籃球教學培訓總結范文
時間：2024-03-20 11:22:52
導語：如何才能寫好一篇籃球教學培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
籃球運動是一項極具趣味性的游戲運動，當前，在我國越來越多的人將籃球作為身體鍛煉的主要體育運動項目，特別是對于學校的學生來說。為了進一步提高學生在籃球訓練中的積極性，作為體育教師，我們要積極擺脫傳統教學方式的束縛，在課堂教學中積極開展籃球游戲教學，從而切實保證籃球訓練的吸引性與趣味性。
一、 開展籃球游戲教學對學生籃球訓練的積極影響
1、 利于學生籃球訓練主體地位的確立。在對學生進行籃球訓練的過程中，開展籃球游戲教學，最為主要積極的影響就是對學生籃球訓練積極性與主動性的激發，這樣能夠有效地促進學生課堂訓練過程中主體地位的確立。因為在實際的籃球教學中，教師最為關注的是學生熟練籃球技能的掌握與應用，而要熟練掌握與應用這些籃球技能，就必須依靠大量、反復的籃球訓練，所以，學生籃球訓練的主動性與積極性是學生進行有效籃球訓練的基礎與前提。只有充分調動學生訓練的主動性與積極性，確立學生籃球訓練的主體地位，才能確保在實際的教學中達到教師預期的教學目標，保證教師的教學質量與效率。
2、 利于學生創新與競爭能力的培養。在籃球訓練中，讓學生通過接觸新穎的游戲來進行籃球訓練，可以使得學生在籃球訓練的同時，增強自身的創新與競爭能力。因為在開展籃球游戲教學的過程中，我們首先要確立學生的主體地位，讓學生在積極、主動的情況下參與籃球運動的訓練，這樣可以讓學生在輕松、愉悅的氛圍中自由活動與訓練，從而使得其能夠利用自身的創新能力來完成游戲，在到達教師訓練目標的原則下，培養學生自我創新與競爭的意識與和能力。
二、 籃球游戲教學的實際開展原則
1、 以教育為主要目的。我們在籃球教學中開展游戲教學模式，最終目的仍是對學生的教育，所以，在實際教學中，教師必須明確這一基本開展原則。在開展籃球游戲教學時，我們不能單純地以娛樂為教學的主要目的，而是要將思想教育以及技能教學等充分地結合起來，融入到游戲教學當中。因此，教師在選擇課堂游戲時，要切實聯系到實際的教學內容，同時我們還需針對學生的實際情況對游戲教學的方式進行調整與完善，從而保證學生在參與課堂游戲教學的過程中，能夠充分地展示自身的教學主體地位，充滿熱情地去參與課堂訓練，在與同學相互幫助、配合的過程中，加強自身籃球技巧的訓練，并培養學生人際交往等其他必備的生活技能。
2、 合理控制游戲時間與運動量。在實際的教學中，我們在結合實際教學內容設置游戲教學方式的基礎上，還需對游戲的時間與運動量進行合理安排，從而切實保證學生對各項籃球技能的熟練掌握與應用。因此，教師在設置游戲時間與運動量時，要從教學實際出發，合理安排。如果游戲時間與運動量安排過少的話，我們將很難引起學生的訓練興趣，從而也不能滿足教師的教學目標，使得籃球游戲教學方式的有效性得不到發揮。但是如果游戲的時間與運動量安排過多的話，也會因為打擾正常教學秩序而降低游戲教學模式的有效性。所以在實際教學中，我們必須合理控制游戲時間與運動量。
三、 有效開展籃球游戲教學的具體措施
1、 體育教師應該做好充分的備課準備。對于教師來說，備課對于整個教學過程都有著極為重要的引導作用，而開展籃球游戲教學的體育課堂，更應注重有效、充分的備課準備。通常情況下，如果教師的備課準備不夠充分，那么籃球游戲教學的開展原則就難以得到保障，而課堂教學也很難保證順利，同時其還可能會進一步降低學生對籃球訓練的積極性與主動性。因此，在開展籃球游戲教學之前，我們必須做好充分的課前準備。再者，由于當前籃球游戲教學的方法還沒有得到充分地推廣，因此，為了更好地促進籃球游戲教學的開展，作為教師，我們應該全方位地對籃球游戲教學方法進行了解與掌握。
2、 注重游戲教學的目的性與針對性。在實際的籃球訓練過程中，教師在做好備課準備的基礎上，還要加強對游戲教學目的性與針對性的重視程度。因為不同內容的籃球游戲教學所達到的教學訓練效果也是不同的，因此，為了保證學生體質的增強以及籃球技能的熟練掌握與應用，我們必須注重籃球游戲教學的專項性。
3、 體育教師在教學之后要及時對教學內容進行總結。在進行籃球游戲教學時，我們要時刻謹記我們開展籃球游戲教學的目的，即讓學生更容易地更熟練地掌握與應用籃球技能。因此，教師在結束課堂教學之后，要及時地對本節課的課堂內容進行總結，同時，我們也可以通過提問的方式來通過學生的回答進行總結。學生作為我們課堂教學的主要參與者，其對我們的教學方法有著最為直接的感受。再者，讓學生們對課堂訓練內容進行總結，還可以促進學生對新知識、新技能的掌握與鞏固，從而進一步促進學生技能的有效應用，實現教師與學生共同成長、進步的雙贏局面。
四、 總結。現今，籃球運動在學生當中十分受歡迎，但是在籃球課堂訓練中，學生卻常常感到枯燥乏味。所以，為了切實增強學生籃球訓練的積極性與主動性，我們必須在籃球訓練中采用新的教學方式。籃球游戲教學作為一種新型的教學模式，其能夠使得學生在參加籃球游戲的過程中，培訓自身良好的籃球技能，并促進學生的課堂參與程度與積極性。因此，教師要全方位地對籃球游戲教學進行了解與掌握，結合籃球游戲教學的開展原則，充分發揮其有效性。在培訓學生熟練籃球技能的基礎上，增強學生的訓練積極性與主動性，并在一定程度上增強教學的教學效果與質量，實現教師與學生的教學雙贏。
參考文獻：
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篇2
這次學習來之前就給自己定了幾個計劃
一、以認真的學習態度投入培訓，努力要求自己不斷進步
這次省級籃球骨干教師培訓，是省級教育局與體育局為進一步樹立籃球教練員高尚職業道德，掌握現代籃球訓練理念，具備良好專業素養，有較強的教學實際能力和籃球訓練能力的高層次的訓練方法。我非常珍惜這次學習機會，因為我知道，要成長為一名優秀的籃
球訓練工作者，必須不斷學習掌握前沿的籃球理論知識來指導自己的教學工作，并努力在實踐中不斷探索、總結。所以，在學校中，我按時上課，認真訓練，將專家的講座內容多多地吸收和內化。在學習團隊或教練員交流時用心傾聽，集眾人智慧之長，因為班級學員分別來自全省最優秀的籃球訓練精英，他們都由豐富的教學經驗，每一次交流都能給你交易智慧的啟迪，我始終以學習者的態度去學習，讓我收獲頗豐。
二、以思考的態度審視自己的籃球訓練工作，不斷提高自身專業發展
本次培訓的內容，既有籃球教學理念的闡釋，又有教學案例的剖析;既有理論的視野又有實踐的視角;既有籃球本身的反思和研究，又有自身素質方面的思考和培養。體現了從單一的學科知識培訓向綜合的素質培訓的轉變，體現了從單純的按技術施教向掌握完整的籃球運動能力的轉變，體現了從掌握應知應會內容向籃球訓練、球隊管理的轉變，這樣豐富的培訓內容引起了我們每位參訓學員深入的反思。我帶籃球隊以來，取得了一些經驗和成果，但任何項目都必須螺旋式前進，我們需要有一個機會反思籃球訓練存在的問題和困惑，養成不斷反思自身教學訓練行為的習慣，以提升自己實施新教學的能力。這次培訓為我們提供了思考的機會和平臺，通過專家老師的講座，促進了我們的深入反思，使我們能靜下來思考籃球運動、思考籃球教學、思考籃球隊管理的實施及自身專業成長問題。
三、積極參與培訓活動，促進自己全面能力的提高
篇3
【 關鍵詞】中小學體育 教學實踐 原因與措施
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0064-01
21世紀，是一個奔跑的世紀，社會如此，教育也如此，因此“應試教育”盛行，在這種狀況下，身為副科目之一的體育，也被排擠到了一邊，逐年來，就造成了中小學體育教學質量的下降，而在弘揚“素質教育”的近年，本文就來淺析一下如何加強中小學體育教學實踐。
一、學校重新重視體育教學課程，建設完備的體育器材和用地
近年來，造成中小學體育教學實踐質量低下的原因主要分為客觀和主觀的原因，先從客觀來說，主要是學校和資金的問題。
