師德師風教育培訓制度范文

導語：如何才能寫好一篇師德師風教育培訓制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、機制創新，規范師德

完善制度。學校與每位教師簽定了《師德師風承諾書》，制訂教師一日規范要求，建立教師忌事忌語，倡導教師“吾日三省吾身”：今天我微笑了嗎？今天我能為學生做些什么？今天我該如何努力？建立“師德考核制度”“師德建設聯系點制度”“師德師風社會監督制度”“師德師風公開承諾制度”。既從正面提出了要求，又從反面劃出了。

輿論監督。學校從2011年起成立了家長委員會和家長工作坊，建立了校級、班級家長委員會，凡涉及到收費項目的由家長委員會牽頭，財務、會計兩分開，賬目公示公開，陽光透明；建立了校長接待家長、學生來信來訪制度，設立校長信箱。主動加強與社區的聯系，定期聽取社區、家長對學校建設、教育管理、師德師風的意見和建議。

榜樣示范。學校成立由學校行政、家長、教師三個層面組成的師德考評小組，從依法執教、廉潔從教八個方面進行師德考核。對于參與、封建迷信，體罰和變相體罰學生，進行有償家教和亂收費等行為者，評優評先實行一票否決。

學校還打造“十佳評選”榜樣機制，相繼開展了“十佳感動校園人物”“十大年度校園新聞”等評選活動，開展了“優秀教師”“優秀班主任”等評選表彰。有效地發揮了榜樣的激勵作用，傳遞了正能量，幫助教師實現道德情感的內化和行為習慣的外化。

二、教育培訓，提升師德

專家培訓。學校把法律專家請進來，結合教師的職業特點，詳細解讀《未成年人保護法》《教師法》《義務教育法》等，發動教師廣泛討論，讓教師從法律的角度審視自己和身邊的教育教學行為。邀請北京師范大學褚宏啟教授、華東師大應俊峰教授、馬來西亞國際賞識教育學會曾桂安會長、華南師范大學張俊洪教授、廣東省教育督導室原主任彭卓平先生、廣東教育雜志社陳湘年社長等多位專家、學者，為教師作多層面、多維度指導培訓。

閱讀提升。閱讀是提高教師專業能力和培養師德師風的一條重要途徑。近年來，學校開展了“共讀一本好書”的閱讀分享交流會。如《第五十六號教室的奇跡》《水知道答案》《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》等書籍，讓教師在閱讀中感受“愛”與“責任”的含義。一位教師在讀書心得中這樣寫道：“只要有愛心和慧心，每一位老師都會擁有屬于自己的‘第五十六號教室’，我們的學校就將成為幸福的‘巴學園’。”

電影點燈。上學期，學校引進了電影課程，成為了全國第543所電影實驗學校。組織教師觀看了《三個傻子》《我心中的小星星》《二十五個孩子一個爹》《美麗的大腳》等與教師相關的電影。這些經典影片，點亮了教師的心燈，潛移默化地浸潤著教師的心靈。教師的心靈強大了，傳遞給學生和社會的也將是不可估量的力量。

三、文化引領，培育師德

環境熏陶。學校注重物質環境、人文環境的建設，努力創設立體、多維的德育氛圍，讓教師接受潛移默化的熏陶、感染和影響，從而形成良好的師德師風。通過“一大主題、兩項教育、三面墻壁、四塊陣地、五個樂園”的環境文化，倡導積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化，在潛移默化中啟迪教師的心智，浸潤教師的成長。開展“教師辦公室文化建設”活動，營造溫馨的工作環境、和諧的人際氛圍、文明的辦公紀律，使全校教師思想“合心”、工作“合力”、行動“合拍”。

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一、工作開展情況

（一）中小學在職教師有償補課治理工作開展情況。一是制定方案，統籌推進。印發《縣關于治理在職中小學教師有償補課專項行動活動方案》，縣教育局成立治理中小學校在職教師有償補課專項行動領導小組及辦公室，統籌安排，協調推進治理全縣中小學校在職教師有償補課專項行動，縣政府分管負責人親自調度，協調解決存在的問題。二是營造氛圍，加強教育。召開全縣在職教師有償家教治理專項部署會、推進會和師德師風主題教育動員會、推進會等，營造有償家教治理工作濃厚氛圍，各校通過組織教職工集體學習、集體宣誓等方式，積極引導廣大在職教師自覺抵制有償家教行為。三是專項治理，強化考核。每年組織開展有償家教專項治理行動，全體教職工開展自查自糾、簽署拒絕有償家教承諾書。修訂完善《縣中小學幼兒園教師師德考核辦法》，每學年組織開展師德師風考核，把有償家教作為重點考核內容，實行“一票否決”。向社會公布有償家教治理工作聯系電話，接受社會監督，對反映的問題線索及時跟蹤督查。近兩年來，未發生在職教師有償家教行為。四是弘揚激勵，建立機制。通過宣傳樹立師德典型和示范引導，激勵和引導廣大教師自覺杜絕有償家教。貫徹《市加強中小學幼兒園師德師風建設做新時代好教師的實施辦法》，制定實施《縣關于進一步加強師德師風建設的實施意見》等文件，不斷完善師德師風建設，進一步落實有償家教治理工作主體責任，建立健全有償家教治理工作長效機制。

（二）加強校外培訓機構管理工作開展情況。一是嚴格審批年檢制度。針對全縣培訓機構數量不斷增加，嚴格按照《省教育廳等六部門關于印發<省校外培訓機構設置標準（試行）>的通知》及市教育局《關于印發<市民辦教育培訓機構設置標準和審批管理辦法（試行）>的通知》要求，對申報提交材料審核通過的民辦培訓機構，經驗收評估合格，發給《民辦學校辦學許可證》。目前，全縣證照齊全的校外培訓機構18所，其中，城區17所，鎮1所。二是建立校外培訓機構年檢機制。制定《縣校外培訓機構年檢考核細則》，每年對發證的校外培訓機構進行年檢，確定等次，對存在問題限期整改，并通報全縣，接受社會監督。三是建立校外培訓黑白名單制度。將校外培訓機構的辦學資質、培訓內容、師資力量等情況向社會公開。截止目前，全縣公開白名單18所，黑名單2所。

二、下一步工作打算

建立完善中小學在職教師有償補課治理和校外培訓機構管理工作長效機制。

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為進一步加強師德師風建設，規范我校教師從教行為，根據當教〔2017〕37號文件要求，結合我校實際，特制定2017年馬橋初中師德師風建設工作實施方案。

一、目標任務

（一）進一步提高教師的思想政治素質

引導全校教師認真學習《中小學教師職業道德規范》、《中小學教師師德考核暫行辦法》，等相關教育法規，貫徹落實科學發展觀，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以優良的思想政治素質影響和引領學生。

