手指都出現(xiàn)了藍(lán)黑色。這是怎么回事？一石激起千層浪，同學(xué)們產(chǎn)生了層層疑問(wèn)，探求科學(xué)知識(shí)的好奇心亦隨之產(chǎn)生了。這時(shí)，教師步步引導(dǎo)，便進(jìn)入了“食物中的營(yíng)養(yǎng)”的教學(xué)天地中了。

科學(xué)知識(shí)每每是在“好奇心”中被發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵性質(zhì)，筆者把學(xué)生分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組選擇的材料相同。第一實(shí)驗(yàn)小組選擇的是磁鐵、鐵片、銅片、鋁片、塑料片；另一組選擇的是磁鐵、鐵片、回形針、大頭針、圖釘、銅片、鋁片、塑料片、小木頭、小石子、玻璃、橡皮、布條等。由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是“從個(gè)別到一般、再?gòu)囊话愕絺€(gè)別”，第一組選擇的材料中，具體的同類(lèi)（鐵制）材料只有一塊鐵片，無(wú)法從同一類(lèi)的材料中找到“磁鐵能吸鐵”這一規(guī)律；第二組選擇的材料正好彌補(bǔ)了這一缺陷，不僅具有典型性，更具有科學(xué)性。兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)對(duì)方的實(shí)驗(yàn)均產(chǎn)生了疑問(wèn)，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察、鑒別，最后才明白，磁鐵能吸的只有“鐵”這種材料。

學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，也使小實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮大作用。

2 根據(jù)學(xué)生好問(wèn)心理設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)

小學(xué)生的思維十分活躍，平時(shí)喜歡觀(guān)察和思考，遇到一些不懂的東西總是要問(wèn)個(gè)究竟，他們好問(wèn)的積極性應(yīng)該得到保護(hù)和鼓勵(lì)。在科學(xué)教學(xué)課堂上，大多數(shù)演示出來(lái)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的事例，且樸素唯物、閃爍著人類(lèi)智慧的科學(xué)原理，無(wú)一不能提供給學(xué)生積極觀(guān)察、思考和提問(wèn)的機(jī)會(huì)。然而，大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生們自發(fā)的觀(guān)察往往流于膚淺，隨意且缺乏邏輯性的思考則一般都較為幼稚和散亂，在這種情況下所提出的問(wèn)題通常顯得不著邊際、也不夠成熟。放任自流將難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)中，筆者有目的地設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著探索科學(xué)知識(shí)的思路去觀(guān)察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生符合邏輯地提出和分析問(wèn)題的習(xí)慣。提出有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)，這樣可進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到聽(tīng)好課的目的。

如，教學(xué)《空氣的熱脹冷縮》時(shí)，筆者選擇了癟乒乓球能被開(kāi)水燙鼓這一事實(shí)，作為激發(fā)學(xué)生疑問(wèn)的材料。

師：我這里有4只癟乒乓球，誰(shuí)有辦法讓它們重新鼓起來(lái)？

生：把它放到熱水里，癟乒乓球膨脹就能鼓起來(lái)。

師：為什么要把它放到熱水里？

生：乒乓球放到熱水里會(huì)膨脹。

師：你認(rèn)為是乒乓球的哪個(gè)部分膨脹？

生：乒乓球的外殼膨脹。

生：乒乓球里的空氣膨脹。

師：你們是這樣想的，上來(lái)試試吧。

生：怎么有兩個(gè)乒乓球鼓不起來(lái)？哦，原來(lái)是有小孔啊！

師：那么，你們認(rèn)為乒乓球能鼓起來(lái)與什么有關(guān)？

生：與乒乓球漏不漏氣有關(guān)系，漏氣的乒乓球不能鼓起來(lái)，不漏氣的乒乓球就能鼓起來(lái)。

生：空氣跑掉了就不能鼓起來(lái)。

師：跑掉了的空氣從哪里來(lái)？

生：這部分空氣可能是乒乓球內(nèi)的空氣受熱體積膨脹了。

師：空氣可是看不見(jiàn)、摸不著的，它跑掉了我們也看不到。我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓我們能夠知道空氣真的受熱體積會(huì)膨脹呢？

學(xué)生針對(duì)以上觀(guān)察現(xiàn)象，立馬產(chǎn)生疑問(wèn)，很想問(wèn)個(gè)為什么，這樣設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，就很好地利用了學(xué)生好問(wèn)心理，引起了學(xué)生研究的興趣，學(xué)生的科學(xué)思維活動(dòng)也從對(duì)這一個(gè)現(xiàn)象的質(zhì)疑開(kāi)始了。

科學(xué)課堂中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將思想性和科學(xué)性，知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，使課堂變的豐富多彩，學(xué)生自然也就喜歡上科學(xué)課了。

3 根據(jù)學(xué)生好勝心理設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)

小學(xué)生年少氣盛，急于用勝利來(lái)加強(qiáng)自信，普遍好勝心較強(qiáng)，平時(shí)碰到問(wèn)題喜歡與人展開(kāi)爭(zhēng)論。如果能夠設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)遷移到學(xué)習(xí)上，對(duì)有關(guān)問(wèn)題的爭(zhēng)論就是就是一種學(xué)習(xí)、提高和完善認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在科學(xué)教學(xué)中筆者把一些直接學(xué)習(xí)起來(lái)較有難度的問(wèn)題，分解成過(guò)渡性的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。由于好勝心理的作用，學(xué)生會(huì)努力憑借已有的學(xué)識(shí)和推理，根據(jù)他們對(duì)所爭(zhēng)論的問(wèn)題的片面看法，進(jìn)行平等的交流和探討，從中獲得認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步，最終辨出真知灼見(jiàn)。