1.學校重新重視體育教學課程
學校受到社會“應試教育”氛圍的影響，片面追求升學率，因此片面地加大主課目的課程，同時縮減或者刪除副科目的課程，導致主副科目課程量的失衡，再加上體育課堂本身帶有強烈的實踐性，缺乏實踐時間的體育課程，導致教學質量的嚴重降低。為了改變這種局面，學校應該行動起來，糾正“應試教育”的理念，重新樹立“教育育人”的觀點，更將“應試教育”的觀念改變為“素質教育”的理念，合理平衡地分配好每一門科目的課程量，從客觀上保證體育課程量的充足，保證體育教學任務的開展。
2.建設完備的體育器材和用地
解決了學校教學原因后，回歸到實際的現實問題上，根據國家教育局公布的全國中小學校平均體育器材量和投入資金量地對比數據，我們清晰地發現，我國中小學的體育器材大部分呈現缺乏狀態，特別是農村地區，導致這個問題的產生的原因主要是資金與場地的問題，在城市中，大部分中小學都資金充足，但城市的土地資源比較緊張，因此導致體育用地的缺乏，體育是一門非常強調實踐的課程，缺乏實踐鍛煉，學生們鍛煉不足，反過來又會導致體育教學質量的下降，在農村地區，體育教學用地十分充足，但是農村地區卻缺乏資金來配置體育教學器材，因此，大多數農村的學生只能在空地上進行簡單的體育訓練，為了改變這個狀態，國家要加大體育教學資金的投入，特別是農村地區，同時合理規劃好城市用地，讓城市中的中小學都有充足的體育教學用地，以提高體育教學的實踐性。
二、加強中小學體育教師的教學實踐水平
經過分析中小學體育教學課堂實踐性低下的客觀原因后，發現主觀原因對體育實踐課的影響也很大，其中體育教師是最重要的原因之一。
1.加強對體育教師職業教學的再培養，再培訓
在教學課堂上，教師是一個知識的引導者和傳授者，教師教學水平的高低直接影響到課堂質量，在體育課堂上也是如此，而體育課堂實踐性低下的重要原因之一，就是教師教學水平的低下，因此要加強對體育教師教學質量的培訓，主要可以通過教學研討會、教師交流會、在職教師培訓計劃活動和教師資格年度考核與評比等等方式來加強教師的培訓，讓教師在各種交流、培訓和活動中，提高自身教學水平，更好地帶動體育教學課堂的實踐高效化。
2.加強體育教師的自我反省和自我總結
在上面說道，加強體育教師的職業教學水平培訓活動中的“教師資格年度考核與評比”活動，是一個非常好的活動，這個活動不僅能使教師客觀地接受教學水平再培訓，更加可以使教師主動地對自己的教學質量和水平進行自我反省和自我總結，因為在這個活動中，主要通過評比來考核每一位教師的教學水平和教學質量，一旦教學評比中考核不通過，不僅意味著對這個老師的教學否定，更是對這個教師的一種心理沖擊，從而使教師自我反省和自我總結自己在教學中的缺點和不足，加以改正。
三、結合地方特色，開展特色體育教學訓練
每一間中小學、每一座城市和每一個地區都有自己的特色，加強中小學體育課堂的實踐性，必須從實際出發，將課堂與地方、學校特色結合在一起。
1.開展地方特色體育運動
體育是一門實踐性非常高的科目，從實際出發，尋找與本校或者本地運動特色相配合的運動項目，不僅使學生更有認同感，而且學生在平時接觸中更多，訓練中更加熟悉，如以梅州地區為例，眾所周知，廣東梅州是客都，是足球的故鄉，所以在梅州的中小學體育課程中，都可以加大足球的學習，并且與時代結合，加入足球技巧的訓練，如守門員的守門技巧、頂球技巧和跑步搶球的技巧等，讓學生會學得更好，更加有興趣，有動力，才能更好地提高體育實踐課。
2.開展大型的地方體育特色2+1活動
所謂的體育“2+1”活動，就是將體育鍛煉與健康教育和比賽游戲相結合，體育教學不僅僅是進行體育鍛煉，體育教學的宗旨是讓每一個學生都有一個健康的體格，也就是“健康體育”的概念，學校可以每一年定期地舉行一些大型的體育賽事，而這里主要推薦舉辦“2+1”體育活動，以籃球為例，可以舉辦一年一度的籃球競賽杯，而且在舉辦期間，在籃球比賽場外的一角，加入籃球比賽的相關知識的介紹，如籃球特有的熱身運動、鍛煉技巧、投籃技巧、后衛技巧和搶球技巧等等。
四、完善體育教學的相應措施和制度
中小學體育教學課堂上，除了教師和學生的努力外，相應的客觀的外在的措施和制度也十分必要，在課堂上除了練習一般的伸展運動，防止傷害外，還有制定其他相應的規則，如在練習足球時，除了按照國級標準的時間來比賽外，對學生各種動作和姿勢規范化。
千里之行，始于足下，加強中小學體育教學的實踐性不容易，而且中小學體育本身也存在著多種的問題，在客觀上，主要是外部的社會、資金和地區原因，主觀上，主要是內在的教師和學生的原因，合理適度地處理好各種主客觀原因，才能最終解決好中小學體育教學的實踐性問題。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中籃球 快攻技能 策略
快攻指防守方由守轉攻時，全隊以最快的速度爭取造成人數、位置上的優勢與主動，或者是進攻者利用自身進攻能力的優勢獲得進攻主動，果斷合理地進行攻擊的一種簡便、快速的進攻戰術。近年來，高校體育教學改革日漸深入，人們對高校籃球提出了更深層次的要求，籃球課不再是單一的籃球技巧講解、籃球戰術傳授，教師更應該注重籃球訓練活動中的快攻技能的培訓，進一步提高高校籃球教學培養人才的質量。在整個訓練過程中，教師應該注重學生興趣的激發，讓學生對籃球訓練產生興趣，積極參與導致其中，使學生的籃球水平與綜合素質得到有效提升。
一、體育教學中如何培養快攻意識
（一）敏銳的觀察能力和科學的判斷能力
籃球場上的接球、進攻以及投籃的機會是瞬間發生變化的，所以要及時和準確的抓住時機。對于籃球運動員來說，不僅要用自己的眼睛進行觀察各種變化情況，而且也要運用大腦進行科學的判斷，在身體的各個部位之間進行協調帶球運動時，大腦也要快速的運轉，做出準確的判斷，然后積極的搶占有利區域，運用各種籃球技術加以妨礙對方的進攻，例如聲音干擾、手臂封蓋投籃以及積極防守籃板等，這樣不僅可以對對方的進攻產生嚴重的阻礙作用，而且還可以協助隊友其他運動和防補。
（二）提高技術訓練，促進快攻意識形成
要組織與運用快攻戰術，必須具備與快攻相適應的技術條件，否則就難以形成高水平的快攻意識。在技術教學與訓練中要反復磨練，使學生掌握全面、熟練而又準確的各種攻守技術，從而達到自主化、自動化的程度，這有利于學生在應變自如，適應教學比賽的要求，從而促進快攻意識形成。教學訓練時，在抓好基本技術訓練的基礎上，還要合理地結合戰術配合訓練，提高學生之間配合的機動性。
二、籃球專項訓練中快攻技能提高策略
綜上，筆者對于快攻意識的培養進行了分析，為了提高這項技術，應從以下方面進行闡述。
（一）形成正確的技術概念，加深學生全面理解
要想提高學生快攻技能，首先應幫助學生正確認識到快攻技術概念，快攻技能有哪些用途，快攻技能是組織形式及種類。只有讓學生對快攻技術概念加以理解，才能使學生真正掌握快攻技能。在實際教學中，教師可以利用多媒體來放映教學視頻，幫助學生更直觀地了解到快攻技術要求，在學生腦海中形成清晰輪廓。
（二）改進訓練方法，提高隊員個人快攻能力
在籃球專項訓練中，要想提高學生快攻技能，教師應改變訓練方法。由于每個學生的性格特點，接受能力均有差異，因此教師在選擇訓練方法時，應從學生實際出發。目前在很多學校都開設了籃球訓練課程，但由于成人化程度太深，導致學生無法真正掌握快攻技術，據此在實際訓練中，教師注意組合、局部與整體合練有機結合起來，做好消極防守和積極防守的有效過渡，要著重圍繞改進技術、提高綜合能力、控制節奏、加快攻守轉換等方面反復進行練習。當學生自行練習時，教師應對學生的動作加以重視，如果動作缺乏標準，則應立即矯正。總之不斷改進訓練方法，不僅是提高快攻質量的需要，也是教練員創新發展以求突破所必備的能力。
（三）應用體驗式學習法，促進學生快攻意識的形成