（二）進一步樹立正確的教師職業理想

增強教師的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，以培養優秀人才、發展先進文化和推動社會進步為己任，志存高遠、愛崗敬業，自覺履行教書育人的神圣職責。

（三）進一步提高教師的職業道德水平

大力弘揚艱苦奮斗、無私奉獻、務實求真精神，進一步增強教師主人翁責任感，熱愛教育，熱愛學校，熱愛學生，盡職盡責，教書育人，自覺抵制社會不良風氣影響，廉潔從教，依法執教。

二、治理內容

開展“恪守職業道德，爭做‘四有’好教師”專題教育，杜絕個別教師有償補課、侵害中學生利益、借教書育人謀取私利、體罰或變相體罰學生等問題。

三、主要措施

（一）加強“三觀”教育，提高教師思想政治教育

認真貫徹落實黨的教育方針，忠誠于人民的教育事業，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀、嚴格遵守職業道德規范，以良好的思想政治素質和崇高的人生追求影響和引領學生健康成長。

（二）加強師德教育，提高教師職業道德水平

認真組織學習教育部《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》、《嚴禁中小學和在職中小學教師有償補課的規定》、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，貫徹落實《安徽省中職中小學教師職業道德考核辦法（試行）》和市教育局《嚴格禁止中小學在職教師從事有償補課若干規定》、《當涂縣中職中小學（幼兒園）教師師德考核暫行辦法》等相關文件，明確師德建設目標，把師德教育工作作為教師繼續教育的重要內容，提升教師素質，使教師隊伍具備優秀的道德品質、良好的心理素質和規范的職業素養。

（三）開展主題活動，落實建設具體措施

積極開展“比修養、比學習、比奉獻、比業績，爭創職業道德優秀，教育教學優良，學生家長滿意”的師德主題教育和“師愛進萬家”的專題活動，讓廣大教師成為“勤奮學習的模范、師德修養的模范、教書育人的模范、服務學生的模范、遵紀守法的模范”，使師德師風建設任務落到實處。

（四）關心教師心理健康，提高教師心理調節能力

樹立“尊師重教、科教興區”良好氣氛，切實提高教師地位，尊重教師勞動成果、理解教師苦衷、減輕教師過重的社會壓力和心理負荷，創設一個融洽、溫馨、積極進取的工作環境，將教師心理健康教育納入目前實施的中小學教師繼續教育培訓，提高教師的自我心理調節能力，減小心理癥狀出現率。

（五）完善考核辦法，實現師德“一票否決制”

完善師德師風考核辦法，與教師簽訂師德師風建設目標責任書，嚴格執行《當涂縣教育局關于轉發中小學教師違反職業道德行為辦法的通知》。

四、實施步驟

（一）宣傳部署階段（2017年4月20日至5月31月）

1.學校制定師德師風建設工作實施方案，4月21日召開教師會議，統一思想，提高認識，明確活動目標、任務和具體方法步驟。進一步提高全校教職工，特別是青年教師對加強師德師風教育活動重要意義的認識，規范言行，樹立良好師表形象的自覺性。

2.要結合實際，通過板報、廣播等載體進行廣泛宣傳動員，充分發揮學生家長及社會輿論的作用，積極營造良好的活動氛圍。

3.結合實際，擬定和簽訂師德師風建設目標責任書。

4.開展“恪守職業道德，爭做‘四有’好教師”主題教育月。

（二）自查自糾階段（2017年6月1日至30日）

1.組織教職工從思想和行為上回顧自己的從教經歷，對照通知中的標準進行深刻剖析，寫出自糾自查報告。

2.通過開展學生和家長問卷調查，召開學生和家長座談會等方式了解本校的師德師風情況，以可在教師中開展無記名問卷互評，定期收集意見和建議，對反映出來的問題及時告知教職工，并督促其認真整改。

3.及時上報《當涂縣師德師風專項治理月報表》。

（三）重點檢查階段（2017年7月1日至9月30日）

積極開展“三評”活動。學生評教師、家長評教師、家長評學校。讓教師的師德師風、教育教學質量及學校管理的方方面面自覺接受社會和學生家長的監督，評議結果公開。教師及時開展自評總結和分析，認真總結師德師風建設工作的經驗和成就，用典型的力量帶動人，用先進的力量引導人，用榜樣的力量鼓舞人，最大限度地發揮其先鋒模范作用，使廣大教師學有榜樣、趕有目標，是師德水平有大幅提升。

（四）建章立制階段（2017年10月1日至11月30日）

學校將把師德師風建設與教師的擇優上崗、晉級、評聘職稱、評先推優、績效考核相掛鉤，完善學校各項制度。對違反從教行為和職業道德缺失的，將進行嚴肅處理。

五、保障措施

為保證我校師德師風建設活動的順利開展，建立健全師德師風建設長效機制。學校成立教育活動領導小組，組成人員如下：

組長：郭榮虎

副組長：石配才

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一、加強領導，把握繼續教育工作主動權

學校成立了以校長為組長的繼續教育工作領導小組，形成了校長負總責、分管校長具體管、教導主任抓落實、年級組長做配合的上下貫通相連，橫向輻射到面的工作格局。一是貼近實際抓學習。為凸顯繼續教育的針對性和實效性，我們廣泛征求各方面的意見，力爭使繼續教育工作更貼近教師隊伍實際，更能取得實實在在的效果。例如，針對新教師較多，對課堂教學常規和學科知識掌握不夠的問題，我們設計了《新課程課堂教學技能與學科教學》專題學習，使廣大教師對新課程下的課堂教學活動有了更進一步的認識。針對部分教師表現出來的心理上的問題，我們設計了《教師心理困擾的自測與調查》的學習活動，深受教師的歡迎。二是注重過程抓落實。在具體落實工作中，我們堅持月例會制度，每月都把繼續教育活動向領導小組進行匯報，既匯報工作進展情況，還要匯報工作中存在的問題和下一步的想法。領導小組再根據實際情況，對工作任務進行相應的調整或加強，使繼續教育工作中出現的問題及時得到解決。三是加大投入抓培訓。每年，我校都要投資近十萬元用于教師繼續教育培訓和獎勵，通過外出培訓、學訪、專家引領、校本研訓、師傅帶徒、尖子引路等形式，促進骨干教師的迅速成長。