例如，“拔河比賽”。器材：一根直徑3厘米左右，長(zhǎng)1米左右的鋼管和一小瓶油。找兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)個(gè)大力大，一個(gè)個(gè)小力小，對(duì)拉，勝負(fù)如何？再在個(gè)大的同學(xué)握手處抹上油，再對(duì)拉，勝負(fù)又如何？我設(shè)計(jì)的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，它的巨大作用在于，利用了學(xué)生好勝的心理，馬上將學(xué)生引到了《摩擦力》的教學(xué)上來(lái)。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)馬上激發(fā)了學(xué)生展開(kāi)討論，在討論中他們可以充分的表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，同時(shí)也便于發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)得到糾正與補(bǔ)充，獲得的進(jìn)步較大。這比之于傳統(tǒng)的由教師單獨(dú)上演的“獨(dú)角戲”，效果要好。

篇5

一、創(chuàng)建合理的區(qū)域環(huán)境，提供充足的操作材料

1.合理的區(qū)域設(shè)置是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)科技室各區(qū)域時(shí)，我們的目標(biāo)是為幼兒營(yíng)造開(kāi)放性的區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境，每一個(gè)區(qū)域，不需要老師一步一步引導(dǎo)，而是讓幼兒觀(guān)察，在觀(guān)察中了解這些實(shí)驗(yàn)的要求、步驟。為此，每個(gè)區(qū)域都設(shè)置了一個(gè)流程圖，通過(guò)圖示讓幼兒了解這個(gè)區(qū)域，了解我們要解決的是什么問(wèn)題，要做的是怎樣的實(shí)驗(yàn)，在觀(guān)察、理解中促進(jìn)幼兒看流程圖學(xué)步驟的能力。

同時(shí)，各個(gè)區(qū)域間注意動(dòng)靜結(jié)合，避免相互間的干擾，讓幼兒每個(gè)實(shí)驗(yàn)都安心、投入、順利地進(jìn)行。如“旋轉(zhuǎn)的玻璃彈珠”是一個(gè)非常“動(dòng)”的操作，一般幼兒一次、兩次都不能成功，而且彈珠掉在地上就需要撿，很影響其他區(qū)域。所以我們把這個(gè)內(nèi)容放在活動(dòng)室的角落，旁邊是“蛇與暖氣”的制作觀(guān)察活動(dòng)，在這里，幼兒要做好一條“蛇”，然后觀(guān)察它在暖氣中的變化，所以幼兒的操作都很認(rèn)真，不會(huì)被旁邊一些小動(dòng)作打擾。

另外，區(qū)域大小要根據(jù)實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容設(shè)置。如“可愛(ài)的浮水印”這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到水、墨汁，材料雖不多，但需占用的地方較大，與其他區(qū)域需要隔開(kāi)多一點(diǎn)的空間，還需要有晾作品的地方，所以我們將它放在門(mén)口，一邊是壁櫥，廚門(mén)上正好可以拉繩掛作品，另外兩邊可拉開(kāi)與其他區(qū)域的距離。而“蓮花兒開(kāi)”則不需要很大的地方，放在三角形的角落里，正好可以讓幼兒專(zhuān)心制作、觀(guān)察。

2.充足的材料提供是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的保證

材料是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的靈魂，實(shí)驗(yàn)效果完全取決于提供的材料，幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣是否濃厚，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)是否豐富，取決于提供的各種材料，它是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)，使其獲得完美效果的保證。

我們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)域內(nèi)放置供幼兒探索的現(xiàn)成材料，同時(shí)準(zhǔn)備一些“后備”材料，以便幼兒在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷增強(qiáng)或更換材料，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不同結(jié)果，知道材料與實(shí)驗(yàn)的相互關(guān)系。如“神奇的墨水”實(shí)驗(yàn)中，一開(kāi)始我們只放了糖和水，讓幼兒在反復(fù)操作中知道糖水要調(diào)得濃，才能成為“神奇的墨水”。當(dāng)幼兒掌握了這一點(diǎn)后，引導(dǎo)幼兒去材料區(qū)選擇更多食物，嘗試這些食物能否成為“神奇的墨水”，能畫(huà)隱形畫(huà)，烘烤之后能顯現(xiàn)畫(huà)面。這樣一來(lái)，不僅豐富這個(gè)區(qū)域的實(shí)驗(yàn)，而且使幼兒有了新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激起幼兒探索欲望，他們?cè)谝延谢A(chǔ)上開(kāi)始再一次操作、尋找，由于知道溶液要達(dá)到飽和才能成功，因此接下來(lái)的探索可以少走彎路，直奔主題。

有的區(qū)域提供一種材料可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提供兩種、三種材料同樣也能進(jìn)行，可是到底材料是多好還是少好呢？需要我們根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。如“蓮花兒開(kāi)”實(shí)驗(yàn)中，只想到讓幼兒制作蓮花，放在水里觀(guān)察它的開(kāi)放，知道它的開(kāi)放是因?yàn)榧垥?huì)吸水而造成的。可是不同的紙，吸水性是不同的，那么做成的花開(kāi)放速度是不同的，于是我們提供了很多種紙，讓幼兒觀(guān)察、比較，從而發(fā)現(xiàn)紙巾吸水是最快的，而包裝紙因?yàn)槭怯托缘模惶Ｓ秩纭吧吲c暖氣”實(shí)驗(yàn)中，一開(kāi)始我們提供了不同大小、不同質(zhì)地的紙，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)這些紙完全不能比較，這個(gè)實(shí)驗(yàn)只要讓幼兒知道遇到熱氣“蛇”會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了，所有紙張都有這個(gè)結(jié)果，而快慢因素在于熱氣的大小，所以不必要多種材料。

二、給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，組織有效的活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.在觀(guān)察中鼓勵(lì)幼兒自主探索