在籃球比賽中，戰術意識與戰術技巧關系到比賽的成功與否，而戰術意識培養需要學生在實踐活動中逐漸積累，與隊員籃球技巧、戰術水平有很大的聯系性。體驗式學習法強調學生的親身參與與自主體驗，這與籃球訓練活動的實踐性相符合，能夠提升籃球訓練活動中的學生參與度[5]。因此，在為學生組織籃球訓練活動的過程中，教師應該積極融入體驗式學習法，讓學生在訓練過程中實踐、總結籃球戰術，從而使學生的籃球戰術水平得到有效提升。例如，在組織學生參與籃球比賽的過程中，教師可以組織觀看CBA、NBA中戰術意識較為明顯的視頻，讓學生學習、領悟其中的戰術，隨后，組織學生進行籃球比賽，要求學生把相關的戰術應用到比賽中，比賽完成后，組織學生交流，討論戰術應用的經驗、需要注意的事項、怎樣應用才能取得良好效果等，讓學生自主參與到戰術學習、應用、總結的整個過程中，體驗到在籃球比賽中應用戰術的重要性及其中的技巧，從而培養學生戰術意識，為學生快攻技能的提升奠定重要基礎。
（四）強化體能訓練，構建切合自身特點的快攻戰術體系
籃球本身就是一個需要良好體能的項目，學生只有具備良好的身體素質才能將各自技能應用得更好。據此要想提高學生快攻技能，教師應對學生進行體能訓練，充沛的體能是確保籃球運動有效進行的重要保障。尤其是快攻技能訓練中，學生不僅需要一定的力量，同時還需要一些耐力和心理技能，據此在體能訓練中，教師應根據這些關鍵點來實施訓練。在體能訓練中，教師應遵循一定原則，加強訓練的系統性科學性，加強學生的速度訓練，提高練習效果。
結束語
在籃球比賽中，籃球快攻技術的提升對于整個籃球活動具有直接影響，據此，籃球運動員不僅要反應靈活，而且身體的協調能力、觀察能力以及判斷能力等方面都要有較好的培訓，這樣才能使運動員在實際的比賽場上，比較自如的應對場上的各種情況，積極的利用各種假動作迷惑對方，從而達到牽制對方進攻的目的，為隊友進行順利的投籃奠定良好的基礎。
【參考文獻】
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關鍵詞：高校公共體育課 籃球選修課 導生教學法
前言
籃球運動是普通高校體育課的主要教材之一，也是當代大學生十分喜愛的體育運動之 一。如何正確引導大學生學習和參與籃球運動，掌握籃球運動的健身方法和培養大學生終身體育思潮，已成為當下籃球體育教師亟待解決的問題之一。本文借鑒國外先進的教育、教學理念，創造性地提出了高校公共體育籃球選修課導師教學法。
1、導生教學法的概念與起源
1.1導生教學法的起源
導生教學法脫胎于英國18世紀末、十九世紀初的導生制（Monitorialsystem）又稱貝爾·蘭卡斯特制，是英國國教會的貝爾（Andrewbell）和公益會的教師（Josephlancaster）同時創行的一種教學方法。這種教學組織形式與教學方法以班級為基礎，但教授不直接面向班級全體學生，教授先教年齡較大的學生，而后由他們中間的佼佼者——“導生”去教年幼的或成績差的其他學生。后來隨之教師教育的興起，“導生制”教學法因此而被淘汰。值得注意的是，這種教學方法今天仍有其獨特的教學價值與借鑒意義。
1.2導生教學法的概念
“導生教學法”是指在體育教學過程中，在某項目運動上某學生將自己成功學習的經驗傳授給其他同學幫助體育教師完成教學任務達到教學目標的教學方法。導生教學法有以下幾個特點：第一，它能迅速擴大體育教育人群，節省學校體育教育經費和教師資源；第二，它以體育項目的特點息息相關，不同運動項目“導生”有所不同；第三，教學主要采取幫助其他同學完成體育動作，掌握運動要領為主，時間、地點相對靈活。
2、高校公共體育籃球選修課導生教學法的確立依據與構架
2.1高校公共體育籃球選修課導生教學法確立的依據
2.1.1運動認知性教學，呼喚導生教學方法的創新
高校公共體育籃球選修課程是運動認知性教學，無論是籃球教學的體能訓練還是技能訓練都需要人的本體感覺才能接受體育肢體的認識，而這些肢體的認識很大程度上需要借助外力的幫助才能感受或習得。在短短的幾十分鐘籃球課程教學中，體育教師不可能一一地幫助所有的學生進行本體感知覺的感受或習得，因此，導生在高校公共體育籃球選修課中便起著不可替代的作用。
2.1.2導生教學法是實現籃球情意性教學的有效途徑
籃球運動是一項以運動技術為基礎，團隊性較強的運動項目。籃球課堂教學實施導生教學法有利于增進學生之間的情感、建立學生共同的課堂價值取向，借組導生的幫助，全班同學在學習籃球運動項目的過程中，師生互動和生生互動都可以得到個別化的情感交流，使每一位同學在快樂、融洽的環境中學習籃球運動的技術與技能。它在培養學生團隊協作能力、增進彼此感情方面具有其他教學方法無法取代的作用。
2.1.3導生教學法的創新是時代賦予體育教師更高的使命
導生教學法要求體育教師在籃球課堂教學中的地位和作用發生以下的變化：體育教師從單純的講授者變成引導者，即從授魚到授漁；體育教師與學生的關系從教育與被教育演變成共同探討和研究的關系；在整個教學活動中，體育教師從唱獨角戲變成培訓者導演、體育教師和全體學生都積極參與的教學活動；在整個籃球課堂教學過程中，體育教師通過引導導生和學生，展現本身教學的思考與思維活動，激發導生和學生的學習興趣，培養良好的學風；同時發現自身在籃球教學中的不足，給體育教師動力和壓力，真正做到“教學相長”。
3、高校公共體育籃球選修課導生教學法的構成與運作
3.1高校公共體育籃球選修課導生教學法運用摸底動員
體育教師根據籃球運動項目的特點與內容，通過設計調查問卷，了解學生的個體情況，將所有學員分導生與普通學生兩類。導生由具有一定籃球運動技術與技能，并經過體育教師課外培訓的本班學生擔任，導生與普通學生的比例約為1：10即可。
3.2高校公共體育籃球選修課導生教學法運用教學任務分配
體育教師根據導生的籃球運動特點，擬定導生的教學內容任務與，督促導生課前做好籃球教學課件，并反復練習本節籃球課堂教學所要教授的技術動作。導生只有在課前做好充分準備，并經體育教師驗收、許可方能共同參與籃球課堂教學。
3.3高校公共體育籃球選修課導生教學法運用重點課題研討
體育教師與導生應對籃球課堂教學重點與難點進行廣泛討論，制定完善的籃球課堂教學計劃，預防籃球課堂教學突況的發生。“合作”是一個導生教學法得以成功運用的法寶之一，在以往的籃球教學中體育教師撰寫課堂教案“單兵作戰”的實例比較多，設計到“合作”的案例比較少，看似簡單的“導生教學法”的運用凝聚了體育教師與導生的智慧與汗水，要想成功地完成一節“導生教學法”為主導籃球教學課必須從課前體育教師與導生共同撰寫教案、重點課題研討開始。
3.4高校公共體育籃球選修課導生教學法教學實施
高校公共體育籃球選修課導生教學法實施步驟分為五步進行，即“分組==>集體練習==>小組練習==>導生指導==>技能形成”五個教學環節。
分組：體育教師根據此次教授籃球運動項目的內容，調查了解學生的個體情況，將所有學員分為導生與普通學生兩類；
集體練習：籃球課堂教學開始部分，導生與普通學生共同進行課堂準備活動，避免運動損傷的發生并共同學習籃球新授內容；
小組練習：集體練習完畢，體育教師按照學生身份組成異質小組，即按照一定的比例將導生與普通學生均勻地分為若干組，再進行進一步的鞏固練習；
導生指導：小組練習完畢，體育教師可根據學生的實際情況進行配對指導，導生將其學習籃球運動技術與技能的心得、體會分享給普通學生，并及時糾正普通學生學習籃球知識、技術、技能時出現的錯誤；
技能形成：在體育教師與導生的多次指導下，普通學生通過反復練習與體會，最終掌握籃球運動項目的動作要領。
3.5高校公共體育籃球選修課導生教學法綜合點評
高校公共體育籃球選修課導生教學法的綜合點評分為兩個方面：第一，體育教師與導生對普通學生的點評：通過本堂籃球選修課程的學習，體育教師與導生對本堂課普通學生的學習表現進行簡單而全面的總結，鼓勵學生取得進步的一面，同時也要指出學習中的不足，使學生能在接下來的學習中取得更大的進步；第二，體育教師與普通學生對導生的點評：體育教師與其他學生共同點評導生的教學過程，教學儀態。對于其好的方面進行褒揚，對于其不好的一面進行指正，使導生通過此次教學課堂的實驗，達到分析問題的條理性和邏輯性的提高、口頭表達能力、語言表達能力的提高、教學儀容儀態的規范的目的；充分調動導生學習該課程主動性、積極性、深刻性的目的。
4、結語