二、多措并舉，確保繼續教育工作高質量

1. 強化實踐，大力開展校本培訓。在培訓的形式和方法上，我們改變傳統的單一培訓模式，開展多層面、多形式的有效培訓。一是“讀”。我們要求每位教師一學期至少要讀五本以上有關人格修養和學科專業方面的好書。通過讀書，積淀底蘊，提高思想政治和業務理論水平。為了保證“讀”的質量，我們還定期開展讀書匯報交流和好書推薦活動。二是“看”。我們精選了一些師德典型案例和一些優秀的課堂教學案例，組織教師在業務學習時觀看，看后組織教師進行討論，吸納精華，內化成自己的教學行為。三是“聽”。我們聘請專家學者來校做報告，組織廣大教師現場聆聽專家的講解，零距離接觸新的教學觀點和教學方法，與專家進行現場互動，由此釋疑解惑。四是“研”。學校在科研課題選擇上，照顧到每一位教師，讓每位教師都能參與進來，鼓勵教師進行區域內小課題研究，在全校范圍內形成良好的科研氛圍。五是“寫”。就是撰寫教學隨筆和反思日記。通過上述各種方式方法的有機結合，培養出了一大批能講、能評、能導、能研、能寫的“五能”教師。

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暑假師德師風的學習心得體會1師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。教師的道德素質比教師的文化素質更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現。

1、愛崗敬業。

首先，要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。作為新時期的教師，我們必須知道愛生是立業之本，讀書是立生之本，每一位教師都要愛讀書、讀好書，我們的學習是為了更好的肩負起我們的責任，學習的目的是為了更好的生活。教育要讓學生終身受益，而不是喪失學習興趣。我們只有從內心愛上這份職業，才不會叫苦叫累，學習讓我明白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂于奉獻、靜下心來教書、潛下心來育人。

2、尊重、關愛每一位學生。

每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學生平等相待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把學生當成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們就會覺得自己生活在地獄。

努力進取。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。努力使課堂教學實現樸實、高效、生動、獨特。在教學中我們要做到有效地備課，體現教師教學的智慧，常規教學做到扎實有效。

3、以身作則。

教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到，堅持嚴于律己。教師要知道教育是一朵云吹動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈感動另一個心靈。我們要學會喜歡學生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發現他們的優點，我覺得“身臨其境”才是最好的教育。

4、刻苦鉆研業務。

精通教學業務是教師之所以成為教師的關鍵。只有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學科也不可能有學習興趣，當然也不可能學好這門課程，提高教育教學質量也將成為一句空話，教師要提高教學業務水平，就必須自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精。

5、加強學習、提升教師魅力。

在培養人的道德素質中，最核心的一點就是要有一種奉獻的精神，一個人之所以能夠受到他人的稱贊和社會的褒獎，就是他具有能夠犧牲自己的利益，為他人和社會作出貢獻的品質。我們要有對工作埋頭苦干、精益求精的態度；對生活艱苦奮斗、樂觀向上的作風；對待教書育人工作的神圣態度，真心實意，踏踏實實，自覺刻苦，自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。

作為一名教師，必須要修品練功，樹立良好的教師形象。桃李不言，下自成蹊。教師是學生矚目的焦點和榜樣，必須努力學習，提高自我修養，成為學生心中的偶像和楷模。教師要重視修品練功，以自己的人格魅力、學術魅力和工作魅力感召和吸引學生，起良好的示范作用。教師要進德修業，為人師表，獲得學生的愛戴敬重，從而親其師，信其道。教師要勇于改革和實踐，探索和創新。在知識經濟迅猛發展的今天，教師任重道遠。因此，我們要更新觀念，變教育者、傳授者為指導者、促進者、設計者、溝通者，以生為本，以情為主，尊重學生愛學習、愛自由、愛快樂的天性，相信每個學生都想學好，能學好。善于運用新的教學方法：先學后教、教少學多，追求不教而教、授人以魚不如授人以漁的教學目標。教師只有做到以身立教，才能以自己人格的魅力感染學生學會做人，以自己淵博的學識去引導學生學會發展，才會有學校教育的高質量。

暑假師德師風的學習心得體會2今年暑假，中心學校進行了為期三天的暑期師德培訓，每年的師德培訓就像一頓心靈的雞湯，洗滌著污濁，凈化了靈魂！今年的培訓更是如此。通過師德師風的學習，使我從中加深了對教師這一職業的理解。教師既是知識種子的傳播者，又是文明之樹的培育者，既是人類靈魂的塑造者，又是人類社會發展與進步的開拓者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范。因而，教師的言行是構成對學生影響的最現實的因素之一，它不僅影響著學生學習狀況及其效果，而且影響著學生人格等心理品質的形成和心理健康的發展水平。

記得剛剛走上講臺的時候，常常回憶起自己上小學時的情景，那時自己會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也曾因討厭一位老師而討厭那門課的學習。我想一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般的教師。本次師德學習體會最深的體會就是教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，教師只有用愛去關心學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。

教師道德是一種職業道德。我深深地認識到師德是教師和一切教育工作者在教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。教師所從事的職業是教育人，塑造人的事業。因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現。在教育工作中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規范，又是教師良好人格品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的老師作為學習的榜樣并加以模仿。

師德是師愛的靈魂，教師對學生的愛，是師德的核心。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業，熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛就更困難了，教師對學生的愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而就“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。

有的人認為自己的任務只是“授業”，這是很片面的。殊不知傳道、授業、解惑是密切聯系，同步實施的任務。教書育人是黨和人民賦予教師的光榮職責，要完成這個光榮而神圣的重任，必須要有高尚的道德品質和崇高的精神境界。這應視為教師修養的首要問題。正人先正己，教育者必先受教育。可見，為人師表必先修養鍛煉自己的品德，才能夠成為學生的表率。用自己崇高的理想，堅定的信念，高尚的情操，模范的行為潛移默化地去感染學生、陶冶學生，使學生有純正的心靈。

“昨天的孩子，課本是他們的世界；今天的孩子，世界是他們的課本”，身處課改大潮中的一名普通教師，該以什么樣的態度來面對今天的教育？我想，我應該快樂地迎接每一天，以正確的態度面對自己的事業，面對自己的工作，面對自己的學生，全身心去研究課程、教材、學生、教法等，讓自己的教育教學水平得以提升，做到德才兼備，讓每一課的知識變得如此生動有趣，并培養學生的能力。抓住“課改”帶來的發展機遇，樹立較強的科研意識，走進新課程，刻苦鉆研課堂教學藝術，爭做善于吸收的學習型教師，善于研究的反思型教師，敢于探索的創新型教師。

暑假師德師風的學習心得體會3根據根據《浙江省人民政府關于加強教師隊伍建設的實施意見》以及《安吉教育局關于開展20___年暑期師德教育周活動實施意見》，堅持以提高全體教師的思想政治素質、職業理想、職業道德水平為重點，進一步明確教師的責任和義務，增強教師職業的使命感和神圣感。促進教師樹立正確的人生觀、職業觀、教育觀、學生觀；進一步促進教師更好地愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，嚴明從教行為和職業操守，爭做人民滿意的教師。結合我校教育工作實際，我們從20___年8月26日起到8月30日（為期5天）組織并積極開展了暑期師德專題培訓工作，收到了良好的教育效果。