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是一種開(kāi)放性的區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)，是幼兒自主活動(dòng)，教師的指導(dǎo)應(yīng)以觀(guān)察、了解為主。首先，要觀(guān)察活動(dòng)的各項(xiàng)創(chuàng)設(shè)是否能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，如材料的投放是否適合幼兒的能力特點(diǎn)；材料、用具數(shù)量是否合適；區(qū)域內(nèi)容選擇是否為幼兒喜愛(ài)等。其次，觀(guān)察幼兒在操作中是否有什么解決不了的困難；造成幼兒實(shí)驗(yàn)失敗或?qū)?shí)驗(yàn)不感興趣的原因是什么；教師是否需要指導(dǎo)、幫助等。觀(guān)察過(guò)程中，教師應(yīng)尊重幼兒的想法和做法，也許他們的實(shí)驗(yàn)方法不是我們所料想的，但不要去指責(zé)，也不要去評(píng)判，為他們營(yíng)造寬松、自由的操作環(huán)境。如果幼兒遇到的困難是自己通過(guò)努力能夠克服的，那么教師則不需要參與指導(dǎo)，只要鼓勵(lì)幼兒，引導(dǎo)他們大膽嘗試發(fā)現(xiàn)，找到正確的方法。幼兒只有通過(guò)努力獲得的答案才是最為有力的，最能讓幼兒接受。

2.用間接指導(dǎo)方法推動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是以幼兒的真實(shí)感受或發(fā)現(xiàn)為目的的，教師在幼兒操作中不宜直接進(jìn)行相關(guān)教授、幫助，要以間接指導(dǎo)為主，可以是言語(yǔ)的激勵(lì)引導(dǎo)，也可以是材料的更新刺激。如“麥比烏絲圈”操作中，讓幼兒自己畫(huà)線(xiàn)，所花時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，有些不耐煩，于是我神秘地告訴幼兒，當(dāng)他們將線(xiàn)畫(huà)完剪開(kāi)后，會(huì)有變魔術(shù)一樣的效果，然后請(qǐng)他們猜一下會(huì)有怎樣的結(jié)果出現(xiàn)，幼兒有的說(shuō)會(huì)剪斷，有的說(shuō)會(huì)剪成小圈，而我告訴他們結(jié)果是誰(shuí)也沒(méi)想到、沒(méi)猜到的，幼兒一下子感覺(jué)自己正在做的這個(gè)事會(huì)產(chǎn)生多么奇妙的效果，積極性一下子提高了，速度加快了很多。又如“神奇的墨水”實(shí)驗(yàn)中，幼兒發(fā)現(xiàn)糖調(diào)得很濃會(huì)成為隱形藥水后，對(duì)這個(gè)操作的興趣一下子降低了，這時(shí)我們又提供了橘子水、鹽水、醋等，讓幼兒再次實(shí)驗(yàn)，找出可以成為隱形藥水的材料，幼兒的操作興趣又被激起了，認(rèn)真地做著實(shí)驗(yàn)，尋找“神奇的墨水”。

3.以適時(shí)指導(dǎo)幫助幼兒繼續(xù)操作

教師在幼兒實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)要適時(shí)、適度，何時(shí)介入，幫助多少都要靈活多變。我們的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)基本都是幼兒能掌握的，一般遇到的問(wèn)題多是方法不正確，或材料不足、不合適，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒遇到這些問(wèn)題時(shí)，不要馬上給予幫助，可以先給幼兒一段時(shí)間，讓他們發(fā)現(xiàn)、尋找問(wèn)題的所在，如果能力較強(qiáng)的幼兒，給予一些暗示，讓他們解決問(wèn)題，而如果是能力較弱的孩子，則需要更進(jìn)一步的指導(dǎo)，必要時(shí)可以給予操作上的幫助，使其掌握方法。如“可愛(ài)的浮水印”實(shí)驗(yàn)中，關(guān)于怎樣放紙，幼兒總是掌握不好，放歪了或時(shí)間長(zhǎng)了紙容易破壞或是畫(huà)面效果不好，這時(shí)幼兒就會(huì)向老師尋求幫助，希望老師完成，這是需要幼兒掌握的技能，老師不能幫著做，但可以示范，告訴幼兒操作的要點(diǎn)：紙放平，手指捏住角，放下后馬上拿出。一遍不成功的話(huà)，可鼓勵(lì)幼兒多次嘗試，總會(huì)成功的。而在“蛇與暖氣”的操作中，個(gè)別能力差的幼兒也許不能獨(dú)立剪完一條“蛇”，此時(shí)教師可以幫助先剪一半，或直接提供剪好的讓幼兒實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察，從最基礎(chǔ)、最主要的開(kāi)始，慢慢提高操作能力。

4.在有效的評(píng)價(jià)中提升經(jīng)驗(yàn)

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；科學(xué)小實(shí)驗(yàn)；初中課外作業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-106-01

新課改以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式。我省推廣新課程改革以來(lái)，基礎(chǔ)教育生機(jī)盎然，初中科學(xué)教學(xué)也取得了階段性的成效。科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為初中科學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，而課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)與初中科學(xué)課外作業(yè)的有機(jī)結(jié)合值得探究。

一、初中科學(xué)課外作業(yè)的現(xiàn)狀

《教育大辭典》中關(guān)于“課外作業(yè)”的定義是這樣表述的:根據(jù)教師要求，學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了直觀(guān)反映學(xué)生們對(duì)初中科學(xué)課外作業(yè)的態(tài)度，本人通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表的和訪(fǎng)談形式，對(duì)我市城區(qū)和農(nóng)村兩所學(xué)校初二年級(jí)一個(gè)班級(jí)的各40名學(xué)生，以每日的平均科學(xué)課外作業(yè)量為總量進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：

作業(yè)量的調(diào)查：

經(jīng)調(diào)查，以學(xué)生完成科學(xué)課外作業(yè)的平均時(shí)間作為參照點(diǎn)，9%的學(xué)生在1.5h以上,37%的學(xué)生在1h--1.5h, 31%的學(xué)生在0.5h―1h,13%的學(xué)生在0.5h以?xún)?nèi)，10%的學(xué)生無(wú)科學(xué)課外作業(yè)。可以看出，目前大部分學(xué)生完成科學(xué)課外作業(yè)日耗時(shí)在0.5小時(shí)到1.5小時(shí)左右，學(xué)生的科學(xué)課外作業(yè)量偏多。