體育教學方法是實現體育教學目標的重要途徑與手段，在實行體育教學改革、推進全民健身計劃和素質教育的時代背景下。體育教師要改變傳統“填鴨式”的教學方法，積極探索適合我國當代國情的先進教學方法。高校公共體育籃球選修課導生教學法是國外先進的教學方法與我國實際體育教學學情結合的產物。合理運用導生教學法，對我國高校公共體育籃球選修課程質量的提高具有一定的借鑒意義。
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篇6
【關鍵詞】學生裁判員怯場心理自信心籃球
【中圖分類號】G444【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)3-0067-01
一、問題的提出
目前,普通高校開展各種籃球比賽形式是多種多樣的,其大部分裁判員是學生裁判員,但很多學生裁判員不能很好的勝任籃球裁判工作,在臨場執法的過程中由于各種原因會出現怯場現象。本文對學生裁判員在臨場工作過程中產生怯場現象的成因做出分析,并提出相應的對策,力求更好地提高學生裁判員的執裁能力,并為今后普通高校學生籃球裁判員的培養與發展提供理論參考。
二、研究對象與方法
1.研究對象
南京市25所普通高校50名學生籃球裁判員。
2.研究方法
文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法。
三、結果與分析
1.學生裁判員的“怯場”現象
學生裁判員,在臨場前或臨場中,自覺或不自覺,或多或少的產生一種“怯場”或“恐懼”的心理,在心理學上通常把這種現象看作是一種由于情緒過度興奮而無法控制自己的心理狀態,這是一種不良的心理反應,是過度緊張所出現的現象。[1]
2.學生裁判員怯場的原因分析
(1)缺乏籃球理論知識
裁判員必須精通籃球競賽規則,熟悉籃球裁判員手冊,按規則準確判罰和處理比賽中各種千變萬化的實際問題。[2]從調查研究得知,仍有85%的學生裁判員對裁判法理解不夠全面。其中只有24%的學生籃球裁判員閱讀過《籃球規則》和《籃球裁判員手冊》。
(2)缺乏實際經驗
研究顯示,72%的學生裁判員認為臨場機會太少,缺乏經驗。第一,學生裁判員的臨場執法經驗缺乏;第二,學生作為隊員打比賽的經驗缺乏。只有65%的學生裁判員經常打籃球比賽。只有親臨其境才能深刻理解籃球規則以及籃球裁判法即對比賽的感覺。
(3)體能問題
研究顯示,45%的學生裁判員,在比賽中出現體能不支的現象,從而導致一系列問題的產生,如由于體能的下降,注意力不集中,導致裁判員站位不準確,造成漏判、誤判,遭到比賽隊員、觀眾等人嘲笑辱罵,從而造成怯場心理。
(4)賽前準備不足
研究顯示,50%的學生裁判員在執法前心理狀態不佳,不能很快地進入裁判角色。這主要是由于賽前準備不足造成的。造成賽前準備不足的原因有很多,如休息不好、遲到、忘帶比賽用品等等,這些原因都會影響到學生裁判員接下來的比賽心理。
(5)缺乏自信心
調查發現,有63%的學生裁判員在臨場執法時想法過多,患得患失,缺乏自信心。自信心是指相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理。它是裁判員臨場心理素質的一個重要方面。對自身的能力沒有高度信任,就無法動員和控制自己內在的身心潛力。[3]
(6)來自各類人群、比賽性質的壓力
在激烈的籃球比賽中經常會由于一次爭議的判罰而出現糾紛,加上教練員的出言不遜、運動員的爭執、現場領導言論等,均嚴重干擾裁判員的臨場判罰水平。其次,在比較受關注的比賽中,自然會吸引不少的觀眾,在很多的觀眾面前裁判員往往會產生較大的心理壓力,從而導致裁判員在臨場執法時出現“怯場”。調查得出,有30%多的學生裁判員在以上幾種情況下,容易產生怯場心理。
四、對 策
1.加強理論知識的學習
第一,主動性學習。學生裁判員可以到各自學校的圖書館、上網查閱有關籃球知識;第二,學校加強學生裁判員的培訓工作。通過研究調查發現,有78%的學校有籃球協會,可以定期組織學生裁判員的培訓,同時加強校際間的籃球交流,這樣更加有利于學生裁判員業務能力的提高;第三,改善學校體育課教學內容。研究發現,83%的學生裁判員希望籃球體育課添加籃球裁判知識的教學。
2.加強學生裁判員自身素質的培養
第一,提高并合理分配體能。在調查中發現有48%的學生裁判員在比賽中出現體力不支現象。造成體能下降的原因由高到低依次為:比賽的激烈程度>合理分配體能>準備活動不充分>自身體能不好>睡眠休息不好;第二,增強心理素質。研究顯示,增強心理素質的對策包括:端正臨場動機和提高處理臨場突發事件的能力、增強自我控制能力和培養良好的臨場心態、樹立自信心,培養良好的意志品質、提高臨場執法的注意力。
3.臨場實踐能力的培養
第一,球感的建立。“球感”是在訓練中發展起來的專門化知覺,是籃球裁判員的――項重要的心理技能,使裁判員能對球的形狀、重量、彈性、空間變化,做出精細的分析,對球的運行速度、控球隊員的運動狀態,以及傳球的方位等動態有十分精確的感知,以排除憑視覺判斷的假象而做出準確的判斷。[4]因此,籃球裁判員的“球感”是裁判員技術水平獲得高度發展并出現高水平的重要心理技能;第二,提高宣判力度。在臨場執法中要遵循立場堅定、果斷判罰、當機立斷的原則;第三,模擬臨場比賽訓練。它能夠提高學生裁判員基本功的熟練程度;第四,注重比賽后的總結。裁判員只有在比賽中發現自己的不足,賽后及時總結,才能不斷提高自己的執法水平。
五、建 議
1.對領導的建議
筆者真誠希望相關領導關注普通高校籃球裁判事業的發展,加大學生裁判員的培訓機制,為學校提供一批業務能力強的籃球裁判隊伍,為今后高校籃球事業的發展奠定堅實的基礎。
2.對學生裁判員的建議
由于普通高校學生裁判員面對的資源條件較為單薄,這就希望學生裁判員嚴格要求自己,創造更多的學習機會,不斷提高自己的籃球裁判水平,為學校籃球的發展貢獻自己的一份力量。
參考文獻
1 全國體育學院教材委員會體育學院通用教材.運動心理學[M].北京:人民體育出版社,1990
2 柯世明.學生籃球裁判員怯場心理分析及臨場自信心的培養[J].湖北體育科技,2005.24(4):479～481
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關鍵詞:啟發式教學法;高中籃球教學;應用探析
籃球運動是青少年十分喜歡的一項體育運動，尤其是在高中階段的高中生。籃球運動也是高中體育教學體系中的一項重要組成部分，通過籃球運動，高中生可以釋放學習壓力，進而提高身心健康。但是，在實際高中籃球教學過程中往往會存在一定的問題，這些問題嚴重影響到高中籃球教學水平的提高。啟發式教學是一種重要的籃球教學方式，為了進一步提高高中籃球教學過程中應用這一教學方法水平的提高，在此，選擇啟發式教學法在高中籃球教學中的應用這一課題進行深入的分析。
1．啟發式教學在籃球教學過程中的重要意義
啟發式教學方法是一種新型教學方式，通過這一方法可以進一步提高高中生學習籃球的興趣，提高自主進行籃球運動的積極性，在高中籃球教學過程中具有十分重要的意義。
1．1提高教學效率
在高中籃球教學過程中應用啟發式教學最主要的特點就是這一教學方法主要以高中生為教學主題，在這一教學方法中，可以不斷發揮高中生的積極能動性，從而進一步建立較為完善的籃球教學模式，這十分有利于高中生身體素質的提高，為高中生以后的發展打下堅實的基礎。同時，在這一教學模式中，體育教師會積極改變以前籃球教學的方法，科學合理的進行事件的安排，進而為學生提高其學習效率以及教學質量提供一定的保障。除此之外，在這一教學過程中，還能給予高中生足夠的時間進行相關籃球技巧的訓練，進而促進高中生籃球運動水平的提高。
1．2利用多媒體教學激發高中生學習興趣
在應用啟發式教學法進行籃球運動教學過程中發現，部分教師使用多媒體繼續擰相關運動技巧的教學，能夠更好地促進高中生對相關知識的理解，促進形象思維的形成并建立正確動作表象，積極調動高中生進行籃球練習的欲望。俗話說，興趣是最好的老師，通過學習興趣的提高可以直接提高高中生的學習效率以及學習成果，讓高中生從被動的接受籃球運動技巧轉變為主動地進行知識的學習，進而提高運動技巧的掌握水平。