一、高度重視，精心組織部署

1、成立師德領導小組，切實加強對師德培訓工作的領導，于7月25日專題召開培訓工作會議，研究方案，制訂計劃，布置工作，做到制度落實，組織落實，從而確保培訓順利開展，活動落到實處。

2、制定培訓計劃

參照有關師德培訓的文件精神，結合本校實際，認真組織，突出培訓的實效性，制訂暑期師德專題培訓工作計劃，使培訓過程可操作性強，確保培訓質量。

二、內容豐富，注重實效

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關鍵詞：新媒體；青年教師；師德建設；常態化

一、新媒體時代對高校青年教師師德建設的影響

“師者，傳道授業解惑者也”闡明了教師的重要作用。其中最重要的一點就是“傳道”，也就是以自身為榜樣，對學生進行思想道德教育。高校青年教師在思想、性格和行為模式上都和大學生有許多共同之處，由于年齡接近，其溝通和交流也更加順暢。從某種意義上來說，青年教師已經成為推動中國高校教育發展的中堅力量，也正是因為這個原因，青年教師的行為模式將會對大學生產生更加深遠的影響。因此作為高校青年教師，必須不斷提高自身素質，在政治素養、思想道德等方面成為學生的導師，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提升學生的道德水平。隨著互聯網技術的發展和數字化進程加快，人們已邁入新媒體時代。以智能手機為代表的移動終端設備搭載微博、微信等APP應用在為人們的學習、生活帶來便利的同時，正在悄悄改變傳統社會模式。高校青年師生是新媒體的忠實用戶。新媒體的虛擬性時空、交互傳播方式、碎片化信息流、多元思想庫的特征對傳統師生關系帶來沖擊。新媒體所形成的輿論環境更加復雜多元，青年教師的思想共識受到削弱。在主體性精神日漸高漲的時代氛圍中，青年教師的利益訴求與提倡奉獻的師德觀形成抵牾，為師德教育帶來困難和挑戰[1]。因此加強高校青年教師的師德建設，形成常態化的工作模式，不僅有助于提高教學質量，更有利于推動高等教育的可持續發展。

二、師德建設常態化機制形成的途徑

第一，師德宣傳多樣化。由于新媒體的零門檻和信源的多樣性，其傳播的信息具有明顯的草根化、娛樂化、低俗化的傾向。高校青年教師在接觸這些信息的同時，自然會受到信息中潛藏的落后、消極思想的影響。特別是現有的網絡文化中，過分關注和強調自我意識以及個人價值，與傳統的教師樂業奉獻、教書育人的理念格格不入。為了有效應對新媒體信息的復雜性，高校要在師德宣傳的多樣性下功夫。一是宣傳渠道多樣性。除了利用好校報、廣播、電視臺、宣傳欄等傳統媒體宣傳外，還要積極開拓新媒體平臺，把校園網、微博、微信等網絡媒體建成師德宣傳新陣地。二是宣傳內容多樣性。內容是新媒體的生存之本。要學會互聯網思維，運用網言網語對新時期的師德師風進行巧妙編排，以其新穎的形式、生動的表述贏得青年師生的喜愛。第二，師德教育經常化。師德的內涵不是一成不變的，會隨著時代的發展和社會進步不斷賦予新的含義。新媒體時代的師德內涵增加了教師思想和利益訴求多元化的新義。個人道德形成經歷了知情意行四個階段，具有長期性、反復性特征。高校青年教師的師德也不是自發形成的，需要一個長期的教育過程。傳統媒體時代，人的思想觀念比較容易統一。新媒體條件下，整合思想的難度加大。多樣化思想、多元化利益對青年教師的師德帶來不利影響。“不是東風壓倒西風就是西風壓倒東風”。思想領域的斗爭也是個此消彼長的過程，因此開展經常性的師德教育顯得尤為必要。一是主題教育大眾化。要根據形勢變化和教師需要，定期開展主題鮮明的師德教育活動，通過生動活潑的形式提高青年教師參與的積極性。二是節日教育新穎化。利用重要節慶日，營造節日氛圍，在潛移默化中影響青年教師。比如教師節可以在青年教師中開展“我向學校提建議”，“我和我的學生”、“我的老師”等活動，增強青年教師職業感、責任感和使命感；在大學生中開展“我喜愛的教師”、“我為教師點個贊”等活動，增強青年教師的獲得感和榮譽感；在學校層面還可以開展“為青年教師解心憂”活動，關心幫助青年教師解決思想困惑和實際生活困難等。三是教育培訓制度化。要制訂青年教師教育培訓計劃，定期舉辦青年教師培訓班，從師德、師技、師能等方面提高教師綜合素質和教育水平。第三，師德輿論引導制度化。新媒體的虛擬性和交互性極大地拓寬了信息傳播的渠道。信息接受者也可以根據自己的認識和理解，對信息進行二次加工和傳播。信息來源的多樣性和主觀性為信息的監控帶來挑戰。加強新媒體信息的監控和管理，需要從把握正確的輿論導向和防止不良信息入侵兩方面做文章。新媒體突破了身份、地域等時空條件限制，其形成的輿論生態更加復雜多樣。高校青年教師是一個思想活躍的知識群體，善于接受新思想。新媒體時代如何堅定青年教師理想信念，規避不良信息的消極影響成為師德教育的當務之急。首先，要加強輿論引導。用指導青年教師的思想建設，提高對不良信息的鑒別力，形成自覺抵制不良思想的防御機制。要用正面信息擠壓負面信息的空間，通過主動設置議題，積極跟帖、評論等方式把青年教師的思想引導到正確的方向上來，防止走偏。其次，要加強制度建設。高校要建立和完善新媒體管理制度，樹立底線意識，明確哪些是不能觸碰的“高壓線”，規范青年教師的網絡言行。同時，搭建師德建議和投訴的平臺，充分調動學生參與的熱情，及時掌握青年教師的思想發展動態，為師德建設的常態化提供監督。

三、結束語

高校青年教師師德建設是一項長期工程。隨著師德內涵的不斷充實和完善，師德教育的途徑和方式也要發生相應的變革。探索新媒體時代高校青年教師師德建設的常態化機制，為青年教師全面發展提供堅強保障。

參考文獻：

[1]謝海光.互聯網與思想政治工作概論[M].上海:復旦大學出版社，2000:158.