作業(yè)類(lèi)型的調(diào)查：

經(jīng)對(duì)初中科學(xué)課外作業(yè)類(lèi)型的分布進(jìn)行調(diào)查，74%的學(xué)生在做傳統(tǒng)試題，13%的學(xué)生是自主預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，5%的學(xué)生是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還有8%的學(xué)生是其它類(lèi)型的課外作業(yè)。從此我們可以看出，初中科學(xué)課外作業(yè)多源于慣性或傳統(tǒng)性，自主創(chuàng)新的較少，科學(xué)實(shí)驗(yàn)作以課外作業(yè)的形式進(jìn)行布置的還是極少數(shù)。

作業(yè)效度的調(diào)查：

從對(duì)學(xué)生最喜歡和最不喜歡喜歡做什么類(lèi)型的科學(xué)課外作業(yè)進(jìn)行自由問(wèn)題調(diào)查，我們可以得出學(xué)生最喜歡動(dòng)手類(lèi)和有趣味性的，最不喜歡的是背誦類(lèi)作業(yè)和試題。從此可以看出，教師最愿意的作業(yè)恰恰是學(xué)生所不愿意的，他們喜歡的恰恰是被我們忽視的，這符合他們的年齡段特征。

二、將科學(xué)小實(shí)驗(yàn)融入初中科學(xué)課外作業(yè)的必要性

新課程改革提出“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”，就是要求義務(wù)教育階段的初中自然科學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活。我們教師可以利用學(xué)生接觸科學(xué)學(xué)科的新鮮感和好奇心，精心設(shè)計(jì)課外小實(shí)驗(yàn)作業(yè)，這不僅能起到復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的作用，還起到提高興趣，培養(yǎng)能力的作用，。

1、豐富課外作業(yè)的形式，更能讓學(xué)生積極去做。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們多數(shù)教師的課外作業(yè)仍然使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生重復(fù)地操作，機(jī)械地記憶，使他們身心疲憊，學(xué)得毫無(wú)激情，這直接影響學(xué)生知識(shí)的接受和成績(jī)的提高。因此，新課程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的作業(yè)形式，適當(dāng)引入科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓科學(xué)小實(shí)驗(yàn)代替部分課外作業(yè)，這就顯得十分重要。這能讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂(lè)于探究的心理品質(zhì)。

2、充分考慮實(shí)驗(yàn)環(huán)境的重要性，更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求安排有實(shí)驗(yàn)課。在上課實(shí)驗(yàn)的氛圍下，即使教師給學(xué)生自主操作的空間，但迫于身邊老師觀(guān)看的壓力以及與同學(xué)一起實(shí)驗(yàn)無(wú)形中形成的競(jìng)爭(zhēng)壓力，學(xué)生往往不愿意“自主發(fā)揮”而更傾向于“按部就班”。在課外實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中，通過(guò)一些小型簡(jiǎn)易的操作、演示，自由地嘗試各種方法對(duì)某些簡(jiǎn)單的科學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)嘗試中發(fā)展動(dòng)手操作能力。

3、創(chuàng)造家長(zhǎng)參與機(jī)遇，更能拉近家庭距離。

由于中學(xué)生與父母之間存在年齡差，看待事物的出發(fā)點(diǎn)有差異，往往很容易發(fā)生矛盾，人們用“代溝”來(lái)形容這個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象。科學(xué)課外實(shí)驗(yàn)不同于實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒(méi)有教師親自指導(dǎo)，完全由學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自己動(dòng)手完成。為了順利完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生均會(huì)不同程度地需要家長(zhǎng)的協(xié)助才能完成，這就創(chuàng)造了學(xué)生和家長(zhǎng)溝通的良好機(jī)遇。如果家長(zhǎng)既然做到"童心未泯"又能做到"老謀深算"，那么學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)上有所收獲，同時(shí)更能拉近學(xué)生與父母的心靈距離。

三、將科學(xué)小實(shí)驗(yàn)融入初中科學(xué)課外作業(yè)的探究

既然將科學(xué)小實(shí)驗(yàn)引入初中科學(xué)課外作業(yè)的作用如此多，那么我們?cè)谄匠５目茖W(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手：

1、充分發(fā)掘?qū)嶒?yàn)素材，讓科學(xué)小實(shí)驗(yàn)更貼近生活。

家庭小實(shí)驗(yàn)常常是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以教師首先要研究教材，把握好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。雖然課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在許多方面略顯粗糙與不規(guī)范，但其教學(xué)功能顯而易見(jiàn)，學(xué)生的自主性、參與性高。實(shí)踐證明，貼近生活的課外實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的科學(xué)現(xiàn)象，能激發(fā)他們的探究心理，實(shí)驗(yàn)一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，就會(huì)使學(xué)生趣味性更加穩(wěn)定，從而更加喜歡科學(xué)。

2、用科學(xué)小實(shí)驗(yàn)直接代替部分課外作業(yè)，讓科學(xué)小實(shí)驗(yàn)更深入人心。

科學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。在科學(xué)作業(yè)的安排中，教師可以安排一些能拓展學(xué)生知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的課外小實(shí)驗(yàn)直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課外作業(yè)。如果我們只是將這些課外小實(shí)驗(yàn)疊加到原有的作業(yè)之上，就會(huì)增加學(xué)生的反感情緒，不利于發(fā)揮科學(xué)小實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的功效。教師只有用科學(xué)小實(shí)驗(yàn)直接代替部分課外作業(yè)，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)才會(huì)更加深入人心，深得學(xué)生的歡迎。

3、積極開(kāi)展評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，讓科學(xué)小實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)有效。

新課程下，作為輔助教育教學(xué)有效手段的評(píng)價(jià)，我們要突破傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，積極探索學(xué)生間相互評(píng)價(jià)機(jī)制，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)課外小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，可以組織學(xué)生面定期評(píng)議。對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象，學(xué)生可以自己推導(dǎo)結(jié)論。同時(shí)，可以由家長(zhǎng)對(duì)其實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、實(shí)驗(yàn)成功與否進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流。針對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師可再次進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)；促進(jìn)；幼兒；和諧的發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-139-02