1．3有效發揮高中生的主動能動性
進行啟發式教學方法時可以將高中生對籃球運動技巧的感性認識轉變為理性認識，讓高中生從理論的高度進行相關知識的理解。例如，籃球全隊戰術訓練中高中生普遍存在著重進攻輕防守的思想，運用啟發式教學讓高中生帶著兩個問題組織教學比賽，一是防守的重要性，二是防守與進攻的關系。在這一比賽結束之后，教師可以組織高中生進行一比賽為主題的討論會，在討論過程中，教師要及時分析防守技巧在籃球比賽過程中運用的重要性，通過這樣的啟發式教學，讓高中生充分了解防守這一籃球運動技巧的重要意義，并注意在運動中進行運用。
2．現階段高中籃球教學過程中存在的主要問題
通過部分高中生反映，現階段高中籃球體育教學過程中存在一定的問題，例如高中生的主體性得不到重視、相關理論學習時間不夠以及教學模式存在一定問題等，這些問題嚴重影響到高中籃球教學水平，在一定程度上影響到高中生學習興趣的下降，為了更好的提高籃球運動教學水平，我們必須對其中存在的問題進行分析。
2．1高中生教學主體性不被體現
無論是哪個階段或是哪一門課程教學過程中，高中生都是教學的主體，尤其是在籃球教學過程更要突出高中生的主體性。目前，在高中籃球教學過程中，教師所采取的教學方法就是對籃球相關技巧進行講解并進行示范，同時，有些教師擔心高中生對難度較大的技巧不能夠熟練的掌握，因此對這些技巧進行重復的講解，忽視了高中生的主體性。現階段，高中籃球教學過程中主要存在教師講解過多、做的過多，在課堂上占據了高中生大部分的時間，進而導致高中生沒有時間進行這些技巧的練習。除此之外，教師對于相關知識講解過多，直接導致高中生的學習興趣下降，降低高中生參與實踐活動的積極性，這使得籃球教學質量得不到提高。
2．2籃球理論教學過少
在高中籃球教學過程中發現，現階段高中體育教師更注重對于相關實踐技巧的教學，認為籃球教學就是讓高中生學會如何進行打籃球，為了讓高中生更好的掌握打球方法，過于重視籃球技巧的教學，而忽視對相關基本理論的教學，這導致高中生對籃球運動這一項目無法進行深入的了解，例如，在進行相關籃球比賽過程中，籃球的一些基本的犯規動作、運球的細節以及控球的方法等，這直接導致高中生無法深入掌握籃球這一運動項目。除此之外，雖然現在大部分高中籃球教師都是科班出身，但是對相關理論知識了解、掌握的較少，進而導致在教學過程中，教師無法全面的講解理論知識，這位高中生全面掌握籃球知識設置了一定的障礙。
2．3籃球教學模式存在一定問題
目前，大部分高中籃球教師都采用較為單一的教學方法，這一傳統的教學方法雖然看上去較為完善，但是無法長期進行使用，一旦長期采用這種教學方法會降低高中生學習籃球、進行籃球運動的興趣并產生一定的厭倦心理，這十分不利于籃球運動的教學。同時，部分籃球教師在課堂上講述的時間過長，高中生的主體性得不到體現。除此之外，大部分高中籃球教學大都采用大班教學，這種教學模式并不能全面的了解各個高中生的學習能力以及學習水平，無法對高中生進行分層次教學方法，針對性教學得不到效果。
3．啟發式教學法在高中籃球教學中的應用策略
為了進一步提高啟發式教學方法在高中籃球教學過程中的應用水平，進一步促進高中生籃球運動水平的提高，在此，針對上文出現的問題，結合現階段高中籃球教學的實際情況，從學校領導、教師以及高中生三個方面提出相應的應用策略。
3．1學校領導方面的措施
在高中體育教學體系中，籃球教學是其重要組成部分，相關學校領導一定要提高自身素質重視啟發式教學方法在教學過程中的應用。主要措施如下:相關領導要重視自身領頭羊的作用，對于啟發式教學方法在籃球教學過程中的應用方法積極進行創新，并組織相應的監督小組對于教師應用這一教學方法的水平進行分析總結;二是積極開展相關培訓工作。對于無法熟練使用這一教學方法以及對籃球基本理論不熟悉的教師要積極開展相關培訓工作，不斷提高教師的應用水平以及專業素質。
3．2教師方面的策略
3．2．1樹立正確的教學觀念
高中籃球教學教師要積極更新教學理念，樹立正確的教育觀。在高中籃球教學過程中，無論是年輕的教師或是經驗豐富的教師，在運用啟發式教學法的時候積極改變傳統教學模式，從嶄新的角度進行教學，重視高中生主體性的體現，尊重高中生的個體差異，在教學過程中要積極對高中生進行相應的指導。3．2．2充分體現高中生的主體性在運用啟發式教學方法的過程中，教師一定要重視高中生主體性，積極調動高中生自主學習的能動性。在籃球教學過程中，教師要改變傳統的教學方法，強調高中生要全程參與相關籃球知識教學，在啟發高中生之后，要給予高中生充分的時間進行思考，并尊重高中生的想象。同時，我們要還鼓勵高中生對于籃球教學過程中存在的問題進行大膽的提問，培養師生之間共同學習、共同分析問題進而解決問題的能力。
3．2．3尊重高中生的個體差異
在運用啟發式教學方法進行籃球教學的過程中，教師要尊重高中生的個體差異性。由于高中生的學習能力、學習水平以及對籃球興趣的不同，教師在進行啟發式教學之前，需要對高中生進行全面的分析，注重師生之間對于籃球運動技巧的溝通，進行針對性的啟發;其次，教師還要學會轉換自身角色。教師要從高中生的角度進行籃球教學內容的思考。對于一些接受能力較強、對于籃球運動興趣較高的高中生可以教授一些技巧性較強的籃球技巧;而對于一些接受能力較差、對于籃球運動興趣不高的高中生要開展一些趣味性的籃球活動，進一步提高高中生的學習興趣。
3．2．4提倡開放性在進行啟發式籃球教學過程中，教師要提倡開放性，主要表現在以下兩個方面:一是教師要全面了解高中生對于籃球知識的需求，不斷擴寬自己的知識面，全方位實行籃球教學工作;二是在籃球教學過程中，教師要注意啟發式教學與其他教學方法之間的相互補充，除了進行啟發式教學，還要對教學內容進行開放，培養高中生終身鍛煉的習慣，讓籃球運動從課堂上不斷延伸到高中生的日常生活中。
3．3高中生方面的策略高中生作為學習的主體，作為啟發式教學的實踐者，在進行啟發式教學時應做好充分的心理準備。主要措施如下:一是在進行籃球教學過程中，高中生要重視自身價值，在學習過程要要有自主意識;二是在啟發式籃球教學過程中，重視主體意識，不盲從于教師的相關指導;三是強化自己籃球知識。在上課之前，高中生要查閱相關資料進行籃球知識方面的準備，進而強化知識儲備。
4．總結
綜上所述，在高中籃球教學過程中進行啟發式教學方法具有十分重要的意義，通過啟發式教學，可以進一步提高高中生對籃球學習的興趣、提高教學質量以及高中生籃球運動水平等，因此，我們要重視這一課題的研究。以上結合現階段高中籃球教學的實際情況，從而提出相應的應用策略，希望夠能不斷提高高中籃球教學水平。
參考文獻:
［1］李建龍．啟發式教學法在籃球技術教學中的應用［J］．體育科技文獻通報，2013，(2):44+48．
［2］游上斌．論游戲法在高中籃球教學中的應用［J］．南昌教育學院學報，2013，(3):179+183．
［3］王月玲．啟發式教學在當前新課標高中體育教學中的應用探討［J］．讀與寫(教育教學刊)，2013，(4):134．
篇8
一、當前大學公共體育籃球課的具體安排情況
籃球運動在國際上的影響比較廣泛，同時又有大量的人群比較喜愛籃球運動，而當前我國也有很多大學生都逐漸投入到籃球的運動中，整體來說，籃球運動在我國、甚至是各國都是比較受歡迎的。據一些數據顯示，各國的高校普遍都在近一兩年內開展了大學生公共體育籃球課的課程，并且基于這門課程以及學生的實際情況制定出科學、合理的考核標準，并且還會專門給學生配置體育教師進行實際授課，盡管各大高校的體育師資力量、教學水平以及教學設備都會有所差異，但是學校都會給學生開展最為基礎的體育選修課，即公共體育籃球課。很久以前，一些高校就陸續開展了籃球課堂，而隨著時代的發展，科學的進步，籃球課堂的開展也更加趨向于完善，還有一些高校將籃球體育課逐漸轉變為體育俱樂部。當前很多高校都給學生提供了籃球課的課程，也并不是由學生自行選擇來完成的，而是學校進行統一安排，學生無法按照自己的興趣愛好進行選擇，這樣很大程度上會制約籃球體育課的發展以及學生身體素質的提升，直到近些年來，各大高校才真正實現將籃球課堂列為選修課程，這樣學生就可以按照自己的喜好進行選課，從而真正實現素質教育的目的。