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為了進一步加大考試管理力度，嚴肅考風考紀，給廣大考生營造一個良好的考試氛圍，從而順利完成今年的升學考試任務，現將有關事項通知如下：

一、進一步提高對考風考紀工作重要性的認識

考風考紀事關浦江教育的形象和聲譽，事關教師隊伍的師德師風，事關我縣教育的健康發展，各校要高度重視考風考紀工作，切實加強對今年招生考試考風考紀工作的領導，把嚴肅考風考紀作為大事來抓。要實行考風考紀管理目標責任制，做到一級抓一級，層層抓落實。要對嚴肅考風考紀提出具體的要求和有效的措施。

二、進一步加強對考生的思想教育和考風考紀教育

各校要高度重視考生的思想教育工作，充分利用集會、班會、校園廣播、黑板報等形式，運用典型案例，對考生進行深刻的考風考紀教育，以警示考生正確對待升學考試，嚴格遵守考試紀律。考前，各中學必須召開考生大會或主題班會，組織全體考生學習有關考試的法規，教育考生自尊、自重、自愛，提高考生遵紀守法的自覺性，在全體考生中形成一種“遵守考紀光榮，違紀作弊可恥”的氛圍。

三、進一步加強對監考員的教育培訓

考風考紀的好壞，關鍵在于監考教師是否盡職盡責。各校必須高度重視監考教師的選聘及培訓，要選聘師德好、責任心和原則性強、廉潔自律、業務熟悉的教師擔任監考員；要對派出教師組織一次考風考紀教育。各考點要加強對監考教師、考務工作人員的教育和業務培訓，組織他們認真學習上級關于招生考試的政策法規，在監考工作隊伍中形成“嚴格執考光榮”的新風尚。

四、嚴格考場管理

1、凡是承擔組織考試任務的考場，都必須按照有關規定，認真做好考場的硬件建設和人員配備工作，嚴格執行考試的各項規章制度和工作程序，做到依法依規從嚴治考。

2、增加考點管理力量。每個考點增派2—3名巡視員。協助考點領導做好考風考紀教育與管理，督促有關工作人員高度負責，做好監試工作，打擊違規作弊現象。

3、每個考點的樓層增加流動監試，增加監試力度。

4、切實加強攜帶通訊工具進入考場的防范工作。各報名點要明確告知考生不得攜帶通訊工具進入考場，讓考生充分認識到嚴重性、危害性；各考點的監試人員在試場門口必須提醒考生不得攜帶通訊工具進入考場。

5、切實加強考生上衛生間時的管理。各考點必須按有關規定安排專人，明確職責，做好考生上衛生間時的監試工作，嚴防考生在衛生間違規作弊。

五、進一步嚴肅考試紀律

參加監試工作是每個教師的工作職責，是教師的一項基本功。對不服從考試工作安排的教師，當年度師德考核實行一票否決，三年內取消評先、評優資格，情節嚴重的，實行試聘、待聘或解聘。要嚴格要求監試人員認真履行監試職責，對不認真履行職責的監試人員，造成后果的，視情追究責任；后果嚴重的，三年內取消監考資格，根據情節輕重，分別給予一至三年內取消評先、評優、評職資格、記過處分、調離崗位；有意縱容作弊的給予開除留用，情節嚴重構成犯罪的依法追究法律責任。對所在學校年終考核予以扣分。其中違規作弊考生被省、市、縣巡視、監察等人員當場查處或事后被認定有異常情況的試場，要追究相關人員責任。同一個班級或學校有多名考生違規作弊被查處的，對其所任班主任要追究責任，對所在學校在年終考核時予以扣分。對因組織不力考風考紀出現嚴重問題的考點，在年度考核時予以扣分。對工作負責的監試人員和考風考紀好的考點將予以表彰和獎勵。

各考點對作弊情況要及時進行公示，并口頭通報其余考點和報名點領隊。

篇8

1 師資隊伍整體現狀

近年來，經過不懈的努力，xx職院師資隊伍建設已取得顯著成效。截至2014年3月，該校共有教職工814名（含外聘），其中教師總數625人，生師比達到了17.34?1（10843學生總量/625教師總數）。該校現有專任教師538人，45周歲以下教師占專任教師總數的67.46%，教師隊伍以中青年教師為主體；碩士研究生學歷以及取得碩士學位以上教師占專任教師總數的27.68%；具有中級以上職稱教師占專任教師總數的45.72%；畢業于“211工程”或“985工程”院校的教師占專任教師總數的34.57%。另外還建立了一支數量充足、經驗豐富的外聘兼職教師隊伍。

2 師資隊伍建設存在的突出問題

隨著辦學規模的進一步擴大，經濟社會發展對人才培養質量要求的進一步提高，產業結構調整、科技創新步伐的日益加快，為師資隊伍建設提出了新的、更高的要求，目前該校師資隊伍建設仍存在著影響和制約其發展的突出問題：一是新開專業教師數量不足的問題未徹底解決，仍然在一定程度上依賴外聘兼課、兼職教師，制約著新開專業內涵建設和進一步發展壯大；二是師資隊伍職稱結構未得到根本改善，特別是新開專業教師職稱普遍較低，缺乏專業帶頭人和學科骨干教師；三是“雙師結構”教師比例仍未達標，在一定程度上制約著實踐教學的開展和學生實踐操作技能的培訓提高；四是師資隊伍的科研能力較低，服務區域經濟社會發展的能力不強，缺乏深度校企合作的吸引力；五是教師進修培訓工作力度不夠，沒有形成長效激勵機制和考核機制。

3 推動師資隊伍建設發展的建議

為了進一步推動該校師資隊伍建設，針對該校師資隊伍建設存在的諸多問題，可采取以下辦法予以解決。

3.1 努力適應發展需要，樹立全新的師資隊伍建設理念 在高等教育整體的改革發展中，更新觀念是先導，師資隊伍建設也同樣需要樹立全新的觀念。樹立以人為本的觀念，由傳統的以事為中心的人事管理轉向以人為中心的人才資源開發，由單純的管理控制職能轉向教師資源的開發、保障和優化配置；樹立師資培養以教學為本的觀念，既重視專業學術水平的提高，更重視教學學術水平的提高；樹立開放式師資隊伍培養觀念，提供去國內一流大學進修、學習機會，讓教師最大程度獲取前沿學科知識、教學方法和經驗，提高培養質量和效益。

3.2 積極爭取政策支持，努力改善師資隊伍結構性矛盾 作為地市高職院校，要積極爭取地方政府人才引進、結構調整和人事制度等方面給予的政策支持，根據學科專業需要，實施急需人才引進特殊政策，引進專業建設急需的專業帶頭人、學科帶頭人，推動新設專業健康、持續、穩步發展，將高層次人才引進與地市人才引進政策結合起來，爭取相關優惠政策支持；同時，繼續做好碩士研究生以上優秀畢業生招錄工作，為師資隊伍建設注入新鮮血液，從而達到優化師資隊伍結構的目的。

3.3 鼓勵思想創新和教學團隊建設，提高雙師結構教師比例 工科為主的綜合類高職院校，科研工作要注重科研成果的有效轉化，要把創新思想，融入在教育科研中，要充分利用校內已有的儀器設備資源，提高科研成果的轉化率，真正做到將高職稱、高學歷的能工巧匠和高技能人才轉化為第一生產力；通過科研與教學、生產相融合，進一步提高教師的專業應用能力、科研轉化能力、技術開發能力；建立學術創新教學團隊，在團隊內部打破原有的院系界限，注重學科的分布和交叉，發揮團隊的合作精神，集體攻關科研項目；進一步修改完善“雙師型”教師認定和管理辦法，加大“雙師型”教師培養和認定工作力度，完善“雙師型”教師管理制度，實施“雙師型”教師動態管理，提高教師隊伍的綜合素質。