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前，我們正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂是就科學(xué)技術(shù)。因此，幼兒科學(xué)教育日益受到關(guān)注和重視，但以往的科學(xué)活動(dòng)教師只重結(jié)論、輕過(guò)程；重傳授、輕領(lǐng)悟；重知識(shí)、輕智慧”，在我們的《新綱要》中明確的指出：“幼兒喜歡探究、操作、實(shí)驗(yàn)、關(guān)注自己感興趣的事件和問(wèn)題，能觀(guān)察、思考身邊的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用多種方法進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)”。隨著新《綱要》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)由“封閉走向了開(kāi)放”，由“靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)”，“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為中心，這樣的轉(zhuǎn)向?yàn)橛變禾峁┝烁蟮淖灾魈剿鞯目臻g。幼兒處在這樣一個(gè)生動(dòng)、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使他們有了足夠的科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

今天的幼兒將是新世紀(jì)的主人，加強(qiáng)幼兒科學(xué)啟蒙教育，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要課題。

二、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中存在的困惑與原因分析：

1、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中內(nèi)容選擇的困惑。幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的如何科學(xué)地選擇是教師們常常感到很困惑的一個(gè)問(wèn)題，很多教師選擇活動(dòng)的內(nèi)容雖然內(nèi)容新穎，但忽視幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，忽視了設(shè)計(jì)成讓幼兒去探究的活動(dòng)，忽視了能給幼兒提供連續(xù)的對(duì)科學(xué)的理解和體驗(yàn)的活動(dòng)。

2、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中把握幼兒心理特點(diǎn)的困惑。由于幼兒年齡較小自控能力差，心理具有不穩(wěn)定性。對(duì)任何事物都易感興趣同時(shí)也易厭倦，教師如果不能充分把握住幼兒心理，采取靈活的教育手段，寓教育于樂(lè)、寓教于游戲之中，孩子不會(huì)產(chǎn)生興趣，因?yàn)橛辛伺d趣，才能有動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)有創(chuàng)新與成功。 產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。

3、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中幼兒探究精神培養(yǎng)的困惑。教師在指導(dǎo)幼兒實(shí)施科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，往往只看孩子是否掌握試驗(yàn)結(jié)果，而忽視了幼兒探究科學(xué)的過(guò)程。如果幼兒有失敗，或有和別人不一樣的行為或探索方法。老師沒(méi)有靜觀(guān)變化及時(shí)給予鼓勵(lì)，而是制止孩子的不一樣的行為，這樣很容易扼殺孩子探索的欲望，使幼兒的情感需要和幼兒自主的探索精神得不到發(fā)展。

三、開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的對(duì)策

1、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩，讓幼兒接觸科學(xué)像接觸好玩的游戲。幼兒學(xué)習(xí)的基本方式是“在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)并鞏固知識(shí)”，通過(guò)游戲方式引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的興趣，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得經(jīng)驗(yàn)的先決條件。

2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題能激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索能力。探索的欲望是推動(dòng)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因。這就是說(shuō)幼兒的好奇心一旦被激發(fā)，就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)感興趣，并以積極主動(dòng)的態(tài)度和堅(jiān)韌的意志參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效的探究。激發(fā)幼兒探究的欲望，在幼兒的探究活動(dòng)中是以問(wèn)題為導(dǎo)向的。在教學(xué)活動(dòng)中，怎樣向幼兒提出有質(zhì)量的問(wèn)題是很重要的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平提出不同層次的問(wèn)題。問(wèn)題要帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒思考，同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意開(kāi)放性，使幼兒能大膽地表達(dá)。另外，問(wèn)題要緊扣活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒答問(wèn)時(shí)有明確的思路。以指導(dǎo)幼兒做實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒提出某種設(shè)想，引導(dǎo)幼兒去觀(guān)察操作發(fā)現(xiàn)，思考小實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，用小實(shí)驗(yàn)中的事實(shí)來(lái)解釋現(xiàn)象的發(fā)生，并鼓勵(lì)幼兒能用其他多種方法或獨(dú)特的方法來(lái)驗(yàn)證。

3、操作實(shí)驗(yàn)幼兒自己動(dòng)手，讓幼兒在親身體驗(yàn)感知實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到發(fā)展。幼兒在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，總是喜歡擺動(dòng)、拼拆、移動(dòng)等，這表明幼兒的思維離不開(kāi)動(dòng)作，對(duì)好奇的問(wèn)題會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行探索，因此，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的操作材料不應(yīng)是只能看、不能動(dòng)的擺設(shè)物，而是必須為幼兒提供有利于他們動(dòng)手操作的材料，吸引他們主動(dòng)愉快地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。

4、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，讓幼兒獲得探索成功的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒自信心。美國(guó)教育學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出“幼兒是通過(guò)與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)形成概念的。幼兒只有通過(guò)探索、操作實(shí)踐才能獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。”孩子們?cè)诓僮餍?shí)驗(yàn)過(guò)程中，獲得了探索成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣和熱情。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不局限于知識(shí)的傳授，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，操作過(guò)程遠(yuǎn)比獲得知識(shí)更重要，每個(gè)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)材料做出成品，每個(gè)幼兒都可以確認(rèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程獲得成就感，培養(yǎng)幼兒教育必須的自信心。因此，幼兒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的操作過(guò)程尤為重要。

5、科學(xué)報(bào)告自己記錄，促進(jìn)幼兒歸納、分析、推理、表達(dá)能力的發(fā)展。在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，幼兒邊操作邊記錄獲得的信息，這樣能使幼兒既關(guān)注探索過(guò)程和事物的變化，又能把抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析推理歸納得出結(jié)論。我們教師要支持、引導(dǎo)幼兒記錄操作中獲得的信息，幼兒學(xué)習(xí)記錄收集的信息或觀(guān)察到的結(jié)果，還要引導(dǎo)幼兒把科學(xué)實(shí)踐過(guò)程和獲取的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言和同伴進(jìn)行交流，這對(duì)幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的意義。