二、大學公共體育籃球課的師資配備情況
高校有一大批有知識、有技術、有科研能力的專業師資隊伍，對他們進行專業教練員培訓，使他們成為高水平的教練員。高校要選拔有開拓進取精神，有一定的籃球專業水平的教師參加專業的教練員學習班，或將他們送到籃球水平高的美國或歐洲去學習和深造。安排籃球業務水平高，有進取心的中青年教師到體校或體工隊等基層單位擔任教練員或助理教練員，從中學習科學訓練方法和手段，豐富比賽的臨場經驗，將來從事高水平籃球隊的教練工作。高校還可以從省、市等地方專業籃球隊或國外招聘高水平的籃球教練員。努力把他們培養成為一支高水平的籃球隊伍。高校教師的師資配備情況將會直接影響到高校的教育質量，同時師資力量也是體現高校教學水平的一個重要因素。師資配備不但包含高校配備的教師的綜合素質，還包含高校給學生學習配備的硬件設施。教學活動主要是在教師和學生之間進行開展的，要想有效提升教學水平，教師和學生兩者的努力也是缺一不可的。大學公共體育籃球課堂中，體育教師是教學活動的主導者，教師只有擁有較強的素質，才能給學生提供良好的授課，才能促使學生更好地發展，從而有效提升教學效率，達到理想的教學效果。因此需要不斷加強高校師資力量的配備，構建一個專業能力強、綜合素質高、職責道德強的專業籃球體育教師團隊，促使大學生更加積極主動的投入到體育籃球課程的學習中去，從而有效提升大學生的綜合素質，促使他們更好地滿足社會的發展需求。據一些調查可以看出，高校給學生配備的公共體育籃球教師年齡大多都是在30歲到50歲，而由于體育學科的運動特征，絕大部分的教師在年齡超過一定標準后就會進行專業的教學，這個階段的教師多數思維都很靈活，并且精力旺盛，如果對其進行科學、合理的培訓，這將會一定程度上促進高校公共體育籃球課的改進和發展，然而這個階段的教師往往教學實踐經驗不足，這也會影響到高校籃球科研工作的順利實施。同時很多體育教師他們的學習經歷、閱歷也很多姿多彩，50%以上的體育教師都有著大學本科的學歷，然而本科以上的碩士學歷以及博士學位就很少見了，而一個人的學歷在某些層面上可以表明這個人的學習能力和閱歷，因此當前很多高校都在想盡辦法努力提升體育教師的學歷，同時通過一些有效策略加強對體育教師的培訓力度，不斷改進并完善體育教師的學歷構建，然而事實上，很多體育教師在投入到高校體育事業后，就很少有機會、有時間進行學習并提升、充實自己，這樣也會直接影響到體育教師的工作積極性，并且制約他們對專業知識的學習和完善，而教師的教學理念、教學模式都無法得到很好地改變，也就無法滿足學生的學習需求，這樣不但制約了體育教師的發展，同時還制約了高校大學生的發展，進而無法實現高校開展公共體育籃球課程的目的。
三、高校大學生的籃球技能現狀簡析
（一）高校大學生的籃球運動水平現狀
隨著籃球運動在我國的盛行，各大高校普遍引入了籃球運動的課程，而學生普遍都對其比較感興趣，也會在課外時間開展一些籃球運動或是籃球比賽，他們在進入大學前，在高中階段也會對籃球有所接觸，有多了解，同時也已經具備了較為基礎的籃球運動水平，因此在大學公共體育籃球課的教學中，教師要結合學生已有的籃球水平，采取一些有效策略進行教學，從而有效提升體育籃球課的教學效率，更好地提高學生的籃球運動水平。
（二）選修大學公共體育籃球課的男女比例
籃球屬于力量型的運動，在籃球訓練、比賽中，學生的運動量很大，往往還會出現一些身體性的劇烈對抗，因此籃球這項運動對學生的身體素質要求特別嚴格，相比較而言，男生很容易接受并選擇這項體育運動，而女生的力量強度不夠，以及身體素質不強，這就導致她們在選擇體育課程時會棄籃球課程而選擇其他一些運動強度低、安全、運動量適宜的體育課程，這樣選擇籃球運動課程的女生數量就很少了，然而隨著信息技術的飛速發展，人們的觀念也有了較大的轉變，大學公共體育籃球課中的男女比例也得到了較為顯著的改變和提升，有的高校參與到體育籃球課的男女數量幾乎相同，這不但體現了我國高校大學生運動思想的提升和完善，同時更好地推動了我國高校籃球事業的健康發展。
（三）促使大學生選擇公共體育籃球課的幾個因素
大學生的選擇往往會受到很多因素的影響，而促使大學生選擇公共體育籃球課也有幾個因素的影響，即高校給學生提供的外在學習環境，學生對體育籃球課的感興趣程度等。學生只有對籃球課課程擁有濃厚的興趣，他們才會積極主動的選擇籃球課，如果他們可以時刻保持濃烈的興趣投入到公共體育籃球課程的學習中，他們的籃球技能也會得到很好地提升。籃球體育教學中，教師應該積極給學生創設一個輕松自由且極具創造力的課堂，促使學生更加積極主動的進行籃球運動的學習。還應該不斷改進和完善當前高校現有的選課制度，引導學生進行有效選課，進而促使高校體育課的良好發展。同時還應該給學生配備相應的體育設備，滿足學生的體育學習需求。
四、總結
篇9
【關鍵詞】普通高校；籃球文化；推廣模式
Research of Private Colleges Campus Basketball Culture Promotion Mode
――Taking Zhengzhou Chenggong University of Finance and Economics as an example
DENG Hao ZHANG Lei
【Abstract】College sports culture is an important part of college campus culture. College basketball culture, as an important part of college sports culture, is a kind of invisible but powerful force for college students to exert a subtle influence on education function and far-reaching influence. With the rise of private higher education in our country, the development of private colleges and universities sports culture more and more had got the attention of related people. Among them, the development of private college basketball culture also has its particularity and urgency. How to combine the actual situation of private colleges, making full use of existing resources and developing private college basketball culture is a realistic research topic. With the methods of documentary and expert interview, this paper summarizes and overviews basketball culture promotion mode of Zhengzhou Chenggong University of Finance and Economics, hoping to provide reference to the same kind of colleges and universities basketball culture.