3.4 強化教師實踐鍛煉和進修培訓，全面提升教師整體素質 進一步落實選派專業教師到生產一線參加生產鍛煉，掌握行業生產的最新技術和最新需求，實現教學與生產零距離對接，為深化教學改革積累一手資料。制定并實施青年教師培訓計劃，做好青年教師崗前培訓和繼續教育培訓工作，形成青年教師培訓提高長效機制，保證師資培養專項經費支持。通過多形式、寬領域的進修培訓，更新專業教師的理念，全面提升教師整體素質。

3.5 完善評聘掛套制度，創建和諧的教師工作環境

根據國家有關專業技術職務評聘和管理的政策規定，結合學院新設專業教師職稱偏低的實際情況，不斷完善專業技術職務評審辦法及評聘掛套政策制度，積極推進專業技術職務評聘掛套工作，努力提高高級職稱教師比例，提升專業建設隊伍整體素質，進一步優化專任教師職稱結構；創建公平、公正的教師評價體系，評價制度要與教師的聘任制度和激勵制度相掛鉤，使聘任、激勵和評價成為一個有機的整體，激勵廣大教師工作熱情。

3.6 加強師德師風建設，樹立良好的教師人格形象

樹立師德興則教育興，教育興則民族興的觀念。在具體實施中，把師德培養納入師資隊伍建設計劃，以社會主義市場經濟條件下的師德要求和師德規范為切入點，對全體教師進行師德教育，把師德教育寓于教師業務培養計劃之中。建立健全師德考核制度，為教師規定應盡的師德義務和要求。建立獎罰機制，對師德優秀的教師應給予表彰和獎勵，增強其榮譽感，并與職務晉級、職稱評審掛鉤。建立學校、社會師德監督機制，形成督促師德建設的良好校園環境和社會環境。設立師德信箱，鼓勵學生對教師師德進行評價。

篇9

全體中小學教師（含幼兒教師）；截止到20*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵自愿參加。

二、培訓目標

通過本周期多形式、多渠道的培訓和校本研修，著力提高全體教師的師德修養和專業技能水平，達到以下主要目標：

1、樹立與基礎教育課程改革相適應的先進的教育理念，準確掌握本學科的課程標準和新教材的編寫特色與內容，運用與教學內容相配套的教學方式和教學行為進行教學。

2、具有良好的職業道德和健康的心理素質，敬業愛生，為人師表，舉止文明，以學生為本，依法施教。

3、信息技術未達到初級水平的教師經過培訓，全部達到初級水平。已經達到初級水平，年齡在45周歲以下的中小學教師，省、市級骨干教師達到高級水平，并且進一步提高已經達到高級水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術水平，運用信息技術進行教學，提高教育教學能力。

4、拓寬學科知識領域，更新學科知識結構，使廣大教師的學科水平，教育教學能力明顯提高，并努力提高教學研究的能力，力求成為創新型教師。

5、指導教師學會自主學習。立足校本，積極主動地提高創新意識和創新能力，促進教師自主成長，逐步建立起有利于教師自主成長的培訓機制和必要的規章制度，提高專業化水平，促進教師向專業化方向發展。

6、使教師立足本地，放眼全國和世界，逐漸適應學習型社會的需要。

三、集中培訓內容和學時分配

本周期中小學教師繼續教育培訓分集中培訓、校本研修和教育實踐活動、遠程教育等形式。其中集中培訓的時間不少于240個學時，具體內容和培訓學時分配為：

1、師德教育：32學時，4學分，這是貫穿整個中小學教師繼續教育的首要內容。主要通過舉辦講座，組織優秀教師報告團，看《師德啟思錄》，開展師德師風大討論及師德教育論壇等形式，加強對教師愛崗敬業教育、法制教育和教師職業道德規范教育。要把心理健康教育作為職業道德的主要內容，抓好文明禮儀教育。所學課程為：《教師禮儀》《探究教學論》《中小學關于進一步加強和改進未成年人思想道德若干意見的讀本》。

2、新課程培訓：42學時，5.5學分。這是本周期中小學教師繼續教育的核心內容。根據基礎教育課程改革“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進入新課程之前接受不少于42學時的集中培訓，在此基礎上，轉入校本培訓。所學課程為《為了中華民族的復興、為了每一位學生的發展》、《走進新課程》和各學科課程標準、課標解讀及教材。

3、信息技術培訓：60學時，7.5學分。按照省市有關文件要求，繼續做好中小學教師信息技術的培訓和考核工作，不斷提升我區教師信息技術的層次和水平。信息技術已達到高級水平的教師，可以參加信息技術與學科整合的培訓，發揮在信息技術培訓中的引領和示范作用。所學課程為《中小學教師信息技術培訓上、下冊》。

4、學科綜合素質（專業技能）培訓：88學時，11學分。具體內容包括新知識、新理念在本學科教育技能訓練中的培訓。按照基礎教育課程和實施素質教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識為基礎，針對不同學科的要求，開展素質教育理論和新知識的學習，使教師不斷拓寬知識領域，更新知識結構，更好地勝任教育教學工作。結合我區的教育教學實際，重點抓好教師的基本功訓練和課堂教學技能、學科教學技能的訓練工作，把教學技能與課程改革結合起來，用新課程理念指導教學，改革教學方式和教學方法。所學課程為：

（一）小學教師用書：

語文：《小學語文新課程教學法》、《新課程教學論，小學語文》、《基礎教育新課程師資培訓指導，小學語文》。

數學：《新課程理念與小學數學課堂改革》、《小學數學參與培訓教程》、《新課程教材教法》。

品德：《新課程教學法叢學》（品德與生活）。

體育：《體育新課程教學法》。

音樂：《音樂課程與示范教學案例》。

美術：《美術教學實施指南》。

（二）中學教師用書由市教育局和培訓院校確定

5、地方課程：24學時，3學分。培訓教材由市教育局根據教師的需要另行選定。

四、培訓時間安排

根據省市新課程改革工作的部署，20*～20*年，全區中小學教師已有90％參加了新課程通識性培訓，1、2、7、8年級各學科教師已參加了課標、教材培訓，在一定程度上提高了我區教師運用新理念推進教學改革的能力。為確保我區新一輪中小學教師全員培訓工作的順利圓滿完成，擬定于：

1、20*年4月23日開始舉辦小學教師新一輪繼續教育培訓班，首先組織小學1～3年級全體教師分語文、數學兩個學科進行培訓。中學教師由市教育局組織開始分批分專業的新周期繼續教育培訓。（中學教師的通識培訓由區師訓中心負責）