四、結(jié)論

總之，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是幼兒探索科學(xué)的有效途徑，幼兒通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在主動(dòng)探索科學(xué)奧秘的過(guò)程中，使他們各方面的能力都獲得發(fā)展。對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)既是他們今后學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，也是他們今后適應(yīng)社會(huì)的需要。在科學(xué)教育活動(dòng)中，積極引導(dǎo)幼兒自由、大膽地進(jìn)行觀(guān)察、操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)，自由自主地探索，讓孩子們從小就發(fā)現(xiàn)和感受周?chē)澜绲纳衿妫w驗(yàn)到科學(xué)探索的樂(lè)趣，讓幼兒真正成為了探索活動(dòng)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 管培紅.《幼兒園科學(xué)教育理論與實(shí)踐》 中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社

[2] 施燕編著.《學(xué)前兒童科學(xué)教育》上海.華東師范大學(xué)出版社.1999年1月

[3] 袁立開(kāi)、蔡鐵權(quán)《科學(xué)課程教學(xué)論》 浙江教育出版社

[4]《兒童像科學(xué)家一樣》 國(guó)際科學(xué)教育新視野譯叢

[5]《建構(gòu)兒童的科學(xué)》國(guó)際科學(xué)教育新視野譯叢

[6]《兒童早期的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)》國(guó)際科學(xué)教育新視野譯叢

[7]《科學(xué)的探索者》國(guó)際科學(xué)教育新視野譯叢

篇8

他首先神神秘秘地取出了一個(gè)透明的玻璃瓶，瓶里裝滿(mǎn)了透明的液體，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。接著拿出一張純白色手帕，用鑷子夾著，放入了瓶里的液體中，一分鐘、兩分鐘……我等得不耐煩了，直催他快點(diǎn)。他瞄了我一眼，打燃了打火機(jī)，隨后立刻抽出了手帕放在了隨風(fēng)搖擺的火苗之中。我直叫不好，要是手帕燃起來(lái)該怎么辦？

他沒(méi)有理會(huì)我的緊張情緒，繼續(xù)實(shí)施這個(gè)“危險(xiǎn)”實(shí)驗(yàn)。夾住手帕的鑷子開(kāi)始漸漸發(fā)黑，而手帕依然安然無(wú)恙。這是為什么呢？我向他提出了這個(gè)疑問(wèn)。他笑了笑，說(shuō)：“你自己去想想吧！”

回到家里的我百思不得其解，難道是他的玻璃瓶里裝的東西在作怪？或者用火點(diǎn)燃手絹，手絹真的不會(huì)燒壞？只好親自來(lái)試一試。我從抽屜里找出很久沒(méi)有用過(guò)的一張印花手絹，放在了打火機(jī)上，正準(zhǔn)備點(diǎn)火時(shí)卻被媽媽逮了個(gè)正著。她立即阻止了我，并很肯定地告訴我，這樣做會(huì)發(fā)生意外的。看來(lái)，實(shí)驗(yàn)是不用做了，直接點(diǎn)燃手絹，后果肯定是手絹被焚毀了。這招不行，我就只好請(qǐng)教百科全書(shū)了。

篇9

關(guān)鍵字： 科學(xué)課；實(shí)驗(yàn)； 教學(xué)

Abstract：Scientific knowledge course is the one pays attention to the experiment, which is the important tool of gaining knowledge and innovation, it can cultive students’ scientific interest and attitude, and also improve students’scientific ablity. Therefore, how to improve the scientific course experiment standard is very vital for every teacher. In this paper, the author will analysis and research it at this point for references.

Key Words: scientific course; experiment; teaching

科學(xué)課是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此科學(xué)教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。為此筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中的幾點(diǎn)嘗試。

一、充分的準(zhǔn)備，為課堂實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)

1、通過(guò)各種途徑搜集信息

在條件許可的情況下，我們應(yīng)該讓學(xué)生多方準(zhǔn)備，搜集相關(guān)信息，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。如教學(xué)《使沉在水中的物體浮起來(lái)》，課前我讓學(xué)生去收集關(guān)于潛艇的各種知識(shí)。同學(xué)們通過(guò)查閱圖書(shū)，上網(wǎng)瀏覽等多種途徑，收集了大量的潛艇圖片，了解了潛艇的發(fā)展史，還發(fā)現(xiàn)了潛艇能潛水的秘密，為新課的研究打下基礎(chǔ)。

2、實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生參與材料準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生興趣

科學(xué)課中的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，為了使學(xué)生愛(ài)實(shí)驗(yàn)、會(huì)實(shí)驗(yàn)，就要允許學(xué)生根據(jù)自己的需要，盡可能地自己準(zhǔn)備材料。

我的做法是：對(duì)教材中和自然條件結(jié)合較緊的進(jìn)行梳理，列出不易得到的材料，選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充（如用月季替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲(chóng)替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等），并列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”，以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感知各種自然事物。

對(duì)于有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器沒(méi)有的，可組織學(xué)生搜集并自制：例如：用紅霉素或青霉素藥瓶可以裝收集到的植物種子；葡萄糖瓶制作量杯、鹽水管作導(dǎo)管、一次性針管作滴管、透明塑料桶或富虹油桶制作水槽，對(duì)于以上收集的實(shí)驗(yàn)儀器一定要教師組織收集制作。

實(shí)踐證明：這些作法是可行的，效果是好的。“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實(shí)用性強(qiáng)，易操作，便于兼職教師課前作準(zhǔn)備，同時(shí)也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以學(xué)生為本

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)富有探索性，不但能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，啟發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題，而且要通過(guò)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生帶入科學(xué)探究之中，讓學(xué)生在“做”中探求新知，親歷過(guò)程并成為“發(fā)現(xiàn)者”，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)。

1、多進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)