【Keywords】university and college; basketball culture; promotion mode
收稿日期：2013-07-10；修回日期：2013-07-20
作者簡介：鄧浩（1967-），男，河南鄭州人，碩士，副教授，主要從事體育教學與訓練方向研究。
基金項目：鄭州成功財經學院院級課題，項目編號：2012-PKJ-021
引言
建設世界一流大學的關鍵之一是校園文化建設。大學體育文化作為大學校園文化的重要組成部分,在凈化高校人文環境、倡導文明積極向上的生活方式上發揮著重要作用。籃球文化作為學校體育文化中一道引人注目的風景線,對于促進高校校園體育精神文化發展有著積極作用。研究高校籃球文化對于進一步加強籃球文化在高校的建設,營造濃厚的高校校園體育文化氛圍,將校園文化與籃球文化更好地結合,促進學校精神文明建設,豐富學生業余文化生活,促進和諧校園文化氛圍,全面提高高校的育人質量,具有深遠的意義和積極的借鑒作用。
1中國高校籃球文化概況
作為高校體育文化重要組成部分之一的高校籃球文化,正以一種無形而強大的力量對大學生產生著潛移默化的教育作用和深遠影響〔1〕。高校籃球文化是以學生為主體、校園為依托,以籃球文化活動為基本形式,以塑造校園風氣、促進學生身心健康、培養學生全面發展為根本目的,以加強學校核心競爭力為最高追求的一種校園文化現象。高校籃球文化其實就是高校學生在觀賞和參與籃球相關活動中,形成和擁有的關于籃球的思想、觀念、價值、意識、行為等〔2〕。
如今，籃球運動已經成為我國高校體育的重要內容之一,每所大學里都有籃球場地,籃球運動也已成為學生進行體育活動的重要方式。許多學校都有自己的籃球隊,經常進行比賽交流,活躍了學校氣氛,增進了學校之間的交往。高校籃球文化已成為高校體育文化一個不可或缺的組成部分。
2中國民辦高校籃球文化概況
在我國公辦教育資源難以充分滿足大眾教育需求多元化的背景下,我國民辦高等教育運用市場機制,自籌資金,自主辦學,改變了建國后長期以來形成的政府包攬辦學的格局〔3〕。我國民辦高等教育的崛起,是我國改革開放以來教育改革與創新的重要成果,標志著我國高等教育事業開始進入多元化發展的新階段。
當前,隨著改革開放的進一步深化,如何促進社會的全面進步,如何深化教育改革,已經成為學校教育的一項重大理論與實踐問題。隨著我國高校的發展和改革的深入,民辦高校已逐漸發展成為我國高校的重要組成部分〔4〕〔5〕。近年來全國各地民辦教育蓬勃興起,高校體育作為高校教育工作不可缺少的重要內容,工作開展得如何是衡量高校整體工作的重要標準之一,也是社會發展對人才培養的根本要求。由于民辦高校辦學的條件、規模、體制及指導思想的不同,辦學效益也有很大的差別,出現良莠不齊的現象〔6〕〔7〕。
3中國高校籃球文化發展模式現狀
本文通過中國期刊全文數據庫、中國數字化期刊群、中國科技期刊全文數據庫、中國學位論文全文數據庫查閱相關文獻及博士碩士論文百余篇。通過超星數字圖書、讀秀學術搜索、鄭州成功財經學院圖書館查閱了有關文化學、社會學、體育學、品牌學、營銷學、管理學、傳播學及心理學等相關學科專著十余部。通過百度搜索引擎、谷歌搜索引擎，檢索了相關的網頁。發現針對我國高校籃球文化發展的研究較多，而專門針對我國民辦高校籃球文化發展模式的研究尚屬空白。
研究者張潔在《普通高校籃球文化發展研究――以河南理工大學為例》中指出：高校籃球文化的建設實質上就是參與高校品牌建設,推動高校向高水準、高品質目標邁進的過程。高校籃球文化建設應通過以點帶面的方式,實現競技體育與群眾體育、知識教育和素質教育的有機結合。在高校籃球文化建設中規范、科學的管理和廣泛、持久的行為是決定性的因素。高校籃球文化的建設中應積極開展與社會各個層面的交流,方能為高校籃球文化建設注入持續不斷的活力。高校籃球文化建設需要一支具備較高專業素養、管理能力和科研水平、富有進取精神、團結的骨干力量。
目前，在我國高校中，將“籃球”項目作為一種文化現象來推廣的很多。在推行“籃球文化”的過程中采用的方法也有很多。比如：開展籃球比賽、舉辦籃球活動周、舉辦籃球文化節、開展籃球知識競賽、開展籃球技能培訓、開展籃球知識講座等,其中，常見的推廣模式有：“比賽+培訓”、“比賽+培訓+活動”等。
4鄭州成功財經學院籃球文化推廣模式
鄭州成功財經學院籃球文化推廣模式為“籃球聯賽+人才選拔+技能培訓+專家講座+精英培養+活動應用”模式。此模式是學院啟動體育啟明星計劃的一個重要組成部分，是鄭州成功財經學院體育人才
培養模式的成功典范,是學院推廣籃球文化的經驗之談。
籃球文化推廣模式示意圖 “啟明星培養計劃”塔形圖
“籃球聯賽”是路徑。以開展籃球比賽的形式作為鍛煉和檢驗在校生籃球技能水平的一種方法，以學院的名字命名，為“鄭州成功財經學院籃球聯賽”，取學院縮寫名字“成功”，聯賽縮寫為“CGBA”。主辦方為鄭州成功財經學院體育部籃球教學組，旨在將“CGBA”打造成學院體育文化的主打賽事、籃球文化的支撐，學院名片的一部分。“CGBA”聯賽，充分激活了鄭州成功學院一切籃球力量，調動了相關組織和個人的全部力量和熱情。聯賽允許校園單項協會自發組織比賽形式，鼓勵學生自由組隊參加比賽。聯賽貫穿整個學年，并且爭取做到每周有球賽，保證學生定期有活動。聯賽還借鑒“NBA”、“CBA”、“CUBA”等極具影響力的聯賽運行模式，采用了“常規賽”+“季后賽”+“總決賽”的完整分層賽制。這樣的比賽模式增加了聯賽的影響力，增強了聯賽自我完善能力。并且為后續與“CUBA籃球聯賽”接軌增加了吻合度，為“納新”、“新生選秀”等環節的開展奠定了基礎。讓更多的籃球愛好者通過比賽，享受到籃球文化的大餐。
“人才選拔”是關卡。在“比賽”的基礎上，將比賽環節表現出來的技術良好、意識良好、素質良好的同學，或者是具有較大潛力的同學、極具熱情的同學，選，組成一支相對于第一階段層次要高一些的隊伍。
“技能培訓”是加速器。有不少高校的籃球文化推廣模式缺少這個環節,而正是這個環節給廣大籃球運動愛好學子提供了充電、提高的機會。如果僅僅是比賽，完了就沒有下文，那么比賽的意義就僅僅停留在“知道輸贏”的層面。而“培訓”這個環節使得籃球優等生有了進一步提升的階梯，有了實現籃球夢想的有力抓手。
“專家講座”是博覽會。在聯賽之后，同學們對籃球技術充滿新的求知欲望,而“培訓”之后，同學們常常會出現一種錯覺――在學院我們這些同學是籃球最棒的,現在又經過了培訓，那我們就更棒了。這樣的情緒如果蔓延下去，就很有可能滋生自滿、驕傲的情緒。恰恰在這個時候，需要有一個環節，能夠站在較高的高度,以絕對的廣度、遠度和深度來認識、剖析籃球運動，傳播正面的、博大的籃球文化。要解決這些問題，“邀請知名專家作專題講座”無疑是高效且可行的方法。“專家講座”是籃球聯賽的補充，不僅能提高聯賽的層次，而且更大程度推動了籃球文化的普及。
“精英培養”是點金石。通過前面的比賽、選拔、培訓、講座幾個環節之后，本著雙向選擇的原則，組成一支籃球競賽團隊、一支籃球教練團隊和一支裁判團隊，進行更加深入和全面的技能培訓和裁判知識傳授，旨在培養一批知識全面、技能過硬的籃球人才，徹底地貫徹“啟明星”培養計劃，突出顯現“精英人才”的帶動作用，充分發揮“精英人才”的影響力，讓有潛質、肯努力、進步快的優秀籃球人才借助“精英培養”的平臺，快速、茁壯地成長起來。
“活動應用”是檢驗機。實踐是檢驗真理的唯一標準。對于人才，也一樣適用。通過組織學院系部籃球對抗賽、校際聯誼賽、社區交流賽等各級別賽事，盡可能多地給精英團隊成員創造鍛煉的機會和展示的平臺。同時，在活動應用中，加強了“CGBA”聯賽品牌的開發，增加了籃球文體用品的開發，加深了與商家的聯合，促進了校內、校際、社區不同群體的交流與合作，為以后更好地推廣籃球文化增加了條件。
5結論與展望
經過“籃球聯賽+人才選拔+技能培訓+專家講座+精英培養+活動應用”模式歷練后，籃球人員得到了增加，學生的籃球技能得到了提高；部分曾經以技術高超自居的同學懂得了運用規則制勝的更有利武器，變得謙虛起來；僅僅以為打籃球就是拼體力的愣頭小伙竟然發出“團隊才是制勝法寶”的感慨。
鄭州成功財經學院的這種籃球文化推行模式并不是孤立存在的，而是整個校園體育文化的一部分，最終希望通過這種模式的帶動施行一系列行之有效的校園體育啟明星計劃。實實在在地施行體育人才選拔的“厚基礎、精選拔”的方針政策。在民辦高校辦學實力尚不夠強大的現實情況下，快速將民辦高校體育工作推向快車道，讓民辦高校的在校生能夠有機會享受到與其他知名高校相媲美的體育培養和角逐平臺，為實現民辦高校學生五育教育貢獻一份力量。
參考文獻
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篇10
關鍵詞 高中體育教改；“三人籃球”課；實施效果
一、前言
高中體育與健康課程標準的教學內容，充分體現了課程的時代性特征。學生可以根據自己的條件和愛好在學校確定的范圍內選擇學習項目，以充分體現課程的選擇性特征，滿足學生個性化學習和發展的需要。《標準》還改革了課程的學習內容與教學方式、強調以學生發展為中心、提倡關注學生的個性發展，注重學生不同的運動愛好和專長的形成，為學生終身體育奠定良好的基礎。為了貫徹《標準》的精神，南昌市實驗中學引入了青少年喜聞樂見的現代運動項目“三人籃球”。 旨在對提高學生學習積極性、促進學生健康成長發揮著積極的作用。