2、20*年暑假對走入新課程的1～3年級、9年級教師進行課標教材培訓。并按照新課標、新教材逐年推進的安排，有計劃地組織完成小學4～6年級教師的新課標、新教材培訓。

3、定期組織教師到中小學聽課、評課，開展課題研討，加強學習反思，有效指導我區課程改革的實施。

4、組織教師開展校本研修，制定我區校本研修的指導意見和評估管理辦法，確立校本研修培訓基地，并認真總結推廣經驗。

五、培訓要求

1、樹立先進培訓理念，促進教師專業發展。以終身學習和教師專業化理論為指導，學習和借鑒先進的教師培訓理論和實踐，總結以往教師培訓經驗，堅持以人為本，以教師發展為本，重視教師主體參與、開展實踐反思、加強合作學習、體驗成果分享，突出研訓一體，發展校本研修，促進教師學習型團體建設和學習型組織建設，使教師培訓的過程成為教師人力資源開發的過程，成為教師專業成長和專業發展的過程。

2、更新培訓手段，變革培訓模式。以信息化帶動教師培訓的現代化，充分發揮網絡在教育培訓中的作用，堅持培訓與教研、教改相結合，集中研修與分散研修相結合，短期面授和長期跟蹤指導相結合。集中培訓要把理論學習與教學觀摩、案例分析、技能訓練結合起來，把講授與研討交流、教學反思結合起來，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉等培訓模式。校本研修的學時數與集中培訓學時數的比例應達到2：1以上，針對教師在新課程實施中遇到的新問題，通過自修反思，研討交流等形式進行，把學校建成教師終身學習的學習基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓模式，增強培訓工作的針對性和實效性，提高教師培訓的質量和效益。

六、保障措施

1、加強培訓基地的師資、設施建設，整合培訓資源。

根據省市新一輪教師繼續教育的有關規定，衛東區教師培訓中心承擔全區中小學教師和幼兒教師的培訓任務。多年的師資培訓工作積累了豐富的教學和管理經驗。在新的培訓任務中，師訓中心將在先進培訓方式的實踐、新理念與中小學實際的聯系、校本培訓的實施、反思型教師的培養等方面發揮重要的作用。為適應教師教育發展的需要，師訓中心、局教研室、電教站的資源有必要進行有效整合，不斷更新培訓觀念，變革培訓方式，優化培訓手段，大量運用電化教育設施和計算機網絡等多媒體技術開展培訓教學。同時為提高培訓者的素質，師訓中心還將定期或不定期地組織教師參加省級培訓者培訓，轉變觀念，提高認識。通過聽課指導、學習反思、課題研討、切實增強教師對新課程理念的理解和運用能力，為新一輪教師全員培訓的圓滿完成提供保障。

2、嚴格培訓的管理、考核登記制度。

各級教育行政部門和中小學校長，要支持教師參加繼續教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續教育培訓學習。中小學教師應積極參加繼續教育，努力探討教育教學規律，提高自身的政治、業務素質。

考核堅持理論考試和實踐考查相結合，平時考查與作業相結合，定量評價與定性評估相結合。

考核內容包括培訓要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學實踐等方式靈活進行。學員學完全部課程，考核合格，經市教育局審核驗收后發給繼續教育培訓合格證書。

3、落實各項措施，保障培訓經費。

中小學教師繼續教育培訓是各級政府的職責，要堅持以政府投入為主，按照教育經費管理體制，分級負責，確保對中小學教師繼續教育的投入。逐步完善中小學繼續教育經費由政府、學校、教師個人共同負擔成本經費的機制。按照《中小學教師繼續教育經費解決辦法》的規定，本區參加新一輪繼續教育的教師需交納的培訓費如下：

1）、中學教師參培院校由市教育局決定，其培訓費用由所培訓院校確定。

2）、小學教師參加新一輪繼續教育培訓按照省市有關文件規定為，預交書費、證書費160元，培訓費240元，（除政府補助外應交160元）（已參加通識性培訓者交書費100元，培訓費110元）

七、有關政策

1、接受繼續教育的教師進修期間在原單位享有的一切待遇不變，學員學習期間各單位要按有關規定酌情給予生活費和交通補助。

2、新一輪繼續教育培訓費原則上由學員所在單位和個人共同承擔，書費、證書費等由學員個人負擔。

3、持有新周期繼續教育合格證書者，在晉升職級、評先表優等方面各單位應給以優先照顧。

篇10

一、現在教師隊伍管理現狀

全縣現有各級各類學校77所（小學70所，初級中學4所，綜合中學1所，幼兒園1所，師訓教研中心1所），校舍建筑面積41351平方米，在校學生9303人（學前教育749人，小學4717人，初中2621人，普高801人，職高415人），寄宿生5091人（小學2120人，普通中學2971人），農村留守兒童2063人。教職工607人（幼兒教育21人，小學458人，中學228人），小學、初中、普高和職高專任教師的學歷達標率，分別為98.5%、96.4%、73%，小學教師的大專率和初中教師的本科率分別為72.4%和44.3%。

近年來，我縣認真貫徹落實《義務教育法》和《教師法》，把農村中小學教師隊伍建設擺到了重要位置，以提高教師隊伍整體素質為中心，以改善農村教師隊伍狀況和加強骨干教師選拔培養為重點，調整布局，深化改革，優化管理，注重成效，取得了明顯進展。教育行政部門按照縣政府的統一部署，有計劃地進行學校布局調整，高標準、高水平新建、擴建、改建了部分學校，顯著改善了辦學條件。在重視外延建設的同時，注重提升內涵水平，認真抓好師德建設、人才培養、人事改革三項重點，以理論學習和法制教育、師德教育和技能培訓，促進了教師隊伍管理。

（一）管理從不規范走向逐步規范。近年來，《中華人民共和國教師法》、《中國教育改革和發展綱要》、《中華人民共和國教育法》的頒布，為教師管理提供了全面而可靠的法律依據。此外，與這些法律法規配套的其他一系列有關教師隊伍管理與建設的文件，則為教師管理提供了科學的操作辦法。因此不管是教育行政部門還是學校，對教師管理的盲目大大減少，提高了其整體管理的科學性。

（二）管理增強了教師隊伍的活力。教師聘任制的逐步推行、教師結構工資制的試行，教師聘任制與結構工資制相結合管理模式的探索，增強了教師的責任心與事業心、激進了教師工作的積極性、提高了教育教學質量、也帶來了學校工作的生機。

（三）管理使隊伍建設取得了成績。一是教師隊伍總量穩中有增，基本滿足需求。二是學校內部管理基本形成了由教師聘任制度、崗位負責制度、考核評價制度、績效激勵制度等構成的管理體系。三是教師隊伍的政治業務素質進一步提高。四是教師的社會地位和經濟待遇有所提高。