課堂實(shí)驗(yàn)中，一般是教師演示，學(xué)生被置于旁觀(guān)者的位置上，難以自覺(jué)主動(dòng)地參與。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求把大量的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生自主的分組實(shí)驗(yàn)，即組建實(shí)驗(yàn)小組，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，將演示的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探求新知，獲取必要的感性體驗(yàn)，自己得出結(jié)論的過(guò)程。這樣做增加了學(xué)生在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，也有利于合作精神的養(yǎng)成。如《電路出故障了》中研究應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障的實(shí)驗(yàn)，我將幾名學(xué)生分為一組，用他們自己的材料，自己實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)。又如我在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，來(lái)探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)一階段實(shí)驗(yàn)，各小組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由于材料豐富，學(xué)生感性體驗(yàn)充分，得出結(jié)論變得非常簡(jiǎn)單。

2、以探究性實(shí)驗(yàn)為主

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，驗(yàn)證性的較多。這種實(shí)驗(yàn)常常是教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E、方法及注意點(diǎn)等詳細(xì)而周密地交代清楚，甚至連結(jié)果也預(yù)先告訴學(xué)生，學(xué)需依樣做。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”，“在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的今天，應(yīng)大力提倡探究性實(shí)驗(yàn)”。如《點(diǎn)亮小燈泡》一課中，不是先告訴學(xué)生用哪些方法可以讓小燈泡亮了，而是讓學(xué)生自己嘗試，自己想辦法，讓小燈泡亮起來(lái)。雖然有的同學(xué)想的辦法不夠全面，但這些知識(shí)是他們自己發(fā)現(xiàn)的，他們不光學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)到了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法。又如，在教學(xué)三年級(jí)第三單元《種子的一生》一單元時(shí)，我讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀(guān)察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開(kāi)花結(jié)果，并收獲種子，每一點(diǎn)的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀(guān)察并作詳細(xì)地記錄。最后，將所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果都拿到課堂上來(lái)進(jìn)行評(píng)比。這不僅讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，懂得了植物生長(zhǎng)的一生。再實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)觀(guān)察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

3、提倡開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)

一般實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)首先是“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹钡膹?qiáng)制性，作為教師或教材提出的實(shí)驗(yàn)具體目標(biāo)不因?qū)W生實(shí)際而改變；其次是實(shí)驗(yàn)步驟和順序的固定性及實(shí)驗(yàn)方法的單一性。這樣做，客觀(guān)上抑制了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能不給學(xué)生或少給學(xué)生限制、提示或暗示。教師要做的只是把問(wèn)題交給學(xué)生，提供一定數(shù)量和類(lèi)別的器材，讓學(xué)生自己選用并完成實(shí)驗(yàn)；給出一個(gè)大概的實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)或所能利用的器材，自己設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方法（步驟），并從中選出一種最好的。

4、重視積累實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)

通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)所得出的科學(xué)結(jié)論和關(guān)于實(shí)驗(yàn)本身的一些基本知識(shí)，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但不能過(guò)于看重知識(shí)的掌握，或僅以此為滿(mǎn)足。實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是“做”和“學(xué)”的活動(dòng)過(guò)程，因而特別強(qiáng)調(diào)“做”和“學(xué)”的體驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，積累成功或失敗的體驗(yàn)，這本身就是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重大收獲。

三、實(shí)驗(yàn)后，討論延伸

1、討論交流，各取所長(zhǎng)

仔細(xì)的觀(guān)察，積極的實(shí)驗(yàn)，冷靜的思考，使學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得許多新的認(rèn)識(shí)。將這些知識(shí)與他人分享，是學(xué)生增進(jìn)知識(shí)的大好機(jī)會(huì)。討論中的沖突的解決，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度的好方法。在研討交流中，要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重他人意見(jiàn)，但又不唯書(shū)唯上，敢于提出自己的不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作交流，善于取人所長(zhǎng)的良好品質(zhì)。教師要努力營(yíng)造民主和諧的氣氛，平等地參與學(xué)生的研討，從中給予必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，起激勵(lì)和參謀課外延伸，學(xué)以致用

篇10

管理準(zhǔn)備室和實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室管理員是科學(xué)教學(xué)的助手，要做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。筆者既是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理員，又是小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的任課老師。筆者認(rèn)為，主要的準(zhǔn)備工作可以分為器材的整理和器材的分類(lèi)。

器材的整理是每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前必須做的工作。包括將新老器材拆封、清洗。在清洗整理后應(yīng)該將器材按照實(shí)驗(yàn)分類(lèi)歸到不同的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室儀器櫥中。根據(jù)小學(xué)科學(xué)“四配套”科學(xué)儀器的種類(lèi)，將準(zhǔn)備室里的儀器設(shè)備按一般儀器、專(zhuān)用儀器、標(biāo)本模型、玻璃儀器和藥品依次歸類(lèi)擺放。儀器櫥上半部分是玻璃櫥門(mén)，放入數(shù)量少的演示實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，儀器櫥下半部分是復(fù)合板門(mén)，存放數(shù)量多的分組實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。整個(gè)儀器設(shè)備的擺放，體現(xiàn)出科學(xué)、整齊、清潔、美觀(guān)。科學(xué)儀器、設(shè)備需要定期保養(yǎng)和維護(hù)，如帕斯卡球每次使用完還到實(shí)驗(yàn)室，要將儀器內(nèi)部水分烘干，防止球體生銹和橡皮活塞變形；萬(wàn)用表使用完，必須及時(shí)將干電池取出，防止干電池內(nèi)的化學(xué)液體外瀉腐蝕設(shè)備。還有些儀器、設(shè)備要存放得當(dāng)，如大頭針、小磁針和大磁針都不能與永磁體存放在儀器櫥的同一層，防止被磁化或小磁針改變?cè)瓉?lái)的磁極。條形磁鐵必須把N極和S極交錯(cuò)疊放，蹄形磁鐵N、S極間要放一塊鐵片，這樣可以延長(zhǎng)磁鐵的使用壽命。