毫無疑問，體育新課改的實施，為我們創設了充滿時代氣息的教學情境，怎樣才能更深入、貼切、符合新課改要求呢，我們作為教學第一線工作的直接實踐者應靈活應變、逐步深入、區別對待、理性分析、更真更實的去體現新課改要求。這也對推動我校高中的體育教育教學改革，更好地發揮我校的體育教育資源效益，培養學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發展學生的創新精神和實踐能力具有十分重要的意義。
二、 研究對象與方法
（1）研究對象：“三人籃球”， 參與南昌市實驗中學高中年級 “三人籃球”教學課的學生。
（2）研究方法采用調查法、測量法。調查法是對30名學生進行動機調查和通過上課后的體會調查，探討開設“三人籃球”課選修的認識及實際意義。測量法是對學生的脈搏、素質（力量、速度、靈敏、耐力）進行測定。學生在調查期間利用每周的教學課作為研究基礎。研究時間2010.9——2011.7通過為期二學期的調查、測量及將其結果進行對比，從而得出下列結果。
三、結果分析
1.動機調查情況
通過動機調查表得知，學生對學習“三人籃球”在認識上有一個過程，在上這門課之前有不少學生對這個項目雖然了解不夠，但感興趣 ，通過上課，增加了學生對“三人籃球”的喜愛和對“三人籃球”的認識也在逐漸上升。初期的動機調查表顯示有80%的學生喜愛“三人籃球”課，10%的學生感覺一般，10%的學生不喜歡。通過一學期“三人籃球”課，再進行動機調查，100%的學生喜愛“三人籃球”，并且學生的學習態度端正，積極性高，在課余之時同學自己還三、五成群的進行“三人籃球”的比賽。不但增添了學習樂趣，更為終生體育打下了基礎。
2.目的效果體會測試情況
通過“三人籃球”課的學習，學生對“三人籃球”在學校體育教學中起到的作用認識很好。普遍認為在普通高中如能利用年級課及業余時間開展“三人籃球”是很必要的，其實施的效果是比較好的。一致認為通過“三人籃球”的鍛煉，能更好的增進健康，形成健康的體魄，還能陶冶性情，培養了表現力、創造力及積極向上和努力進取的精神。
3.30名學生運動心率的變化
從所測的測試數據可以看出，學生運動心率的變化達到了20倍甚至更高，人體呼吸機能增強符合身體的生理狀態，50米速度素質、立臥撐體現的靈敏素質也都得到一定的提高，可知，“三人籃球”對增進青少年學生的體質有著顯著而積極的作用，是一種理想的健身運動。有益于終身體育觀的養成。
四、結論
1.教師是課改實施的基點
課程改革任重道遠。要在堅持實踐中學習，在不斷實踐中學習，及時對自己的教育教學進行研究、反思、總結。注重進行教師培訓，主要的內容包括：高中體育新課程教學改革中的輔導思想、教育觀念、改革目標以及相關的政策措施以及各體育課程標準的解讀，教師深入了解本學科改革的突破方向以及對教學的實施建議等。教師培訓主要采取案例教學的形式，以問題為核心，突出重點、各有側重、加強交流，對高中體育新課程教學改革中的教育理念、課程標準、教師的教學行為及學生的學習方式進行深入的討論并對當前的教學進行反思。
2.加強教學研究是高中體育新課程教學改革實施的動力
體育教學科研在課改中發揮了舉足輕重的作用。一是研究前的先期準備。體育組開展了學生問卷調查、教師問卷調查，研究各方面對體育與健康課改的認識與要求。二是在具體操作過程中及時解決教師及學生提出的問題，教研氣氛非常濃厚，體育學科教研組每周活動一次，把握教學進程，從標準的把握、實施的經驗，到教學案例的設計、難點的排找，都一一通過研究來解決，三是及時總結交流每階段的高中體育新課程教學改革工作，通過教研組每周的活動，確保了高中體育新課程教學改革的實施沿著正確的軌道推進。主要從以下幾點出發？
（1）從學生的成長特點出發，尋找立足點。始終樹立“健康第一”的教學指導思想和以人為本的思想理念，抓住“目標統領教學內容”這個基點展開高中體育新課程教學改革。
（2）選準目標——“三人籃球”運動項目：室內外結合的新課形（立體式體育課）引入多媒體教學和互聯網資源。創設情境，激發學生的興趣。教師在每一堂課上，想方設法創設適宜的教學情境，包括生動的語言、形象詼諧的講解、規范的示范動作以及公正的裁判等，吸引學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入到自主學習活動中，促使學生體驗體育的快樂。還可以根據學生的年齡特征及青少年時期好勝心強的心理特點，充分發揮“三人籃球”的競賽特點誘導學生參與運動的興趣，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學生得到更全面和更生動活潑的發展。
（3）制定高中體育新課程教學改革評價的內容。學校體育評價的內容；教師工作評價的內容；學生成績評價的內容。
3.高中體育新課程改革給我們帶來了什么
（1）高中體育新課程改革促進對新的教育理念的認識。體育課程集中體現了教育思想和教育觀念，新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。新課程改革的目標是圍繞著人的培養目標來設計和確定的，從所使用的新教材來看，新課程的課程功能由過去的單純強調知識和技能、技術轉向同時關注學生學習過程與方法，以及情感、態度、價值觀，更加強調要在學習知識的過程中潛移默化地影響學生的價值觀、人生觀、世界觀，這是一個根本性的變化。新教材把教科書與學生生活以及社會、科技發展密切聯系起來，注重了科學精神和人文精神的融合。
（2）高中體育新課程改革帶來了新的教學行為。課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育教學活動的最主要依據。新課程為教師的創造性與個性化教學開拓了更廣闊的天地。根據新的課程標準，教師的教學策略和教學方法逐漸在發生變化。重視學生的情感體驗，通過學生主動參與、與人合作過程，形成正確的價值取向。新課程的實施，極大的激發了教師的創造性，出現了許多同一學校同一年級的幾位老師教同一內容的課，采用的教學方法卻各不相同的現象。
（3）高中體育新課程改革引發了新的學習方式。本次體育課程改革把改變學生的學習方式擺在突出位置，強調學生是學習的主體，強調教學過程是師生互動的過程，倡導學生主動參與、樂于探索勤于動手。教學過程，更多地成為學生發現問題、提出問題、參與實踐、解決問題的過程。在新課程中，學生的獨特性和個性張揚得到賞識和鼓勵，勇于從不同角度提出問題，通過各種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題，鍛煉了從不同途徑獲取知識和技能的能力。在新課程的教學中，學生的主體地位得到充分體現，興趣高漲、思路活躍，恢復了活潑好動的天性，潛能得到最大開發，時時迸發出創新的火花。
（4）高中體育新課程改革推進了新的評價體系。評價不僅要關注學生學業成績，且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。改變評價過于強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能，是本次課程改革的顯著特征之一。我校體育教研組將評價內容分為六個方面：一是學生掌握知識與技能，二是搜集和處理信息的能力，三是學習過程與學習方法；四是情感態度與價值觀；五是階段性的進步與不足；六是交流與合作的能力。評價的方法主要使用非數量方法、分析評價法、綜合評價法等。 對學生評價的轉變也帶來了對教師乃至對學校評價的轉變。因此，新課程也推動了促進體育教師不斷提高的評價體系的建立，強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
五、建議
我國根據經濟社會的巨大轉變，新的高中課程改革把我國高中生的培養目標定位為社會化、素質化、個性化。高中生的社會化包括社會生活知識的社會化、行為規范的社會化、價值觀念的社會化、理想目標的社會化。高中生培養目標素質化強調人的發展、人的潛能的發揮、人的能力的培育。高中生的個性化是使他們具有積極的人生態度，堅強的毅力，堅定的意志，豐富的情感，濃厚的興趣，獨特的好奇心，強烈的進取、開拓、創造的精神。使每一位學生體驗成功是我校本次課程改革的一個基本理念，不僅培養了團結協作的精神，還在于它是一種娛樂、健身、觀賞、提高籃球技術、社交等積于一身的運動項目。新高中體育課程把每一位學生發展的獨特性置于核心，把高中體育教育的基本任務定位于培養高中生的健全人格也是本次課程改革的基本理念。它所關注的是每一位學生個性的發展，新課程改革更加尊重學生的個性，更為注重根據學生的需求、豐富學習內容、擴大學生學習選擇的幅度。從而培養出身心健康的高素質的人才，同時又要積極引導和培養他們終身的體育觀。“三人籃球”運動一定能為開展全國億萬學生陽光體育運動增添活力，推動全民健身計劃的開展。
參考文獻：
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