二、面臨教師隊伍管理的問題

我縣教師隊伍建設雖然取得較好成績，但是與縣委、縣政府提出的的奮斗目標、與實施素質教育的要求、與廣大群眾的強烈愿望相比還存在差距。

（一）少數教師職業道德意識淡薄，師德師風方面仍然存在不少問題。在市場經濟大潮中，少數教師的師德師風與加強未成年人思想道德建設的需要和社會發展的新形勢相比，還存在一些不相適應之處和亟待加強的薄弱環節。個別學校領導干部和少數教師滋生了、產生了“一切向錢看”的思想與不注教學質量、忙于有償家教的的現象。一些中小學、幼兒園教師不安心本職工作，上班時間從事商品經營活動。還有少數教師不尊重學生，甚至體罰或變相體罰學生等。少數教師師德失范，損害了人民教師的形象。

（二）教師隊伍結構性矛盾仍然存在。教師隊伍城鄉分布、學段與學科結構不盡合理，教師分配、調配不盡合理，教師編制的結構性問題突出。隨著新一輪課改的實施，初、高中教師按學科緊缺的矛盾突出且缺少學科帶人頭，普遍存在編制雖夠卻按科分配教師不足、勝任教學教師不足，出現有富余人員或是不稱職人員的現象，并且學校的富余人員和不稱職人員分流困難，一旦遇到教師病、產假或脫產進修等情況，任課教師就“斷檔”，影響正常的教學秩序，人員能進能出的機制尚未形成。由于結構性缺編，加上升學率壓力，部分教師超負荷工作。

（三）師訓經費不到位，影響教師繼續教育工作。財政安排中小學教師培訓和校長培訓經費不足甚至未能落實，使學校只能以校本培訓為主。特別是義務教育階段學校，經費緊張，教師外出學習的機會極少。培訓的不足、繼續教育的欠缺，導致現有師資隊伍的質量與未來教育的不適應、現行教育教學方法的呆板與新一輪課程改革的不適應、現行教研方式的陳舊與指導教師教學的不適應，從而出現了“身在課改中，處在理念下，留在陳舊里”的普遍現象。

（四）教學成本投入偏低，骨干教師流失嚴重。全縣義務教育階段學校，尤其是農村學校經費來源只有學生的學雜費，既要按規定保證硬件投入，又要按需要滿足教育教學，入不敷出，難以維持學校的正常運轉。由于市縣間、縣鄉間教師收入、福利待遇差別較大和高中、初中教師的層層由下向上的選拔，造成了縣內優秀骨干教師因外調和改行向外流失，因選拔和調動的的內部流失，且特級、高級教師數量不足、年齡偏大，在培養指導中青年教師方面，發揮作用不夠，學校骨干教師隊伍難以穩定、難以形成且新老交替面臨形勢嚴峻，導致教育教學質量下降。

（五）學校班子建設不能適應新形勢發展的需要。一是學校班子老化，班子凝聚力、影響力較弱，班子成員運用現代學校管理理念與遵循現代教學方式、教學手段的缺陷難以適應管理需要；二是少數學校用人隨意，不能真正堅持“能者上、庸者下”的任人機制，造成班子傭腫、人浮于事，甚至導致骨干教師流失；三是個別學校領導素質較低，拜金主義、安于現狀不思進取意識、不集眾意主觀臆斷傾向存在，至使學校管理混亂與教育教學水平停滯不前甚至逐漸落后。

三、加強教師隊伍管理的建議

優化教育結構，更新教育觀念，深化教育改革，實施素質教育，對教師隊伍建設提出了更高的要求。為了在我縣建設一支結構優化，素質優良，富有活力，與時俱進的高素質、專業化的中小學教師隊伍，我們建議：

（一）提高教師隊伍職業道德水平

建議縣政府和教育部門在師德建設上要認真抓好教育、制度和管理三項建設，規范教師從教行為，提高教師職業道德水平。引導教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和教育觀，增強熱愛學生，言傳身教，為人師表，嚴謹治學，教書育人的使命感和責任心；引導教師形成以愛崗敬業、無私奉獻、教書育人為核心精神品質；引導學校建立和完善教師職業道德考核、獎懲機制，建立鼓勵教師教有創新、學生學有發展的“評教體系”和“評學體系”。堅持實施師德建設長效管理，建立有效的師德建設監督機制，對違背教師職業道德要求、有損教師形象的行為，應予批評教育乃至行政處分。同時，在教教師有償教育問題是當前社會反響強烈的熱點問題，政府、教育行政部門和各學校要引起足夠的重視，認真研究，制訂相應的管理辦法，正確地加以引導，禁止從事以營利為目的有償教育。

（二）進一步營造尊師重教社會氛圍

建議廣播、電視、網絡等傳媒要有計劃地運用各種形式，加強尊師重教的輿論宣傳。廣泛宣傳《教育法》、《教師法》等法律、法規；宣傳教育的戰略地位和我縣教育教學各方面發生的深刻變化；宣傳教育戰線上敬業奉獻、為人師表的模范教師和先進事跡等等。力爭在全社會形成重視教育、支持教育、參與教育的良好氛圍，使教師真正成為受人尊重、令人羨慕的“太陽底下最光輝的職業”。

（三）保障培訓經費，提高教師待遇

建議政府、教育行政部門及學校“三位一體”，采取給一點、補一定、籌一點的辦法，啟動以提高全體教師素質為主的“提升工程”和以骨干教師培育為主的“名師工程”，圍繞基礎教育課程改革，全面安排和組織教師培訓，構筑和完善繼續教育培訓體系。通過外出學習培訓、教育部門集中培訓、教研科研活動培訓、立足崗位校本培訓等方法，促進教師教育思想的“刷新”、知識結構的拓展、能力結構的激活和現代教育技術手段的運用。重視教育的外延發展，對學校的硬件建設作必要投入，更要樹立以人為本的觀念，注重提高教師的福利待遇和改善教師辦公教學條件，讓教師真正工作順心、在校安心、教學盡心、生活舒心。政府按財政增長水平，逐步提高義務教育階段學校，特別是農村和邊遠學校教師的福利待遇，讓教師的“身價”有增無減，充分調動他們的工作積極性。

（四）理順管理體制，優化隊伍結構

建議根據教師管理特點，廣泛征求意見，建立健全一套符合教師隊伍建設的編制、人事、勞動管理制度。充分發揮教育主管理部門的宏觀調控作用，充分吸納各個學校與一線教師的建議意見，以形成健康的教師能進能入能分流的任用機制和管理機制。建議教育行政部門完善教師分配、調配機制，堅持按學校實際情況核定學校編制，按學科、依專業配備初、高中教師，走教師隊伍專業化的路子，促進教師資源的合理配置，真正做到用有所專、教有所長，促進教育教學質量的提高。