總之，儀器櫥內(nèi)保存的每件儀器設(shè)備，都應(yīng)該保持良好的性能，隨取隨用。一些壞的儀器，能修好的可以繼續(xù)使用，修不好的儀器應(yīng)及時(shí)報(bào)廢注銷(xiāo)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用教學(xué)儀器較多，靠記憶力記住每件儀器設(shè)備存放的位置比較困難，為了便于科學(xué)老師查找儀器和管理儀器設(shè)備，可以給每個(gè)儀器櫥編號(hào)，并在每個(gè)儀器櫥的玻璃門(mén)內(nèi)放一張卡，上面記錄著存放櫥內(nèi)的儀器名稱(chēng)和數(shù)量，年終核對(duì)一次數(shù)量，如儀器數(shù)量有變動(dòng)，則換上新的卡。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)現(xiàn)有儀器、設(shè)備及器材與舊賬冊(cè)對(duì)照，并建立3本新賬冊(cè)，分別是《教學(xué)儀器設(shè)備登記總賬》《教學(xué)儀器分類(lèi)賬》和《低值易耗品登記冊(cè)》，從而做到賬物相符。

平時(shí)的實(shí)驗(yàn)室管理，首先應(yīng)從實(shí)驗(yàn)環(huán)境入手，筆者就在實(shí)驗(yàn)室靠墻擺放四張桌子，分別標(biāo)上教材庫(kù)、資料庫(kù)、器材庫(kù)和儀器庫(kù)等準(zhǔn)備庫(kù)，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就感到學(xué)科的學(xué)習(xí)氣氛。每次在開(kāi)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該組織各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材擺放在對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備庫(kù)中。

做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每種器材需12套，每個(gè)實(shí)驗(yàn)少則用2～3種器材，多則7～8種。堆放在準(zhǔn)備庫(kù)桌子上既凌亂又給發(fā)放和收回帶來(lái)麻煩。每次準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)員在教室的勞動(dòng)強(qiáng)度比較大。為了提高工作效率，一是組織各實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)協(xié)助，二是對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備做了改進(jìn)，將分組實(shí)驗(yàn)器材裝入塑料盒。例如，組裝簡(jiǎn)單電路分組實(shí)驗(yàn)，將小燈泡、燈座、干電池、電池盒、導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)，都放在塑料盒里，既美觀(guān)整齊，又方便快捷。此外，每周二、五下午按年級(jí)開(kāi)設(shè)豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展課，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是活動(dòng)地點(diǎn)之一，為了配合科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)前要預(yù)測(cè)到學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)可能發(fā)生的情況，例如，物體在水中的沉浮，有時(shí)不小心水會(huì)賤到桌上，因此每組需配一塊干凈抹布，及時(shí)擦干被測(cè)物和桌上的水分，防止金屬生銹。

由于實(shí)驗(yàn)數(shù)量和種類(lèi)增多，實(shí)驗(yàn)儀器的使用頻率相應(yīng)增加，為了確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，必須保證實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備及器材的性能完好。筆者從管理入手，每班第一堂實(shí)驗(yàn)課，先安排好座位，并登記好座位表，選好實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)。以后每次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的座位便不再調(diào)換。每堂實(shí)驗(yàn)課結(jié)束，指導(dǎo)學(xué)生整理器材，對(duì)每組實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行檢查，如有問(wèn)題及時(shí)解決。這樣學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外，按時(shí)做好實(shí)驗(yàn)課記錄，收集、整理好學(xué)生交來(lái)的實(shí)驗(yàn)登記單。對(duì)損壞的儀器按賠償制度處理；出借的教學(xué)儀器、設(shè)備及器材按出借制度辦理；報(bào)廢、報(bào)損的儀器、設(shè)備及器材按報(bào)廢、報(bào)損制度辦理。

改進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)室管理員要適應(yīng)課改的要求，學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)，并將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與新教材的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，突破實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)。有些實(shí)驗(yàn)按照課本要求做，效果不明顯，要分析該實(shí)驗(yàn)的目的和原理，采取相應(yīng)辦法，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，以便實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。例如《熱的傳遞》實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)鐵絲的傳熱效果，鐵絲不能選得太細(xì)，細(xì)鐵絲傳熱慢，效果不明顯而且浪費(fèi)時(shí)間。選用粗細(xì)合適的鐵絲實(shí)驗(yàn)效果明顯。

實(shí)驗(yàn)管理員在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要主動(dòng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器裝置、使用材料和實(shí)驗(yàn)方法。如“聲音的特征”音調(diào)部分，學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上面要求學(xué)生“用橡皮筋，研究振動(dòng)時(shí)音調(diào)的高低與發(fā)聲部分的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊的關(guān)系”。為了提高實(shí)驗(yàn)效果，筆者自制了幾個(gè)共鳴箱，在箱體外面續(xù)上橡皮筋，通過(guò)改變橡皮筋粗細(xì)、橡皮筋松緊，有效地說(shuō)明了音調(diào)高低與琴弦長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊的關(guān)系。為確保實(shí)驗(yàn)成功，上好每堂實(shí)驗(yàn)課，可以先采取不同實(shí)驗(yàn)方法做幾次實(shí)驗(yàn)，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)課提供有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和材料。

開(kāi)放科學(xué)實(shí)驗(yàn)室

常規(guī)實(shí)驗(yàn)課的模式是學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生往往沒(méi)有時(shí)間深入思考在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，加之學(xué)生在智力、能力等方面存在的差異，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，可適時(shí)開(kāi)放科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立自主地安排時(shí)間，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)操作，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)校開(kāi)放科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的方法主要有兩種，一種是為學(xué)生常規(guī)實(shí)驗(yàn)提供方便，另一種是為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)提供服務(wù)。

常規(guī)實(shí)驗(yàn)是在兩到三單元學(xué)完后，定期將這幾單元所開(kāi)設(shè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材全部陳列在實(shí)驗(yàn)桌上，每桌一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并提供該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)思考題，由學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。此時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師必須在場(chǎng)，及時(shí)更換已壞的儀器，增添消耗器材、藥品，一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要及時(shí)恢復(fù)到實(shí)驗(yàn)前的狀態(tài)。